《昆虫记》评课稿(推荐3篇)

《昆虫记》评课稿 篇一

《昆虫记》是一部由法国作家让-亨利·法布尔所写的小说，它以昆虫的视角描绘了昆虫世界的生态和生存状态。这部小说引人入胜，不仅展现了作者的文学才华，也让人们对昆虫世界有了新的认识。

首先，小说以昆虫的视角来描绘故事情节，这种独特的叙事方式给读者带来了全新的阅读体验。通过昆虫们的视觉、听觉、嗅觉等感官，读者能够感受到昆虫们对于环境的感知，以及它们之间的相互作用。这种视角转换让我们对昆虫的生活方式和行为习性有了更深入的了解。小说中的昆虫们有各自的个性和特点，它们之间的交流和互动也是小说的一大亮点。通过这种独特的叙事手法，作者成功地将读者带入了一个全新的世界，让我们能够更好地理解昆虫的生态系统。

其次，小说中的描述和描绘非常细腻，令人印象深刻。作者用生动的语言描绘了昆虫们的外貌特征、行为举止以及它们所处的环境。例如，作者描绘了蜘蛛网上的露珠闪烁，昆虫们在花丛中的嬉戏等场景，使读者仿佛能够亲身感受到昆虫们的生活。这种细腻的描写不仅增加了读者的阅读乐趣，也让我们对昆虫世界的美丽和多样性有了更深刻的认识。

最后，小说通过昆虫的故事，传递了一种关于生命的思考。昆虫们的生命短暂而脆弱，它们时刻面临着生存的挑战。然而，它们却拥有着顽强的生命力和对自由的追求。通过昆虫们的生活经历，作者向读者传达了珍惜生命、追求自由的深刻思考。这种深层次的思考使得《昆虫记》不仅仅是一部描写昆虫世界的小说，更是一部引人深思的文学作品。

综上所述，《昆虫记》以昆虫的视角描绘了昆虫世界的生态和生存状态，通过独特的叙事方式、细腻的描写和深刻的思考，让读者对昆虫世界有了更深入的了解和认识。这部小说不仅是一部文学作品，更是一次关于生命和自由的思考之旅。它让我们重新审视了昆虫的价值和地位，也让我们思考人类与自然的关系。

《昆虫记》评课稿 篇三

《昆虫记》评课稿

　　所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。下面是小编收集整理的《昆虫记

　　杨老师执教的《昆虫记》是课外阅读指导课，老师精心设计了整个教学过程。 杨 老师从《昆虫记》一书封面到目录的指导，每一页都从内容上作了详细地介绍，娓娓道来 ， 学生对整部书先有了全方位的了解。接着， 杨 老师又从语文的角度向学生推荐文中的优美语段，指导阅读方法。在这一过程使学生真正掌握了课外的方法，这在学生自荐语段阶段可见一斑。最后， 杨 老师不是放任自流让学生自己去读，而是针对书的篇目划分时间有步骤有计划地去读。使阅读真正有实效。 整堂课 杨 老师指导的又细致又有趣，学生完全沉浸于昆虫的世界中。课上， 杨 老师较注重关注学生的学习状况，及时鼓励、评价，激发学生的兴趣、求知欲。

　　由于昆虫的世界与我们的现实世界是有差异的，所以，每次指导到昆虫的特殊的生活习性时，老师总是留下悬念，巧妙地引导学生自己去阅读相关篇章，自己去了解。整堂课， 杨 老师注重主体，关注学生的学习状况，倾听学生的表达和反应，及时作出评价，并随时鼓励学生，诱发学生深入阅读，翱游于书海中，是学生的阅读的点灯人。

　　拓展

　　[课文说明]

　　这是一篇精读课文。先写法布尔观察蚂蚁、蜘蛛、蜈蚣、蜣螂的具体事例；接着介绍法布尔的生平和他取得的成就。通过学习课文，学生能对法布尔的事迹有所了解，对法布尔产生由衷的敬佩，知道他所取得的成就是与他对科学的热爱、坚持不懈的精神分不开的。教育学生做事要有恒心和毅力。

　　[教学目标]

　　1.通过自主学习，认识10个生字，会写8个字。

　　2.理解课文内容，使学生对法布尔有一定的了解，教育学生学习法布尔坚持不懈的精神，激发学生热爱科学的思想感情。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　[教学建议]

　　一、导入

　　学生对法布尔和《昆虫记》知之甚少，可以抓住两者的关系以谈话的形式进行，给学生制造悬念，激起学生探究的欲望。

　　二、初读感知

　　学生通过自由读课文，就知道了“昆虫迷”是谁，对《昆虫记》也略知一二了。老师顺势向学生介绍法布尔及其著作《昆虫记》。

　　文中出现了几种昆虫的名称，有的学生比较熟悉，有的很陌生，在引导学生积累理解词语的过程中，应对“地胆”“蜣螂”等昆虫稍作介绍。

　　三、深入理解

　　学生从课文前几个自然段中能看出法布尔从小就是一个昆虫迷。但仅仅知道这些还不够，可以抓住“专心致志”“如痴似迷”“屏住呼吸”等词语使学生体会到法布尔观察昆虫时的专注和投入，为理解法布尔两段话的含义和体会法布尔的'品质作铺垫。还可引导学生联系自己的亲身体验谈体会。

　　文中出现了法布尔的两段名言，应该引导学生理解其含义。理解了句子的含义后，学生就能更好地体会法布尔的品质。

　　四、拓展延伸，升华理解

　　学习完课文后，让学生谈谈：“如果现在面对法布尔，你想对他说什么？如果要你为法布尔设计一个雕像，你准备怎样设计？”使法布尔的事迹和品质更深入学生内心。

　　有的学生课外可能阅读了《昆虫记》，课内组织学生交流阅读收获，使全班学生对《昆虫记》有更多的了解。

　　五、识字与写字

　　本课要求学生会认10个生字，要注意提醒学生“隧”的声母是平舌音“s”，不是翘舌音“sh”。“擅”的声母是翘舌音“sh”，不是平舌音“s”。“耙”不要读成了“bā”。“弦”不要读成了“xuán”。

　　要求会写8个字。书写时提醒学生“健”中间的“廴”不要写成“辶”，“肺”右边不要写成“市”。

　　[参考资料]

　　1.法布尔

　　法布尔（1823－1915），生于法国南部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过。由于贫穷，他连中学也无法读完。但他坚持自学，先后取得了物理学士学位、数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。1880年，他终于有了一间实验室，一块荒芜但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地，他风趣地称之为“荒石园”。在最后的35年中，法布尔就蛰居在荒石园，一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料。1915年，92岁的法布尔在他钟爱的昆虫陪伴下，长眠于荒石园。他还出版了《天空》《大地》《植物》以及《保尔大叔谈害虫》等系列作品。法国文学界曾以“昆虫世界的维吉尔”为称号，推荐他为诺贝尔文学奖候选人。可惜还没来得及做最后决议，便传来法布尔已经离世的消息。

　　《昆虫记》：十大册，每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。第一卷于1879年问世。1910年，第十卷问世。这部昆虫学巨著在法国自然科学史与文学史上都有一定地位。它不仅仅浸淫着对生命的敬畏之情，更蕴含着某种精神。那种精神就是求真，即追求真理，探求真相。

　　2.几种昆虫

　　蜣螂：昆虫，全体黑色，胸部和角有黑褐色的长毛，吃动物的尸体和粪尿等，常把粪滚成球形。有的地区叫屎壳郎（ｓｈǐｋｅｌàｎｇ）。

　　蟋蟀：昆虫，身体黑褐色，触角很长，后腿粗大，善于跳跃。尾部有尾须一对，雌的两根尾须之间有一个产卵管。雄的好斗，两翅摩擦能发声。生活在阴湿的地方，吃植物的根、茎和种子，对农作物有害。也叫促织，有的地区叫蛐蛐儿。

　　地胆：又名土，有剧毒，可做药材。

　　3.作者

　　叶永烈，当代著名作家。1940年生于浙江温州。1963年毕业于北京大学化学系。11岁起发表诗作，19岁写出第一本书，20岁时成为《十万个为什么》的主要作者。创作了众多的科幻小说、科学童话、科学小品、科普读物。