保护生物多样性的艰巨使命评课稿【精彩3篇】
保护生物多样性的艰巨使命评课稿 篇一
保护生物多样性是当今全球面临的一个重要课题，它关乎到人类的生存与发展。然而，实施保护生物多样性的使命并不容易，面临着许多艰巨的挑战。
首先，人类活动对生物多样性造成了巨大的威胁。随着人口的增长和经济的发展，人类对自然资源的需求也不断增加。为了满足人类的需求，大量的森林被砍伐，湿地被填埋，草原被开垦，导致了许多物种的栖息地丧失和生境破坏。同时，过度的捕捞、乱砍滥伐、过度放牧等行为也使得许多物种面临灭绝的危险。人类对自然环境的不负责任行为是保护生物多样性面临的首要挑战。
其次，气候变化给生物多样性带来了巨大的冲击。全球气候变暖导致了许多物种的栖息地发生变化，生物的迁移和适应能力受到了极大的限制。例如，北极冰层的消融使得北极熊的生存空间受到了严重的威胁。同时，极端天气事件的频发也加剧了生物多样性的损失。气候变化对生物多样性的影响是保护生物多样性面临的另一个重要挑战。
此外，非法野生动物贸易也对生物多样性构成了威胁。许多珍稀濒危的物种因为其稀缺性而成为了非法贸易的对象。野生动物被捕捉、走私和贩卖，导致了物种数量的急剧减少。非法野生动物贸易的问题严重性已经引起了全球社会的广泛关注，但解决这一问题仍然面临着巨大的困难。
面对这些艰巨的挑战，保护生物多样性的使命需要全球社会的共同努力。首先，政府应该加强立法和执法工作，制定严格的法律法规来保护生物多样性，同时加大对非法野生动物贸易的打击力度。其次，公众应该加强环境教育，提高对生物多样性的认识和保护意识，减少对自然资源的过度利用。此外，国际社会应该加强合作，共同应对气候变化和生物多样性问题，推动全球环境治理的进程。
总之，保护生物多样性是一项艰巨的使命，但它对于人类的生存和发展至关重要。面对各种挑战，我们应该共同努力，加强合作，为保护生物多样性贡献自己的力量。
保护生物多样性的艰巨使命评课稿 篇二
生物多样性是指地球上各种生物形态、物种和生态系统的多样性。生物多样性的保护是人类面临的一个重要课题，也是一项艰巨的使命。
首先，保护生物多样性需要改变人类的生活方式和价值观念。人类的生活方式和经济发展模式对生物多样性造成了很大的破坏。为了满足人类对食物、能源和生活空间的需求，大量的森林被砍伐，湿地被填埋，生态系统被破坏。为了保护生物多样性，我们需要转变过度消费和浪费的生活方式，采取可持续的发展模式，减少对自然资源的依赖。同时，我们还需要培养人们对生物多样性的尊重和保护意识，让每个人都能够为保护生物多样性贡献自己的力量。
其次，保护生物多样性需要加强科学研究和技术创新。了解和研究生物多样性是保护生物多样性的基础。科学家们需要深入研究不同物种的生态特性和生存环境，探索物种之间的相互作用和依赖关系。同时，我们还需要进行技术创新，寻找更加环保和可持续的解决方案，减少对生物多样性的损害。例如，开发和推广可再生能源技术，减少对化石燃料的依赖，从而减少对生物多样性的破坏。
此外，保护生物多样性还需要全球社会的共同努力。生物多样性是全球性的问题，需要各国共同合作来解决。国际社会应该加强合作，共同应对气候变化和生物多样性问题。各国政府应该加强立法和执法工作，制定严格的法律法规来保护生物多样性，同时加大对非法野生动物贸易的打击力度。公众应该加强环境教育，提高对生物多样性的认识和保护意识，减少对自然资源的过度利用。
总之，保护生物多样性是一项艰巨的使命，但它关乎到人类的生存和发展。面对各种挑战，我们应该共同努力，改变生活方式和价值观念，加强科学研究和技术创新，加强国际合作，为保护生物多样性贡献自己的力量。只有这样，才能实现人与自然的和谐发展。
保护生物多样性的艰巨使命评课稿 篇三
保护生物多样性的艰巨使命评课稿范文
各位评委、各位老师：
大家下午好！今天我评的课是由我校田老师执教的八年级生物《保护生物多样性的艰巨使命》。我始终认为，如果一节课在开课之始，师生就抱有热切的盼望；在结课之后，又长久地沉浸在对课堂的思索和回味中，甚至迫不及待地想进入下一节课的学习，这样的课，一定是当之无愧的好课，这样的师生一定饱含热情、默契和谐、教学相长、共赢共进。而今天，我们就有幸遇到了这样的课。对于本节课，我将从学生的学、教师的教、教学效果以及问题和建议四方面谈一谈自己的看法。
一、评学生的学
本节课学生的表现有两大亮点，一是与学科教学模式匹配的自主学习能力和合作学习习惯，二是基于研究性学习的展示与辩论。
1、自主学习能力和合作学习习惯
本节课共有三个学习目标，在聚焦每一个目标开始学习时，学生都会自觉地进入自学状态，无论是微课的学习，还是对教材的阅读，都表现的自如，表现的专注。在自主学习结束后，学生会自动进入小组交流状态，由组长组织进行合作学习。因为是六人小组，为了拉近距离，深入交流，孩子们会站起来围在一起，而交流讨论结束后，学生会用端坐并举手的方式提醒教师自己的小组已做好了课堂交流的准备。课堂交流阶段，发言的学生声音响亮，条理清楚，静坐的学生倾听认真，部分学生能够提出质疑和补充。这些细节都体现了多数学生具有了良好的课堂学习习惯，他们已经从初一时的懵懂状态变成了爱学习、会学习的上进少年。
2、展示与辩论
聚焦目标3教学时进行的分组展示和辩论活动，是本节课的一大亮点，也是课堂的高潮所在。六个组的学生代表分别就自己扮演的角色进行了演讲展示，并展开了激烈的辩论。在这里，我们必须注意到，这节课的展示是与众不同的，是意义非凡的。这种基于课前研究性学习的展示，不同于朗读课文片段，也不同于汇报小组交流成果，它是一种高度融合的作品展示。这种展示包含着学生调查、访问的每一个片段，搜集、甄别、整理、归纳的信息处理过程，撰写讲稿和制作PPT短片的后期创作，凝聚着每一个小组的心血。这种展示蕴含着积极的实践，充分的准备，热切的期待，激烈的竞争和相互的协作。
我注意到这轮展示中的一个细节，学生代表在交代本小组扮演的角色和承担的任务后，会郑重地报出小组各个成员的姓名。为什么要这样做呢？这样做会不会是画蛇添足？经过分析，我认为这样做是有深意的。学生知道，开展活动的目的'不仅仅是完成任务，更重要的是同学们在参与中共同发展，共同提高。报出名字，是对每一名成员的尊重，也是对每一位成员贡献的肯定。这次展示演讲和协助播放PPT的学生各有6人，参与辩论的学生多达26人，我们有理由相信学生会在课后议论和比较不同的作品和展示，也相信学生会为他们在综合实践活动中形成的能力在生物课堂上得以运用而自豪，更相信在成功和自信的激励下学生们会不断完善自己，发展自己。
二、评教师的教
1、模式运用娴熟，能力培养得法。从课堂表现看，田李霞老师能够深入领会新课程理念，熟练运用我校“导学诱思，互动展示”教学模式，注重学生“自学能力”和“自理能力”的培养。具体讲，一是为学习目标增加了显性行为动词“了解、知道”，使目标更具操作性；二是能够聚焦目标实施教学，优化课堂教学时间，倾心打造高效课堂；三是坚持问题导学，坚持自主先学，着眼学生自学能力的培养；四是不断优化小组学习，从细节上提升小组学习效率，本节课有效的小组活动达到三次之多；五是练习设计紧扣学习目标，通过即时记忆和随堂练习实施巩固提升。
2、探索微课运用，实施情境教学。本节课田老师通过在导课时播放影片《可可西里》片段、结课时播放歌曲《丹顶鹤的故事》来创设情境，有效的激发了学生的情感，引起了学生的关注和共鸣。本节课的课题是“保护生物多样性的艰巨使命”，这使命有多艰巨呢？在导课和结课中，教师选取的资料告诉学生，艰巨到要付出牺牲生命的代价。为了补充课本的不足，她还制作了微课——“生物多样性的现状”，在聚焦目标1的教学中起到了核心作用。这不足一分钟的微课，她整整制作了一个晚上另加一个上午。虽然辛苦，但课堂效果还算不错。
3、师生关系和谐，教与学高度默契。从整节课中我们可以看到，田李霞老师始终是面带微笑的，始终对学生充满了信任和期待。她对学生的评价，满含着欣赏、肯定和激励。在“保护生物多样性的措施有哪些？”的课堂回答中，有一位男生声音羞涩而低沉，当问清他的答案是“张贴宣传标语”时，田老师是这样对他进行鼓励的，“多好的主意啊，大声说出来就更好了”。在提问时，她总是亲切地在喊学生名字。从学生和教师的互动和眼神的交流中，我们更深的感受到师生关系是融洽的，老师是深受学生爱戴的。从课堂的细节看，师生是有教学默契的，很多环节都是靠双方熟知的暗号沟通，甚至是双方的眼神在交流信息。
4、开展研究性学习，提升学生综合素质。这种与学科教学紧密结合的研究性学习，实际上就是综合实践活动在学科教学中的体现。新课程倡导的“研究性学习”使“知识与技能，过程与方法，情感态度价值观”的三维目标得到更深层次的落实，继而培养了包括“自理能力”在内的综合素质。田老师也许没有想到，当学生在综合实践活动中获得的能力迁移到学科学习中，他们将得到多么巨大的进步。
三、评教学效果
本节课的教学效果可分为显性和隐形两种。显性的效果是三个学习目标得
从隐形的效果来看，研究性学习的开展使学生的实践和创新能力得到进一步加强，交流合作、归纳整理、展示辩论能力得到提升，运用信息技术的能力得到发展，团队意识和科学精神得到培养，而最重要的是学生更加自信，更加喜爱学习。这种能力也迁移到了课堂的其他环节，除了聚焦目标3教学时进行的分组展示和辩论活动，本节课有16人参与了课堂交流，可以说不少的学生是整节课都处于兴奋的状态的，这也许就是本节课最成功的地方。
四、问题与建议
1、问题：如何进一步提高师生运用信息技术的能力？从本节课，我们不难发现信息技术的运用给课堂带来了深刻的改变，某种意义上说，信息技术的运用在今天实现了教学工具上的一个质变，谁能够熟练运用这个工具，谁就占据了现代教学的制高点。但是，这节课上，无论学生还是教师运用信息技术的能力都亟待提升。“如何进一步提高师生运用信息技术的能力？”成为我们当下迫切要解决的问题。
2、建议：“两自”能力的培养，要以发展的眼光去看待，要以新课程为学生终身发展奠基的思想来认识，要和县局的“三二一”目标（小学培养三种习惯、初中强化两个能力、高中实现一个目标）相匹配。拿这个班的学生来说，去年我们曾经用过小组围坐的方式，但没能坚持下来。为什么呢？因为学生非常好动，相当多的学生自控力很差，围坐等于给学生玩耍开了方便之门。但是经过一年的努力，我们改变了学生对学习的态度，提高他们的自学能力，自控能力得到加强，所以现在我们不但可以围坐，而且可以有效的自主、合作学习。同样的道理，我们要分学期分年级制定目标提高学生的自学能力和自理能力，初二要比初一强，初三要比初二强。到了初三，我们的课堂不能还和初一一样群体性活动过多，要比初一多一点自学，多一点小范围的交流，逐步实现和高中教学的接轨。
我的发言完了，谢谢大家。
