二年级语文小马过河评课稿【精简3篇】
二年级语文小马过河评课稿 篇一
小马过河是一篇二年级语文教材中的课文，通过小马过河的故事，教会孩子们勇敢面对困难，努力解决问题的重要性。在教学过程中，我采用了多种方法，以激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和动手实践能力。
首先，我通过图片和视频展示给学生们呈现了小马过河的故事情节。我精心挑选了一些生动有趣的图片，结合文字说明，让学生们能够更好地理解故事内容。同时，我还播放了一段小马过河的视频，让学生们亲眼看到小马是如何勇敢地过河的。通过视觉的刺激，学生们的注意力得到了集中，对故事的理解也更加深入。
接着，我设计了一些互动的活动，让学生们参与到教学中来。例如，我设置了一个小马过河的游戏，让学生们分成几个小组，模拟小马过河的场景。每个小组都需要设计一个方案，如何让小马过河而不被淹没。通过这个游戏，学生们不仅能够巩固对故事情节的理解，还能锻炼他们的合作能力和创造力。
此外，我还设计了一些绘本阅读和写作活动。我给学生们发放了一本小马过河的绘本，让他们自己阅读并回答问题。通过阅读，学生们能够更好地理解故事的细节，并培养他们的阅读习惯和理解能力。在写作活动中，我要求学生们以小马过河为题材，自己编写一个小故事。这样不仅能够提升学生们的写作能力，还能够激发他们的想象力和创造力。
最后，我进行了一次课堂小结，让学生们回顾整个学习过程。我提出了一些问题，询问他们对小马过河故事的理解和感悟。通过学生们的回答，我可以了解到他们对故事的深入思考程度，以及他们通过这个故事学到了哪些道理。同时，我也给予了学生们一些鼓励和肯定，让他们感到自己的努力得到了认可。
通过这样的教学方法，我发现学生们对小马过河这个故事非常感兴趣，并且能够理解其中的含义。他们在互动活动中表现积极，踊跃发言，并且在绘本阅读和写作活动中展现出了自己的才华。通过这样的评课过程，我发现学生们不仅在知识上得到了提升，而且在思维能力和动手实践能力方面也有了明显的进步。
二年级语文小马过河评课稿 篇二
小马过河是一篇充满教育意义的二年级语文课文。通过小马的勇敢和智慧，教育孩子们要敢于面对困难，勇往直前，同时也要学会运用自己的智慧解决问题。在教学过程中，我注重培养学生的思维能力和动手实践能力，通过多种教学方法，激发学生们的学习兴趣和参与度。
首先，我通过故事情节的讲解，帮助学生们理解小马过河的故事。我用简明扼要的语言，结合图片和示意图，让学生们能够更加直观地理解故事中发生的事情。我还提醒学生们注意故事中的细节，以及小马是如何运用智慧解决问题的。通过这样的讲解，学生们对故事的理解得到了提升，对故事中的道理也有了更深刻的认识。
接着，我设计了一些互动的活动，让学生们积极参与到教学中来。例如，我设置了一个小马过河的游戏，让学生们分成小组，模拟小马过河的场景。每个小组都需要设计一个方案，如何让小马过河而不被淹没。通过这个游戏，学生们不仅能够锻炼自己的合作能力和创造力，还能够加深对故事情节的理解。同时，我还设计了一些动手实践的活动，如制作小马和河流的模型，让学生们亲自动手，体验小马过河的过程。通过这样的活动，学生们能够更加深入地理解故事中的情节，并培养他们的动手实践能力。
此外，我还进行了一些绘本阅读和写作活动，以进一步巩固学生们对小马过河的理解。我给学生们发放了一本小马过河的绘本，让他们自己阅读，并回答一些问题。通过阅读和思考，学生们能够更好地理解故事的细节，并培养他们的阅读习惯和思维能力。在写作活动中，我要求学生们以小马过河为题材，自己编写一个小故事。通过这样的写作活动，学生们不仅能够提升自己的写作能力，还能够培养他们的想象力和创造力。
通过这样的评课过程，我发现学生们对小马过河这个故事非常感兴趣，并且能够理解其中的含义。他们在互动活动中表现积极，踊跃发言，并且在绘本阅读和写作活动中展现出了自己的才华。通过这样的教学方法，学生们不仅在知识上得到了提升，而且在思维能力和动手实践能力方面也有了明显的进步。我相信，通过这样的教学，学生们能够在未来的学习和生活中勇敢面对困难，努力解决问题。
二年级语文小马过河评课稿 篇三
二年级语文小马过河评课稿
《小马过河》文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，朱老师利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。在课堂教学中她主要通过以下几个方面来完成教学任务：
一、抓住联系，训练语言
本文出现的事物较多，相互间有联系。如果学生了解事物的联系，就便于理解文章的内容。在指导学生正确、流利地朗读课文后，出示一道用上指定词语说话的练习：
既不像……也不像……
小马既不像……也不像……
河水既不像……也不像……
学生完成练习后，让学生结合课文用“因为……所以……”把课文的内容连起来简单的述说了一下。这样由读到说，说了再读，有力地训练了学生的语言，同时学会了正确用词，把握了这课文内容。
二、创设情境，指导朗读
这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时，朱老师把这些都向学生说清楚。引导学生进入情境，教师加强范读，给学生提供范例。接着再让学生分角色朗读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。
学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的`身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。这样做，既加深了对课文的感受，又激发阅读的兴趣。
三、引导思索，突破难点
老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，朱老师设计了两个问题：1.老牛和松鼠的话错没错？小马试验的结果为什么和它们说的都不一样，是河水在发生变化吗？2.如果是一条大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？经过讨论学生明确，老牛和松鼠都以自己的亲身经历为依据，但忽视了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。第二个问题让学生明确，处理问题应根据不同的情况去判断，要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。
这堂课朱老师本着扎实教学的目的主要通过以上三个方面的努力来训练学生的语言，把握课文的内容，完成了教学任务。
