小学数学优秀评课稿【推荐3篇】
小学数学优秀评课稿 篇一
标题：培养小学生数学思维能力的有效方法
导语：数学是一门需要思维的学科，培养小学生的数学思维能力是数学教学的重要任务。本课将结合具体的教学案例，介绍一些有效的方法，帮助小学生培养数学思维能力。
一、注重启发式教学
启发式教学是培养小学生数学思维能力的有效方法之一。在教学过程中，教师应该引导学生主动思考、发现问题的规律和解决问题的方法。通过提出有挑战性的问题，让学生进行探究和研究，激发他们的思考和创造力。例如，在教学中可以设计一些情景问题，让学生运用已学的知识解决问题，培养他们的逻辑思维能力。
二、多样化的教学方法
小学生的数学思维能力发展阶段不同，因此教师在教学中应该采用多样化的教学方法，满足不同学生的学习需求。例如，在教学中可以结合课件、实物、游戏等多种形式，通过触觉、视觉、听觉等多种感官刺激，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，教师还可以利用小组合作、角色扮演等活动，让学生在合作中学习、交流和思考，培养他们的合作精神和团队意识。
三、强化数学思维训练
培养小学生的数学思维能力需要进行系统的训练。在教学中，教师可以设计一些数学思维训练的活动，让学生进行集中、有针对性的练习。例如，可以设计一些逻辑推理题、数学游戏等，让学生在解决问题的过程中培养思维能力。同时，教师还可以引导学生进行数学思维的反思和总结，帮助他们发现思维的不足和改进的方向。
结语：培养小学生的数学思维能力是数学教学的重要任务，本课介绍了一些有效的方法，帮助教师在教学中培养学生的数学思维能力。希望这些方法能够对广大教师有所启发，提高小学数学教学的质量。
小学数学优秀评课稿 篇二
标题：激发小学生数学兴趣的教学策略
导语：激发小学生对数学的兴趣是数学教学的重要任务之一。本课将结合具体的教学案例，介绍一些有效的教学策略，帮助教师激发学生的数学兴趣。
一、生活化教学
生活化教学是激发小学生数学兴趣的重要策略之一。在教学中，教师应该将数学知识与学生的生活实际相结合，通过生动的例子和实际的情境，引导学生主动思考和探究。例如，在教学中可以利用购物、旅行等实际情境，让学生应用数学知识解决实际问题，培养他们的数学思维能力和兴趣。
二、游戏化教学
游戏化教学是激发小学生数学兴趣的有效策略之一。小学生天性活泼好动，通过游戏化的教学可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。例如，在教学中可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，培养他们的想象力和创造力。同时，教师还可以利用竞赛、排行榜等形式，激发学生的学习积极性和竞争意识。
三、实践性教学
实践性教学是激发小学生数学兴趣的重要策略之一。在教学中，教师应该注重培养学生的实践能力，让他们亲身参与数学活动，体验数学的乐趣。例如，在教学中可以组织实验、观察等活动，让学生通过实践来理解和掌握数学知识，培养他们的动手能力和实际操作能力。
结语：激发小学生对数学的兴趣是数学教学的重要任务，本课介绍了一些有效的教学策略，帮助教师激发学生的数学兴趣。希望这些策略能够对广大教师有所启发，提高小学数学教学的质量。
小学数学优秀评课稿 篇三
小学数学优秀评课稿范文
20xx年7月22日，我们学校组织全镇数学教师观摩了苏老师的《小数除以整数》和杜老师的《平行与相交》，我感触颇深，受益匪浅。两位老师扎实的基本功，务实的教学风格是非常值得我们学习的，在花哨浮躁的教科研氛围下，两位老师这种率真，不浮躁轻飘的公开课模式是对当前一些走秀公开课的最好批判。
首先听了听了苏老师的课，有这么几点给我的印象非常深刻：
（1.）苏老师比较好的处理计算教学和解决问题教学的关系，计算教学和解决问题教学有机结合，同步推进，是课标教材的一个显著特点，苏老师这节课比较好的把握了这个特点，对计算教学和解决问题教学的关系做了比较恰当的处理，把重心放在了计算教学，在突出计算教学的同时比较充分的关注了解决问题教学，首先计算教学是从买蛋糕这一实际问题引入的，后来，在计算结束之后又引导学生回到先前的实际问题，对计算结果进行了解释，并写出了答语，这样处理，既让学生理解了计算的意义，又确保了解决问题结构的完整性。
（2）苏老师把估算意识和能力培养落到了实处。课程标准提出，要加强估算能力的培养，那么怎样才能让学生的估算能力和意识得到有效的培养和进一步提高呢？苏老师通过随机渗透
（3）在处理小数除以整数法则这个问题上，苏老师作了有益的尝试，课标教材和传统九年义务教材不一样，传统教材着重强调的一些基本的数量关系，一些基本的运算法则在课标教材中基本不会出现，但是这些内容又是应该让学生掌握的。苏老师的方法是这样的：她是让学生通过自主探索，总结归纳然后让学生掌握，苏老师的尝试给我们了这样的启示：无论是基本法则也好，基本数量关系也好，学生同样需要掌握的，只是和过去相比教掌握的途径或方式要发生改变，那就是避免老师人为的'强调，要让学生通过自主探索而获得。
再就是苏老师还是杜老师有一点做的是不尽相同也是非常好的，那就是注重了对学生常规的训练.给我印象非常深刻的是苏老师在让小组讨论到底能不能把小数点去掉时，强调学生：小组长带领小组成员轻声讨论，把声音控制好，不要吵到其他组成员，并且要说出你的具体理由。看到这里，就想起了我们老师包括我举行的一些公开课，课前情调学生小组讨论一定要大声，要热烈，我们老师就是怕“冷场”呀！的确值得反思！为什么会出现这样的情况？还有杜老师在巩固训练让学生摆小棒时，当摆完不用小帮时，杜老师简单的一句话：抓紧时间，把小棒往前一推，坐好！这无不体现出老师常规训练非常到位。
还有就是两位老师的教学方式得当，注重效率。
最后就是两位老师的练习有度，夯实了基础。
基础知识的巩固、基本技能的提高离不开一定量的练习。实践告诉我们，偏废必需的训练带来的是基础知识、基本技能的削弱，带来的是教学质量此文来自优秀斐斐,课件园的滑坡。我们应努力改进机械重复、生硬呆板的训练，使练习更加科学，富有成效。
