二年级上册《观察物体》评课稿【精简3篇】
二年级上册《观察物体》评课稿 篇一
观察物体是二年级上册的一篇重要的学习内容，通过观察物体，可以培养学生的观察力和思维能力。本文将从课程设置和教学方法两方面对《观察物体》这一课进行评价。
首先，从课程设置的角度来看，《观察物体》这一课程设置得非常合理。通过学习这一课程，学生可以学会如何观察物体的外观特征、形状、颜色和大小等。这些都是基础的观察技能，对于学生的认知发展非常重要。此外，课程还设置了一些观察物体的活动，如观察不同形状的水果、观察不同颜色的花朵等。这些活动既能增加学生的实践操作能力，又能培养学生的观察和比较能力，使他们能够主动观察并发现事物的规律。
其次，从教学方法来看，《观察物体》这一课采用了多种教学方法，能够激发学生的学习兴趣。课堂上，老师采用了讲解、展示和实践等多种教学手段。通过讲解，老师能够向学生传授一些基础的观察知识，让学生对观察物体有初步的了解。通过展示，老师能够向学生展示一些具体的物体，让学生能够亲自观察并进行比较。通过实践，老师能够引导学生参与到观察物体的活动中，让学生通过实际操作来提高观察的能力。这种多种教学方法的结合，不仅能够满足学生的不同学习需求，还能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到课堂学习中。
综上所述，《观察物体》这一课程设置得合理且教学方法多样。通过学习这一课程，学生能够培养观察力和思维能力，提高他们对事物的认知水平。但是，对于一些学生来说，观察物体可能还是一个较为抽象的概念，需要通过更多的实践活动来加深理解。因此，在今后的教学中，可以进一步增加一些观察物体的实践活动，如观察自然界中的动植物、观察日常生活中的事物等，以使学生更加深入地理解观察的意义和方法。
二年级上册《观察物体》评课稿 篇二
观察物体是二年级上册的一篇重要的学习内容，通过观察物体，可以培养学生的观察力和思维能力。本文将从课程内容和学习效果两方面对《观察物体》这一课进行评价。
首先，从课程内容来看，《观察物体》这一课程内容丰富，有助于学生对物体的观察和比较。课程中包含了观察物体的外观特征、形状、颜色和大小等内容，让学生能够全面地了解物体的各个方面。此外，课程还通过一些实例来引导学生进行观察和比较，如观察不同形状的水果、观察不同颜色的花朵等。这些实例活动既能够增加学生的实践操作能力，又能够培养学生的观察和比较能力，使他们能够主动观察并发现事物的规律。
其次，从学习效果来看，《观察物体》这一课程能够有效地提高学生的观察力和思维能力。通过学习这一课程，学生能够学会如何观察物体的各个方面，并能够进行比较和分类。他们能够观察到物体的外观特征、形状、颜色和大小等，并能够根据这些特征进行比较和分类。这种观察和比较的能力不仅能够提高学生的认知水平，还能够培养他们的思维能力，使他们能够更好地理解和应用所学知识。
综上所述，《观察物体》这一课程内容丰富且学习效果显著。通过学习这一课程，学生能够提高观察力和思维能力，培养他们的观察和比较能力。但是，在今后的教学中，可以进一步加强对学生观察物体的实践活动，如组织学生进行实地考察、观察不同材质的物体等，以使学生更加深入地理解观察的意义和方法。同时，还可以通过一些趣味性的活动或游戏来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。这样，就能够更好地帮助学生掌握观察物体的技巧，提高他们的学习效果。
二年级上册《观察物体》评课稿 篇三
二年级上册《观察物体》评课稿
张老师上的《观察物体》是义务教育课程标准实验教材数学二年级上册的一个独立教学内容，它是在学生已掌握了上下、前后、左右等位置关系的知识后来学习的，教学目标是让学生能判断出从不同的位置观察物体所得到的形状，初步培养学生的空间观念，如果就按目标设计教学，就会显得单调，学生也不会得到持续发展，也不符合“课标”精神。于是张老师精心、巧妙设计，创设有趣的教学情景，将课堂教学升华、拓展，推向高潮。
下面我就来讲几点我的两点想法：
一、选择学生喜闻乐见的素材，创设情境，发展学生的空间观察。
学生对熟
不光是创设的情境抓住了孩子们好奇、好强、爱动手等心理特点，而且张老师在语言上也很有符合低年级孩子的口味。例如：在揭示桌上是什么东西的时候，张老师是这样问的“猜猜我们桌上的小客人是谁呢？”再后来在你坐的'位置上观察小熊，然后“悄悄地告诉小熊你坐在小熊的哪个位置？”……里面的“小客人、悄悄地”就象是讲故事、玩游戏一样。可以说张老师很善于抓住低年级学生的心理，使学生在愉悦、主动的情景中掌握了知识，建立了空间观念。更加注意了语言等方面一些细微的地方。而且这些情境也确实有效、可行的。
二、让每一孩子都得到了充分得活动。
对于二年级的学生来说建立抽象的方位知识、识图方法是非常困难的。如果光靠传授、讲解学生很难建立三维空间方位的概念和知识。教师改变了传统教学单一传授的方法，而是舍得花时间、空间给学生去观察、去展示、去评析。这样做学生得到的知识才是真实的、完整的、生动的、牢固的。
张老师这节课最主要就是设计了学生喜爱的威尼小熊这个形象。一开始让孩子们充分地观察后，说一说你看到了什么？为了引导不同方向看到的也
不一样，老师进行了“换位置”游戏，再说说你看到了什么？甚至到最后，老师让学生动手用照相机拍摄他们所看到的威尼小熊。当展示到电脑上，孩子们不得不承认四个方向的小朋友看到的小熊确实是不一样。
通过展示、交流、评析过程中，终于获得了关于“观察物体方法、方位知识、识图方法“等综合性、整体性的知识。
下面我再讲一些自己的意见：这节课中张老师有一题是四个小朋友从四个方向观察一个水壶，然后把壶的照片和四个小朋友连一连。张老师让学生观察以后说一说就过去了。我觉得壶的前后面很容易，但要弄清壶的左右面却是比较难的。所以这里我觉得换一种形式更好。可以让孩子用肢体动作来演示给自己组的其他小朋友看，然后再用电脑显示旋转的茶壶，校对。这样更有利于学生的理解。
加入了游戏，还有孩子们的肢体语言，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识。学生通过肢体的表现，在一种轻松、愉快的氛围中解决了问题，不仅获得了知识，更重要是获得了学习的快乐。
