三年级下册数学评课稿(优选3篇)
三年级下册数学评课稿 篇一
我校三年级下册数学课程的教学工作已经接近尾声，为了对本学期的教学进行总结和评估，提高教师的教学水平和学生的学习效果，我们召开了一次数学评课会议。在会议上，我作为一名三年级数学教师，分享了我在这个学期的教学经验和教学成果。
首先，我对三年级下册数学教学的目标进行了明确和详细的分析。我指出，三年级下册数学课程的主要目标是培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。基于这个目标，我在教学中注重培养学生的逻辑思维和创新思维，通过启发式教学和问题解决的方式，激发学生的学习兴趣和学习动力。
其次，我简要介绍了我在教学中采用的一些有效教学策略。首先是启发式教学策略。我在课堂上经常提出一些启发性的问题，引导学生主动思考和探索，培养他们的解决问题的能力。其次是差异化教学策略。我根据学生的不同学习水平和学习风格，调整教学内容和教学方法，让每个学生都能够得到适合他们的学习经验。最后是合作学习策略。我鼓励学生之间互相合作，共同解决问题，培养他们的团队合作和沟通能力。
在教学实践中，我还注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。我通过组织学生进行数学游戏和数学竞赛，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。同时，我还鼓励学生进行数学实践活动，如实地考察和实际应用，提高他们的数学应用能力和数学思维能力。
最后，我总结了这个学期的教学成果和收获。通过这个学期的教学实践，我发现学生的数学思维能力和解决问题的能力有了明显的提高。他们在课堂上能够主动思考和探索，能够运用所学的数学知识解决实际问题。同时，他们的学习兴趣和学习动力也得到了有效的激发和提高。
通过这次数学评课会议，我对自己的教学工作进行了全面的回顾和评估，发现了自己的不足和需要改进的地方。同时，也从其他教师的经验中获得了很多启发和借鉴。我相信，在不断的探索和实践中，我会越来越好地开展三年级下册数学教学工作，为学生的数学学习和发展做出更大的贡献。
三年级下册数学评课稿 篇二
在本学期的三年级下册数学教学中，我注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，采用了一些有效的教学方法和策略。在这篇评课稿中，我将分享我在教学中的一些经验和感悟。
首先，我注重启发式教学。在课堂上，我经常提出一些启发性的问题，引导学生主动思考和探索。通过这种方式，我培养了学生的逻辑思维和创新思维，激发了他们的学习兴趣和学习动力。例如，在学习数学几何知识时，我会给学生展示一些有趣的图形，让他们观察和思考图形的特点和规律，然后引导他们自己发现和总结几何知识。
其次，我采用了差异化教学策略。我明确了每个学生的学习水平和学习风格，并根据这些差异调整教学内容和教学方法。例如，在学习加法和减法运算时，我针对不同水平的学生设置了不同的练习题，让他们能够根据自己的实际情况进行学习和巩固。
此外，我还鼓励学生进行合作学习。在课堂上，我经常组织学生进行小组合作，共同解决问题。通过这种方式，我培养了学生的团队合作和沟通能力，提高了他们的学习效果和学习质量。例如，在学习分数的比较和排序时，我让学生分成小组，让他们一起讨论和解决问题，相互学习和借鉴。
通过这个学期的教学实践，我发现学生的数学思维能力和解决问题的能力有了明显的提高。他们在课堂上能够主动思考和探索，能够运用所学的数学知识解决实际问题。同时，他们的学习兴趣和学习动力也得到了有效的激发和提高。这些成果离不开学生的努力和配合，也离不开家长和学校的支持和帮助。
通过这次数学评课会议，我对自己的教学工作进行了全面的回顾和评估，发现了自己的不足和需要改进的地方。同时，也从其他教师的经验中获得了很多启发和借鉴。我相信，在不断的探索和实践中，我会越来越好地开展三年级下册数学教学工作，为学生的数学学习和发展做出更大的贡献。
三年级下册数学评课稿 篇三
三年级下册数学评课稿
听课教师在听完课以后做出评价，写好评课稿，下面小编为你分享一下三年级下册数学评课稿，仅供参考！
1、《解决问题》评课稿
X老师教的《解决问题》是人教版数学三年级下册第99页例1的内容。通过与X老师的交流了解到本节课的教学目标是：1.让学生经历解决问题的过程，会用两步乘法解决问题。2.通过解决问题让学生获得一些用乘法解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。X老师这节课以解决问题为主线，重视培养学生用脸部计算解决问题的能力，体现解决问题策略的多样化。
具体表现在这样几个方面：
1、 联系生活实际，创设问题情境。
在本节课中，X老师围绕着教学目标，创设了一系列学生所喜闻乐见的问题情境，比如在立体中的团体操队形问题、联系中的晨跑问题、家庭中的购买鸡蛋和购买水果问题、照片问题以及作文本字数问题等，学习材料充满的真实感和亲切感。学生根据这些材料提出问题并解决问题，在这过程中，学生产生了求知的欲望，尝到了成功的乐趣，增强的学生利用所学知识解决问题的能力。这样设计，不仅使学生变的更加主动，而且在数学与生活实际问题之间筑起来一座畅通的桥梁，使学生切实的体验到数学的价值，从而增强了学生学习数学的动力和信心。
2、 教学设计由浅入深，展示数学的应用价值。
本节课的例题学习中，X老师首先提了两个一步计算的问题，运动会方阵每行10人，8行共多少人；每个方阵80人，3个方阵多少人。学生根据已有经验很快能说出计算过程及答案。将这两个问题合并成一个问题时很自然引出了两步计算的题，学生这时再进行计算思路也很清楚。在后面的练习中，X老师设计了这样一道题：作文纸每页有20行，每行可以写16个字，___________?请学生添上一个条件和问题，使之成为两步才能完成的应用题。在做这道题时学生很自然会在脑中过一遍解题思路再提问，更加深了学生对本节课内容的理解。
3、 多样化的解决策略
在两步乘法计算解决问题的过程中，X老师始终让学生寻求多种方法来解决问题，并在多种方法的寻找中，加强学生的说服能力，让学生说说不同的方法所求的每一步分别表示什么，引导学生用语言准确、连贯地表述思维过程。这样学生增生成为学习的主人，积极参与了教学的每一个环节，把时空有限的课堂变成人人参与，人人思考的无限空间。
4、 注重引导学生交流思维过程，让学生表述解题思路
小学数学教学，解决问题无疑是教学难点之一，而解决问题又是学生思维发展的最好验证。因此引导学生表述自己所理解的数量关系，结合具体情境阐述自己的解题思路是一个相当重要的过程。X老师在讲课过程中始终注重学生说说每一步应用题的依据，表述解决问题的过程，这既是有效培养学生思维能力的重要过程，也是学生之间和老师之间进行交流和评价的基础。只有学生的思维过程得到呈现，解决问题的思路得到暂时，其他学生或老师才能作出相应的反应，或表明自己的态度，或提出不同的策略。
总之，X老师结合学生实际与教材内容，遵循新授教学策略对本节课的设计，充分体现了X老师先进的教学理念和追求课堂教学有效性的探索过程，给我们以深刻的启示和借鉴。
2、《搭配问题》评课稿
何老师执教的是三年级下册的《搭配问题》，首先我要说的是何老师原来是带初中数学的，现在带三年级，从这堂课可以看出语言干练、富有亲和力，逻辑思维清晰，说明何老师适应力很强、转型很快。
这节课主要以直观的内容为主，她充分利用了教材资源。在情境创设时以低段学生喜闻乐见的美羊羊开生日宴会为主线，选取学生熟悉的吃早餐、穿衣、选礼物作为学习素材串联起来认识生活中的搭配问题，教学内容贴近学生的生活，使学生感受到数学就在我们身边，等待着我们去发现。
本节课是一节实践课。课标的第一学段中综合与实践的目标是这样指出的.：1、通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验；2、在实践活动中，了解要解决的问题和解决问题的办法。3、经历实践操作的过程，进一步理解所学内容。
本课的目标重在通过搭配问题以培养学生有序全面思考的能力，体会有序的好处“不重复、不遗漏”。从制定目
俗话说的好“教学永远是门遗憾的艺术”，我认为有些地方还是值得商榷的。
1、感觉课堂上生成的东西有些少，分析原因：一是课前，她看时间还多，让学生翻书预习了，虽然预习也是一个好习惯，但这节课比较简单的，一让看了，学生就有了定式思维了，没有了发挥，原因二是提问过于简单，你一问学生马上就能一口回答，给学生思考的空间太少，只在巩固练习时2*3的算术发揭示时，给了学生思考的空间。
2、过度依赖课件，练习“拉动纸条”学生都已经把答案说的很清楚了，也有学生上台投影展示了，就没有必要再课件重复回放。
“有序“的揭示哪里总感觉有点不太自然。如果在例题的教学时，出示了2件上衣3件下装后，一共有多少种搭配方法，你准备怎样搭配？”再追问一句“摆的时候再想想怎样才能做到不重复，不遗漏？”学生其实都会用前面学过的定位法来解决，这时候你自然而然的就可以揭示出“有序”。后面在学生活动的时候就可以自然而然的问用定位法“有序”的摆，我们就能做到？，学生就不需要教师提示“这么做有什么好处呀？”学生就会答不重复不遗漏。教师在小结时：“这都是要干啥？”我们能否换一种问法：“同学们你觉得在简单的搭配中要注意些什么呢？”
第二，在例题教学完后，咱们加一件上衣，现在就不是他们预习时预先知道的答案，增加一下难度，有坡度的，有意识的设计题型，让学生要跳起来够一够，可能课堂上生成的就会多一点了。
3、《年月日》评课稿
本周二，我听了谢老师执教的《年月日》。整节课，课堂教学充满活力，教师激情饱满，学生积极参与，通过师生互动，谢老师营造了一个轻松、和谐的学习氛围。听完这节课后，有很大的收获，主要体现在以下几方面：
1.教师精心备课，重视课堂常规，使教学扎实有效。本节课开始，教师问学生今天是哪年哪月哪天，让学生根据已有的生活经验和知识来引出本节课的课题，与学生谈话中进行了新课的导入，贴切自然，顺理成章。
2.体现学生自主探索，注重知识获得的过程。本节主要采用多媒体教学，引导学生观察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性。学生通过看日历填信息，在白板上标一标、圈一圈等活动，了解大月、小月以及特殊月2月的概念。通过交流让学生自己发现月份的不同，更有利记住12个月天数的区别。借助多种不同的方式，如、念着记、记单双数、拳头法、记歌诀等记忆大小月份，生动活泼，有趣，有助于学生的记忆。
3.练习设计巧妙，层次分明，让学生深深的体会到数学来源于生活，又运用于生活。
