小学五年级数学下册《分数除法三》评课稿【实用6篇】
小学五年级数学下册《分数除法三》评课稿 篇一
《分数除法三》是小学五年级数学下册的一篇重要内容，本次评课主要围绕这一章节展开。《分数除法三》主要包括四个部分：回顾分数相除的方法、实际问题的应用、分数除法的性质以及综合运用。
在回顾分数相除的方法部分，教师通过复习前几节课的内容，引导学生回忆起分数除法的基本步骤。教师可以通过举例子引导学生进行思考，例如：有一个巧克力蛋糕，要平均分给5个朋友，每个朋友分到2/5的蛋糕，那么每个朋友分到的蛋糕是多少？通过这样的例子，学生可以回忆起分子相乘、分母相乘的规律。
在实际问题的应用部分，教师可以设计一些与学生生活实际相关的问题，让学生通过分数除法解决问题。例如：小明买了一块长方形的巧克力，长是3/4米，宽是2/3米，求巧克力的面积。通过这样的问题，学生不仅可以巩固分数除法的运算方法，还能将其应用到实际生活中，提升解决问题的能力。
在分数除法的性质部分，教师可以引导学生通过一些列例子，发现分数除法的一些规律。例如：两个数相除，如果相除的两个数的分母相同，那么商的分母也相同；如果相除的两个数的分子相同，那么商的分子也相同。通过这样的例子，学生可以理解分数除法的性质，灵活运用于解决问题中。
在综合运用部分，教师可以设计一些综合性的题目，让学生将前面所学的知识进行综合运用。例如：小明的铅笔盒有4/5的铅笔，小华的铅笔盒有2/3的铅笔，两个人的铅笔盒一共有多少支铅笔？通过这样的题目，学生需要运用分数相加和分数相乘的方法，将两个分数进行运算，得出最后的结果。
总的来说，《分数除法三》这一章节的设计合理，内容丰富，能够帮助学生巩固分数除法的知识，提升解决实际问题的能力。教师在教学过程中，可以通过多种方式引导学生思考，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。同时，在教学的过程中，教师还可以根据学生的实际情况，针对性地进行教学，帮助学生更好地理解和掌握分数除法的知识。通过这样的教学设计，能够提高学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，培养他们的分析问题和解决问题的能力。
小学五年级数学下册《分数除法三》评课稿 篇二
《分数除法三》是小学五年级数学下册的一篇重要内容，本次评课主要围绕这一章节展开。《分数除法三》主要包括四个部分：回顾分数相除的方法、实际问题的应用、分数除法的性质以及综合运用。
在回顾分数相除的方法部分，教师应该充分利用前几节课的内容，进行巩固复习，让学生回忆起分数除法的基本步骤。可以通过一些具体的例子引导学生进行思考，例如：有一个5米长的绳子，要平均分给3个人，每个人分到的绳子长度是多少？通过这样的例子，学生可以回忆起分子相乘、分母相乘的规律。
在实际问题的应用部分，教师应该设计一些与学生生活实际相关的问题，让学生通过分数除法解决问题。例如：小明买了一块长方形的地毯，长是2/3米，宽是1/4米，求地毯的面积。通过这样的问题，学生不仅可以巩固分数除法的运算方法，还能将其应用到实际生活中，提升解决问题的能力。
在分数除法的性质部分，教师应该通过一些列例子，引导学生发现分数除法的一些规律。例如：两个数相除，如果相除的两个数的分母相同，那么商的分母也相同；如果相除的两个数的分子相同，那么商的分子也相同。通过这样的例子，学生可以理解分数除法的性质，灵活运用于解决问题中。
在综合运用部分，教师应该设计一些综合性的题目，让学生将前面所学的知识进行综合运用。例如：小明的书包有2/3的书，小华的书包有1/4的书，两个人的书包一共有多少本书？通过这样的题目，学生需要运用分数相加和分数相乘的方法，将两个分数进行运算，得出最后的结果。
总的来说，《分数除法三》这一章节的设计合理，内容丰富，能够帮助学生巩固分数除法的知识，提升解决实际问题的能力。教师在教学过程中，应该注重引导学生思考，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。同时，在教学的过程中，教师还应该根据学生的实际情况，针对性地进行教学，帮助学生更好地理解和掌握分数除法的知识。通过这样的教学设计，能够提高学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，培养他们的分析问题和解决问题的能力。
小学五年级数学下册《分数除法三》评课稿 篇三
《分数除法三》是北师大版小学数学第十册第三单元的内容,分数除法应用题历来是教学中的难点，学生难以判断出是用乘法或除法进行解答,为了突破这一难点,教材鼓励学生用方程解决简单的分数除法应用题。因而本节课的教学目标是要让学生用方程解决有关分数的实际问题,初步体会方程是解决实际问题的重要模型。
听了李老师执教的《分数除法三》一课后,我认为主要有以下几个方面的特点。
一、用活教材、紧密联系学生生活
数学与人类的生活息息相关，它来源于生活，又应用于生活，本节课中，李老师把教材上出现的情景图与学生的实际生活联系起来，使呆板的内容变得生动有趣，大胆灵活的使用教材，激发了学生从生活中寻找数学问题的兴趣，培养了学生提出问题，解决问题的能力。
二、找准新旧链接，注重兴趣的激发
分数除法应用题，教材鼓励学生用方程解答，要会用方程解答，必须要能找出题中的数量关系，那么李老师在学习新知之前，先让学生复习找数量关系及解方程，这样以学生已有的经验出发，找出列方程的切入点，为知误的迁移做好了铺垫。
三、发挥学生的主体性，重视学生的自主探究
如果学生能主动参与学习活动，不但能使学生主动获取知识，促进知识意义的构建，更能培养学生的参与意识和创新精神，在教学时，老师出示情景图后，然后留给学生充分的时间和空间，让学生在动脑动手的基础上，再引导进行交流、验证。
总之，这节课体现了新课程的教学理念，培养了学生的素质，提高了学生的能力，李老师能否在以下几个方面继续探究，以达更好的教学效果。
1、难点没有突破，一节课下来，大部分学生还分不清用乘法还是用方程来解答，斗致了许多同学出错，我们能否再想想其它的办法呢？有没有更好的办法。
2、时间掌握不好，由于前面用的时间较多，斗致了后面的练习时间少了一点，另外，学生的练习题量也少了一点。
3、能否在课堂评价方面加以改进，当学生的回答或解答出现了错误，老师没有对学生进行积极肯定，而学生很在乎老师的评价，这方面稍微欠缺了一些。
小学五年级数学下册《分数除法三》评课稿 篇四
本节课通过自主合作探究等学习方式理解分数与除法的关系，运用此关系探索假分数与带分数的互化方法，理解假分数与带分数的互化算理，培养学生观察、比较、推理、归纳、交流的能力。让我感受最深的是，整堂课的节奏非常平稳，课堂很朴素，给人的感觉很真实。
整节课教学有以下特点：第一，教学重点把握准确，教学过程做到了突出重点，同时在这个教学环节突出了学生的主体地位：学生自己通过合作探究得出分数与除法的关系，然后教师抓住这个重点，加以巩固。第二，教学线索清晰，使课堂内容紧凑而井然有序。第三，讲授新知的过程注重学生的自我探究。比如在研究分数与除法关系时，让学生小组交流后说出它们之间的关系。第四，在探索假分数与带分数的互化时，教师放手让学生自己观察比较课本上的方法，然后让学生归纳出假分数与带分数的互化算理，在这个环节上培养了学生分析问题的能力。
本节课我个人认为有如下值得商榷之处：
第一，根据实际教学情况，本节课的内容是不是有点过多？感觉每个环节过渡得较快，成绩较差的学生有点跟不上来。
第二，学生在探索假分数与带分数的互化方法时，教师是否可以把假分数化成整数的方法引导出来。
小学五年级数学下册《分数除法三》评课稿 篇五
本次学校组织的教研课，我听了郎老师的《分数与除法的关系》，收获很大。分数与除法的关系的内容很简单，如果单纯地从形式上去教学它们的关系：一个分数的分子相当于除法中的被除数，分母相当于除数，相信学生一定学得很扎实，但这样一来3÷4的算理往往被忽视，为了让学生知其然且知其所以然，郎老师组织教学很好。主要体现以下两点：
1、通过实际操作感悟新知识
新课程标准强调要让学生在现实的情景中体验和理解数学，改变单一的接受式的学习方式，指导建立具有“主动参与，乐于探究、交流合作”特征的多样化的学习方式，从而促进学生知识、技能、情感、态度和价值观的整体发展。因此，数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程，数学的教与学的方式，应该是一个充满生命活动力的过程。在教学中郎老师引导学生用3张圆形纸片动手分一分，并学生思考把3块饼平均分给4个小朋友可以有几种分法，让学生通过动手操作，得出两种不同的分法，得出两种含义，即1块饼的，3块饼的，通过这一过程，学生充分理解了算理。
2、在问题不断地解决与生成中探索新知识
探索是学生亲自经历和体验的学习过程，也就是让学生用自己理解的方式实现数学的“再创造”，在这其中教师的指导作用是潜在和深远的。本课中，郎老师让学生充分动手分圆片，让他们在自己的尝试、探究、猜想、思考中，不断产生问题、解决问题、再生成新的问题，给学生留与了操作的空间。
小学五年级数学下册《分数除法三》评课稿 篇六
本次教师培训，聆听了于老师执教的《分数与除法的关系》一课。邱老师用本色去完成本课的教学任务，印象比较深的有以下几点：
1、深刻理解教材，注重新旧知识的联系。
“分数与除法”这一教学内容，是小学数学第十册第五单元中的内容。在学生学习本课内容之前，已掌握了分数的意义，知道了分数的产生等知识，学生具有动手操作的学习技能和小组合作探究的学习能力。老师充分了解学情，以实际问题直接导入新课，同时激发学生的学习兴趣。
2、在操作、探究中体验、感悟分数与除法两者的关系。
本课的重点是掌握分数与除法的关系，而这个关系对于学生来说是一个认知逐步提高的过程，绝不是教师一、二句话的讲述就可以完成的。邱老师把这一过程的认识同样以问题起疑，让学生动手操作，在操作中体验，在探究中感悟。
我感觉本节课的重点突出的还不太够，在点拨与除法的关系的时候教师要点拨到位，让学生有一种醍醐灌顶的效果。
