求比一个数多几或少几的应用题评课稿(最新3篇)

求比一个数多几或少几的应用题评课稿 篇一

题目：小明和小红的身高差多少？

题目描述：小明和小红是同班同学，他们都很关心自己的身高。一天，他们决定用一个应用题来评估自己的身高差距。小明的身高是150厘米，小红的身高是140厘米。他们想知道小明比小红高多少厘米。

解题思路：求比一个数多几或少几的应用题可以通过两个数之间的差值来计算。在这个题目中，我们可以用小明的身高减去小红的身高，得到的结果就是小明比小红高的厘米数。

解题步骤：

1. 将小明的身高150厘米减去小红的身高140厘米。

2. 得到的结果是10厘米，即小明比小红高10厘米。

评课稿：

这个应用题是一个很简单的求比一个数多几或少几的问题，通过两个数之间的差值来计算。这个题目可以帮助学生巩固减法运算的概念和技巧，并且培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。

在解题过程中，学生需要将小明的身高减去小红的身高，得到的结果就是小明比小红高的厘米数。这个过程中，学生需要注意减法运算的顺序和计算结果的单位。

通过这个应用题，学生可以巩固和运用减法运算的技巧，培养学生解决实际问题的能力。同时，这个题目也可以引导学生思考身高差的概念，培养学生的观察力和分析能力。

总之，这个应用题既简单又实用，可以帮助学生巩固减法运算的概念和技巧，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。在教学过程中，可以引导学生思考身高差的概念，并激发学生对数学问题的兴趣。

求比一个数多几或少几的应用题评课稿 篇二

题目：小明和小红的年龄差多少？

题目描述：小明和小红是同班同学，他们想知道自己的年龄差距。小明今年10岁，小红今年8岁。他们想知道小明比小红大多少岁。

解题思路：求比一个数多几或少几的应用题可以通过两个数之间的差值来计算。在这个题目中，我们可以用小明的年龄减去小红的年龄，得到的结果就是小明比小红大的岁数。

解题步骤：

1. 将小明的年龄10岁减去小红的年龄8岁。

2. 得到的结果是2岁，即小明比小红大2岁。

评课稿：

这个应用题是一个很简单的求比一个数多几或少几的问题，通过两个数之间的差值来计算。这个题目可以帮助学生巩固减法运算的概念和技巧，并且培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。

在解题过程中，学生需要将小明的年龄减去小红的年龄，得到的结果就是小明比小红大的岁数。这个过程中，学生需要注意减法运算的顺序和计算结果的单位。

通过这个应用题，学生可以巩固和运用减法运算的技巧，培养学生解决实际问题的能力。同时，这个题目也可以引导学生思考年龄差的概念，培养学生的观察力和分析能力。

总之，这个应用题既简单又实用，可以帮助学生巩固减法运算的概念和技巧，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。在教学过程中，可以引导学生思考年龄差的概念，并激发学生对数学问题的兴趣。

求比一个数多几或少几的应用题评课稿 篇三

求比一个数多几或少几的应用题评课稿范文

　　一、运用教育理论指导教学

　　培养能力，发展智力是小学数学教学的重要任务之一。心理学家认为把智力因素、概念的理解和应用、推理因素看作是数学能力结构中起重要作用的因素。而应用题教学是锻炼学生思维的“磨刀石”。应用题教学主要帮助学生解决“想什么”和“怎样想”的问题。苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为，“教育的任务是设法发展和巩固儿童对克服困难、特别是智力性质的困难的`乐观主义信念。为了完成这个任务，必须在集体中创造一种能够进行创造性思维竞赛的环境。”因此，小学数学应用题教学就是把应用题的教学过程变成使学生在教师的指导下积极分析综合、比较概括、抽象推理及正确判断等思维方法的训练过程。以达到培养学生[此文转于YY空间教师站。com]能力、发展学生智力的目的。从而摒弃了过去“填鸭式”的教

　　二、运用模式的“四环节”进行教学

　　（一）理解新知

　　1。理解题意。首先要教会学生读题。读题时要慢一些，边读边想边理解，培养学生[此文转于YY空间教师站。com]默读题目的习惯，提高学生内部语言的水平。在此基础上再引导学生找出已知条件和所求问题，为分析数量关系做好准备。

　　2。分析数量关系。在分析数量关系时，由于学生的思维过程不同，可分两种方法，一是综合法。由条件推向问题，即由因寻果。二是分析法。由问题推向条件，即由果索因。肖老师在应用题教学中主要采用综合、分析的方法。

　　3。列式计算。在明确数量关系的基础上，根据四则运算判断出每一步的计算方法，列成算式。教师在教学时，特别注意抓好理解题意、分析思路和指导解题方法的基本训练，灵活运用多种方法分析应用题，启发学生“一题多解”，促使学生从不同角度、利用不同思路、采取不同解法。

　　4。验算与答案。验算的方法一般有两种：一是根据题意对算式的意义和计算过程进行全面复查；另一种方法是看计算出来的结果是否与原来的数量相符，在确保整个列式和计算过程全部正确的情况下写出正确的答案。

　　在这一教学中肖老师还经常提出一些容易混淆的问题让学生区分，找出错误的原因。训练学生坚持正确的思维，养成严肃认真、一丝不苟的学习习惯。

　　三、练习巩固

　　授课之后，再紧紧围绕教学目标，设计多层次、多角度、多形式的习题让学生练，设计的习题要具备启发性和趣味性。肖老师在讲解应用题时，一般设计三种类型的练习题：一是基本训练。应用题的类型与例题类似。指名到黑板前做（好、中、差生），其他同学在下面做。二是对比训练。出一组应用题进行比较练习，使学生更好的理解和掌握了“比一个数多几或少几的应用题”。

　　学生解题时，教师借机了解学生对新知识的掌握情况，加强分类指导，因材施教。

　　总之，通过练习，学生对知识加深理解，使知识转化为能力。