一次比一次有进步听课的评课稿(优质3篇)

一次比一次有进步听课的评课稿 篇一

在我作为学生的日常学习中,我经历了许多次听课的机会。每一次听课,我都能从中学到新的知识和技能,不断提升自己。然而,我最近一次听课的经历给了我一个更深刻的体验,让我感受到自己在听课方面的进步。

这次听课是一堂关于写作技巧的课程。老师首先简要介绍了写作的基本要素,然后通过一些实例详细解释了如何运用这些要素来提高写作的质量。在课堂上,老师提供了一些写作练习,让我们实践所学的技巧。这样的实践对于我们学生来说非常重要,因为它帮助我们将理论知识转化为实际应用。

在这次听课中,我收获了许多有用的技巧和策略。首先,老师教会了我如何构思文章的框架。她鼓励我们在写作之前先进行思维导图或大纲的制作,以便清晰地组织和安排我们的思路。这个技巧对我来说非常实用,帮助我更好地组织自己的想法,使文章更具逻辑性和连贯性。

另外,老师还教给了我一些提高写作流畅度的方法。她建议我们使用一些连接词和过渡词,以便将不同的观点和段落连接起来,使文章更加流畅。在之前的写作中,我常常感到自己的文章缺乏连贯性,这个技巧对我来说是一个很好的解决办法。

此外,老师还分享了一些提高写作效果的技巧。她鼓励我们使用具体的事例和数据来支持我们的观点,使文章更具说服力。她还提到了一些常见的写作错误和注意事项,让我们能够避免这些问题,并提升写作的质量。

通过这次听课,我不仅学到了许多实用的写作技巧,还意识到了自己在听课方面的进步。以往的我可能只是机械地听课,没有真正去思考和吸收所学的知识。但这次,我尽力去聆听并积极思考课堂上的内容,努力将所学的知识运用到实践中。

这次听课的经历让我认识到,只有积极参与和思考,才能真正从听课中获得进步。作为学生,我们应该充分利用听课的机会,主动思考和提问,不断完善自己的知识和技能。同时,我们也要学会将所学的知识应用到实际中,通过实践来提升自己的能力。

总的来说,这次听课是我一次比一次有进步的经历。通过学习和实践,我掌握了许多实用的写作技巧和策略。同时,我也意识到了自己在听课方面的进步,明白了积极参与和思考的重要性。我相信,只要我坚持不懈地努力,我在听课方面的进步会越来越大。

一次比一次有进步听课的评课稿 篇二

近期,我参加了一次关于领导力的讲座,这是一次非常有收获的听课经历。通过这次听课,我不仅学到了许多关于领导力的理论知识,还深刻体会到了自己在领导力方面的进步。

在这次讲座中,讲师首先介绍了领导力的定义和重要性。他强调了在现代社会中,领导力是一种至关重要的能力,无论是在个人生活中还是在职业发展中,都需要具备一定的领导力才能取得成功。听到这些话,我意识到了领导力的重要性,开始更加关注和思考这个话题。

随后,讲师详细讲解了领导力的核心要素和技巧。他提到了一些成功领导者的案例,分析了他们在领导力方面的特点和做法。这些案例给我提供了很多启示和借鉴,让我对领导力有了更深入的理解。

在讲座的互动环节中,我积极参与了问题的讨论和答题环节。通过与其他学员的互动,我发现自己的思考能力和表达能力在领导力方面的提升。我能够更加清晰地表达自己的观点,并能够从不同的角度思考问题,提出有建设性的意见。

此外,讲座还提供了一些实践机会,让我们在小组中进行一些领导力训练。这些实践活动让我有机会亲身体验领导的感觉,并锻炼了我的团队合作和沟通能力。通过这些实践,我学到了如何在团队中发挥自己的领导力,如何与他人合作并达到共同目标。

通过这次听课经历,我对领导力有了更深刻的理解,也意识到了自己在领导力方面的进步。我明白了领导力不仅仅是指挥和控制他人,更是一种能够激励和影响他人的能力。我也意识到领导力是可以培养和提升的,只要我们努力学习和实践,就能够不断提升自己的领导力水平。

总的来说,这次听课是我一次比一次有进步的经历。通过学习和实践,我不仅学到了许多关于领导力的知识和技巧,还深刻体会到了自己在领导力方面的进步。我相信,只要我不断学习和实践,我在领导力方面的进步会越来越大。

一次比一次有进步听课的评课稿 篇三

一次比一次有进步听课的评课稿

  人教版新课程实验教材中15课《一次比一次有进步》是由三次对话和两幅图组成,课文通过燕子妈妈让小燕子去菜园观察冬瓜和茄子有什么不一样,在妈妈的耐心启发下,小燕子终于了解了冬瓜和茄子的不同特点,一次比一次有进步,故事告诉我们:只有认真仔细地观察、了解事物的特征。

  课文篇幅比较长,生字也不少,语言主要以对话的形式出现的,文本还出现了“屋檐”“躺”“挂”“柄上”等比较难理解的字词,对上年级的学生来说,具有一定的难度。

  从课堂看,本节课的目标把握是准确的,在教学中也努力落实学习目标。知识点落实到位,课堂上可以看出,学生学得相当扎实。此外,教师的教学态度、教学语言都很到位,完全融入了课堂。尤其是字词的教学独具匠心,设计非常精致,是本节课的亮点。

  1.采用图文对应的方式帮助学生识字。

  “燕”字的教学。这个字比较复杂,对于一年级的学生如何来教学呢?老师先让学生猜谜语,谜面就是燕子形状,身穿小黑袄,尾巴象剪刀……然后出示“燕”字,引导学生对照着小燕子的样子来记,降低了难度,加深了印象。这样就把字的形与字的义紧密联系在一起,采用图字对应的方法,非常形象,一年级的孩子易于并乐于接受。又如“屋檐”词语的`理解,教师也是出示图,告诉学生:这就是屋檐,每年燕子从南方飞来,在这儿筑窝生活,屋檐能为他们遮风避雨……

  2.遵循一年级学生的认知规律帮助学生识字。

  对于一年级的学生来说,注意力不够集中,针对这个特点,教师检查字词时点击一个出现一个词语,说一个词语。虽然花了一定的问题,但扣合学生的特点。而且在检查时,教师对各个词语的侧重点不同,如:“高兴”读准后鼻音,“什么”、“燕子”两个词读准轻声。

  3.采用游戏的方式,使学生寓乐于学。

  识字过程中教师多次采用了低段孩子最喜欢的识字的方式。如检查字词时“我们来玩滚雪球的游戏”,读准“看看”—“再去看看”—“再仔细看看”,又如和老师玩玩开“小火车游戏”等等,都采用孩子喜欢的形式学字

词,使孩子的注意力能积极持久地集中在识字上。

  纵观全节课,教师在字词教学这一块目标明确、方法多样,形式活泼,落实有层次,学生学得也很扎实,此外,这节课中周老师还抓住了文本语言特点:对话展开训练。先出示燕子妈妈说的话,告诉学生:这是燕子妈妈说的话,你看,上引号就像燕子妈妈张开嘴巴开始说话了,下引号,就像燕子妈妈话说完了,闭上嘴巴,这个比喻形象生动,使孩子一下子就认识了双引号,然后让学生读读课文,用﹏﹏划出小燕子的话,进行学习运用。教师十分重视学习的实效,又出示了课文,示范着画﹏﹏的句子,让学生订正。这些设计,步步紧扣、精炼有序。此外,我们也提出了几个商榷的地方。

  1.课文比较长,生字词也较多,从课堂看,学生读得不是很流利,是否在揭示课题后安排让学生自由读课文的时间,花一定的时间把课文读通畅。

  2.这节课教学容量太大,学生对燕子妈妈、小燕子的语言找得比较准确,但在课文内容——观察冬瓜、茄子的不同这个侧重点感悟不明显。建议只教学二三段,落实重点。

  3.课件很生动,但是否有多点,使教师在课堂上束缚于课件的操作。

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