六年级语文《惊弓之鸟》评课稿(优秀3篇)
六年级语文《惊弓之鸟》评课稿 篇一
《惊弓之鸟》是六年级语文教材中的一篇文章，通过描述一个惊弓之鸟的故事，让学生了解到人与动物之间的互动关系，以及人类对自然界的影响。
首先，这篇文章以一个小男孩在树上看到了惊弓之鸟为开篇，引起了学生的兴趣。文章通过描写小男孩的心情和惊弓之鸟的特点，让学生能够感受到故事的紧张和刺激。同时，文章还揭示了人类的行为对动物的影响，从而引发学生对人类与自然界的关系的思考。
其次，文章通过描写小男孩和他的爷爷之间的对话，展现了对动物保护的重要性。爷爷告诉小男孩，惊弓之鸟是因为被人类的行为所惊吓而不敢飞翔，这让小男孩深感内疚。通过这个对话，文章告诉学生人类的行为对动物有着直接的影响，同时也提醒学生要保护动物，与自然和谐相处。
最后，文章以小男孩和爷爷一起观察惊弓之鸟的场景作为结尾，给学生留下了一个美好的印象。这样的结尾也让学生深刻地记住了这个故事，从而更好地理解文章所传达的主题。
通过阅读《惊弓之鸟》，学生不仅增加了对自然界的了解，还能够培养对动物的关心与爱护之情。通过这个故事，学生能够认识到自己的行为对动物的影响，从而更好地保护和爱护动物。同时，学生还能够通过这个故事，了解到人类与自然界的关系，从而培养出对自然环境的保护意识。
在教学中，教师可以通过讲解故事中的重点词语和句子，帮助学生更好地理解故事的内容。同时，可以引导学生进行讨论，让他们表达自己对动物保护的看法和观点，从而加深对故事主题的理解。教师还可以通过展示一些图片或视频，让学生更直观地感受到动物与人类的互动关系，进一步激发学生的学习兴趣。
总之，《惊弓之鸟》是一篇很好的教材文章，通过生动的故事情节和深刻的主题，能够引发学生对动物保护和自然环境的思考。在教学中，教师可以结合多种教学手段，使学生更好地理解文章的内涵，并培养学生的环保意识和保护动物的责任感。
六年级语文《惊弓之鸟》评课稿 篇二
《惊弓之鸟》是一篇六年级语文教材中的文章，通过讲述一个关于惊弓之鸟的故事，让学生了解到人类对动物造成的伤害，并培养学生的环保意识和保护动物的责任感。
首先，这篇文章通过描述一个小男孩在树上看到了惊弓之鸟的故事情节，引起了学生的兴趣。文章生动地描绘了小男孩的心情和惊弓之鸟的特点，让学生能够身临其境地感受到故事的紧张和刺激。同时，文章还表达了对动物保护的重要性，引发学生对人类与自然界的关系的思考。
其次，文章通过小男孩和他的爷爷之间的对话，展现了对动物保护的呼吁。在对话中，爷爷告诉小男孩，惊弓之鸟是因为被人类的行为所惊吓而不敢飞翔，让小男孩深感内疚。通过这个对话，文章告诉学生人类的行为对动物有着直接的影响，同时也提醒学生要保护动物，与自然和谐相处。
最后，文章以小男孩和爷爷一起观察惊弓之鸟的场景作为结尾，给学生留下了一个美好的印象。这样的结尾不仅让学生印象深刻，也让他们更能理解文章所传达的主题。通过这个故事，学生能够认识到自己的行为对动物的影响，从而更好地保护和爱护动物。同时，学生还能够通过这个故事，了解到人类与自然界的关系，从而培养出对自然环境的保护意识。
在教学中，教师可以通过讲解故事中的重点词语和句子，帮助学生更好地理解故事的内容。同时，可以引导学生进行讨论，让他们表达自己对动物保护的看法和观点，从而加深对故事主题的理解。教师还可以通过展示一些图片或视频，让学生更直观地感受到动物与人类的互动关系，进一步激发学生的学习兴趣。
总之，《惊弓之鸟》是一篇很好的教材文章，通过生动的故事情节和深刻的主题，能够引发学生对动物保护和自然环境的思考。在教学中，教师可以结合多种教学手段，使学生更好地理解文章的内涵，并培养学生的环保意识和保护动物的责任感。
六年级语文《惊弓之鸟》评课稿 篇三
六年级语文《惊弓之鸟》评课稿
有幸看了录像贾志敏老师执教的《惊弓之鸟》一课，确实让人领略了课堂教学“真”与“实”的深刻内涵。且不说教学流程设计的丝丝入扣、入木三分，也不说填空扩句式训练方法运用的纯熟自然、匠心独运，单说他那令人耳目一新的鼓励艺术，就使他身上透着股让人着迷的魔力，就让孩子们感受到了学习语文竟是如此的快乐!?
一、正面表扬，促进训练
正确运用正面表扬一方面可以使被表扬的学生提高学习自信心，另一方面也使其他同学赶有目标，学有榜样。在贾老师的课堂里有“读书最投入”“最有悟性”“写字最端正”和“最聪明”的同学，也有赞许的微笑在竖起大拇指中无声的表扬。请看下面教学片断：
师：你读书基本功扎实、有悟性，请你读一遍更羸对大王说的话，好吗??
(生读得很流利，读出了更羸得意的语气。)?
师：的确不同凡响。但请想想魏王是谁?更羸又是谁?他能这样跟大王说话吗?
生(讨好地)：“大王，(师插话：“有味儿!”)我不用箭，(师：“好!”)只要拉一下弓(师：“注意了!”)就能把这只大雁射下来。”(师幽默地：“你拍马成功了!”)?
众哄笑……
如今许多教师为体现教学民主，缺少针对性的空泛的鼓励比比皆是，课堂上热热闹闹却耐不住咀嚼。在这个片断中，教师的鼓励不是对学生廉价的施舍，而成为学生个体潜能发挥的推进剂，促进他们积极主动地进行语言文字训练，这样的鼓励才是学生所珍视的，才是有效的。
二、引导交往，走向生活
如何将课堂“还原”于生活，使学生在特定的时间和空间里自觉运用语言呢?关键在于教师要创设自然和谐的生活情境。贾老师在学生练写“羸”和“郊”这两个生字时表扬一位学生“人漂亮字更漂亮，写每个部分时都想着别的部分。”并且微笑着伸出手去说：“你好!”这位学生一怔，竟不知所措。抬起头，看见贾老师正用温和的目光注视着她。她终于迟疑着伸出手来，怯怯地说了一声：“您好!”贾老师又向另一位学生走过去，话锋一转“你写字速度真快!”这位学生随即主动地和贾老师握手，极有礼貌地说：“谢谢!”大家都会心地笑了……在对话中，贾老师无论是朴实的话语还是温和的目光都透出让人感动的真诚。他以自己的真诚唤醒了学生的真诚，使学生享受到课堂的愉悦，从而树立信心，学会交往，走向生活。
三、呵护心灵，重塑自我
教学理念引导教学行为。贾老师善于捕捉学生极其微小的闪光点加以呵护，保护了学生的自尊心。他能在学生将六个生字读错三个时表扬他“把六个生字读对了一半!”他能在学生将“杨”组词为“扬州”引发讥笑时一本正经地肯定她说得不错，只不过话还没有说完呢。当这位学生在他的.鼓励下终于说出“杨是扬州的扬去掉提手旁换上木字旁的杨，杨树的杨”后，台上台下爆发出雷鸣般的掌声。他还能在一位女同学站起来由于紧张而读不连贯想放弃时及时肯定“你的音色很美!”使她终于鼓起勇气读下去。贾老师正是及时地给学生提供一根杠杆，一个支撑点和一份勇气，使课堂成为学生重塑自我的精神家园。
“一枝一叶总关情”。在孩子们眼中，他是一位宽容慈爱的爷爷，又是一个会变“戏法”的大朋友。鼓励不仅是一种方法，更是教育思想的具体体现。在他精心设计的每一个环节乃至细节背后，洋溢着对孩子们融融的关爱。他的课堂里流淌着真诚，充盈着幽默，浸润着理性，放飞着梦想……
