《蜗牛的奖杯》的评课稿【最新3篇】

《蜗牛的奖杯》的评课稿 篇一

《蜗牛的奖杯》是一部由中国电影导演贾樟柯执导的纪录片。这部纪录片以真实的镜头展现了中国农村的生活现状,描绘了那些辛勤工作的农民的艰辛和奋斗。通过讲述一个蜗牛养殖户的故事,影片深刻地呈现了现代农村的困境与希望。

首先,影片通过真实的纪实手法展现了农村的真实生活。贾樟柯导演以纪录片的形式,没有使用任何虚构的元素,而是选择了直接的拍摄手法,真实地记录了农民的生活。观众可以看到农民们在田间劳作、养殖蜗牛的辛苦,以及他们面临的各种困境。这种真实性让观众对农村的现状有了更深入的了解,也让观众更能够与影片中的人物产生共鸣。

其次,影片通过蜗牛的比喻,传达了农民奋斗的希望与信念。蜗牛是一种缓慢而坚定的动物,它们在农田里悠闲地爬行,但却有着无比顽强的生命力。影片中的主人公也像蜗牛一样,虽然生活艰辛,但他们并不放弃,坚持努力地工作和生活。正是这种坚持不懈的精神,让他们在困境中寻找到了希望,并最终获得了成功。这种正能量的传递,让观众在观影过程中感受到了一种力量,也为他们自己的生活注入了信心和勇气。

最后,影片通过细腻的镜头语言和音乐的运用,让观众更深入地感受到了农民的情感。贾樟柯导演善于运用镜头语言来表达情感,通过细腻的镜头运动和构图,让观众更能够感受到人物内心的喜怒哀乐。此外,影片中的音乐也非常出色,它既能表达农民们的苦楚和挣扎,又能传递出他们坚强和希望的心声。这种音乐的运用,使整部影片更具感染力,让观众更能够与影片中的人物产生情感共鸣。

总之,《蜗牛的奖杯》是一部非常出色的纪录片,它通过真实的镜头展现了农村生活的困境和希望,传递了正能量和情感共鸣。贾樟柯导演以其独特的拍摄手法和敏锐的观察力,成功地将观众带入了一个充满温情和力量的世界。这部影片不仅仅是一部纪录片,更是一次对农村生活的深刻思考与感悟。它不仅让观众了解了农民们的辛苦和努力,也让观众思考自己的生活,并为之加油鼓劲。

《蜗牛的奖杯》的评课稿 篇二

《蜗牛的奖杯》是一部纪录片,由中国导演贾樟柯执导。这部纪录片以一个普通农民的故事为主线,通过真实的镜头展现了中国农村的生活现状,揭示了现代农民的困境和希望。

首先,影片以真实的纪实手法让观众深入了解了农村的生活。贾樟柯导演以真实的方式记录了农民的劳作和生活。观众可以看到农民们辛勤工作的场景,以及他们面对的各种困境,比如土地流转、市场风险等。通过这些真实的镜头,观众可以更加贴近农民的生活,感受到他们的辛苦和奋斗。

其次,影片通过蜗牛的比喻,传达了农民奋斗的希望与坚持。影片中的主人公是一个蜗牛养殖户,他们以蜗牛为业,通过辛勤的努力获得了一座奖杯。这个故事象征着农民们的努力和奋斗,他们虽然在农村生活艰辛,但仍然坚持不懈地工作和生活。这种坚持和信念,给予了农民们希望和力量,也让观众感受到了一股正能量。

最后,影片运用细腻的镜头语言和音乐,让观众更加深入地感受到了农民的情感。贾樟柯导演善于运用镜头语言来表达情感,通过细腻的镜头运动和构图,让观众更能够感受到人物内心的喜怒哀乐。此外,影片中的音乐也非常出色,它既能表达农民们的苦楚和挣扎,又能传递出他们坚强和希望的心声。这种音乐的运用,使整部影片更具感染力,让观众更能够与影片中的人物产生情感共鸣。

总之,《蜗牛的奖杯》是一部非常出色的纪录片,它通过真实的镜头展现了农村生活的困境和希望,传递了正能量和情感共鸣。贾樟柯导演以其独特的拍摄手法和敏锐的观察力,成功地将观众带入了一个充满温情和力量的世界。这部影片不仅仅是一部纪录片,更是一次对农村生活的深刻思考与感悟。它不仅让观众了解了农民们的辛苦和努力,也让观众思考自己的生活,并为之加油鼓劲。

《蜗牛的奖杯》的评课稿 篇三

《蜗牛的奖杯》的评课稿

  12月14日,听了石梅小学须洁老师执教的《蜗牛的奖杯》一课后,我感触很深。这学期,我们一直在探究怎样上好第一课时。我总认为,要上好第一课时,除了在“导入”环节上创造一点新意,再在引导学生读懂文中关键词语上下些功夫外,就只是通常我们一直做的那些常规教学环节,其它也想不出什么来了。所以虽然经过反复的语文实践,我却感觉自己仍然停留在原地,止步不前。可是听了须老师一课,我好像一下子从迷雾中解脱出来了,心中豁然开朗,仿佛找到了一条怎样上好第一课时的路。

  一、教学环节设计引人入胜

  1、课始,须老师就拿出一张奖杯的图片,说:“老师给大家带来了一件礼物。”一下子吸引了学生的.注意力。接着问:“什么样的人能拿到奖杯呢?”当学生回答出本领大的人才可以得

到奖杯以后,老师又说:“今天老师也要在我们班中找一找哪些小朋友本领大,也要奖个金光闪闪的奖杯送给他。”从而调动了学生学习的积极性。然后很自然地引出了课题。再让学生看着两张不同的蜗牛图片大胆质疑,引领学生带着疑问初读课文。这样的设计,环环相扣,调动起孩子们主动学习的兴趣,为学生学习课文做好了良好的铺垫。

  2、初读课文时,老师先让学生听课文录音。当学生兴致盎然地听到故事一半时,老师却把录音关了,说:“故事还没读完,请小朋友自己读。”这样设计,有哪个小朋友不愿意把故事读完的呢?

  二、抓住了重点字词进行教学,体现了低年级的教学目标

  读是学生个性化的行为。每个人的生活经验、知识积累各不相同,对文本的理解也就各不相同。因此,在教学中,须老师引导学生抓住“有力”、“自由”、“遥遥领先”、“得意洋洋”等词语,重点朗读感悟。例如:在理解“遥遥领先”一词时,让学生到黑板上来摆一摆比赛的结果,并说说为什么要这样摆?这样,学生一下子就理解了“遥遥领先”这个词语的意思。

  三、指导朗读细致、到位

  须老师无论是在复习词语时,还是在指导朗读时,都比较到位,及时的评价语言让学生有所收获与进步。例如,指名分小节读课文,目的就是为了检查学生是否读准了字音,句子能够读通顺。在评价时,须老师就牢牢扣住这一点,遇到问题舍得花时间解决,而不是走形式走教案。学生在朗读课文最后一个自然段时,读错了一个多音字“强”,须老师就花时间作了重点指导。

  四、教学语言简练、生动、富有感染力

  须老师语言简练、生动,富有感染力,贴近孩子,给人一种亲切的感觉。听着须老师的一字一句,如果说是长者在淳淳教导,还不如是一个年轻的母亲在喃喃细语更为贴切。整堂课,学生仿佛沐浴在一个爱的环境里,他们一直保持着积极的学习状态。各各精神饱满,一双双小手举得高高的,发言也很响亮。你说,处在这样的氛围里,有哪个孩子不愿意读书呢?不愿意思考呢?

  总之,须老师这堂课让我受益非浅。

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