对《自由落体》的评课稿(优秀3篇)

对《自由落体》的评课稿 篇一

《自由落体》是一部非常有意义的小说，通过讲述主人公的成长故事，揭示了现代社会的人际关系、社会问题以及人性的复杂性。在本次评课中，我将从小说的结构、人物形象和主题等方面进行评析。

首先，小说的结构非常紧凑，情节跌宕起伏，读起来非常吸引人。故事围绕着主人公小明展开，通过他的成长经历，展示了现代社会的困境和挑战。作者巧妙地运用了回忆、对话和描写等手法，使得故事的推动力十分强大。同时，小说的结尾也非常精彩，给人以深思和启示。

其次，小说中的人物形象鲜明而生动。主人公小明是一个普通的大学生，他在面临各种困境和选择时，展现出了坚持和勇敢的品质。他的朋友小红则代表了现代社会中的一部分人群，他们追求金钱和利益，不顾他人的感受和利益。这些人物形象的对比，使得故事更加生动有趣，并引发了读者对社会现象的思考。

最后，小说的主题也非常值得探讨。通过小明的故事，作者揭示了现代社会中的人际关系问题和人性的复杂性。小明在面临各种选择时，不断地反思和成长，最终找到了自己的方向。这一主题引发了读者对于自我认知和人际关系的思考，让人深思不已。

综上所述，《自由落体》是一部非常有意义的小说，通过讲述主人公的成长故事，揭示了现代社会中的人际关系、社会问题以及人性的复杂性。小说的结构紧凑，情节吸引人，人物形象鲜明生动，主题引人深思。阅读本书，不仅可以获得阅读的乐趣，还可以拓宽视野，增长见识。我相信，这部小说将对读者产生积极的影响。

对《自由落体》的评课稿 篇二

《自由落体》是一部以现实主义手法描写当代大学生成长故事的小说。本次评课中，我将从作品的语言技巧、情感表达和思想内涵等方面进行评析。

首先，小说的语言技巧非常出色。作者运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人、对比等，使得作品更加生动有趣。同时，作者还善于运用对白和描写相结合的方式，使得人物形象更加立体鲜活。读者在阅读中能够感受到作者的用心和功底，增加了阅读的乐趣和吸引力。

其次，小说在情感表达上也非常出色。作者通过细腻而真实的情感描写，深入人心。主人公小明在面对挫折和困境时的焦虑、迷茫以及对未来的期待，都被作者表现得淋漓尽致。读者在阅读中能够与主人公产生共鸣，感受到作者对情感的独特把握。

最后，小说的思想内涵也非常丰富。作者通过小明的成长经历，揭示了现代大学生在面对困境和选择时的心理状态和成长过程。小明在追求自由和独立的同时，也经历了无数的磨砺和思考。这一思想内涵引发了读者对当代大学生成长问题的思考，具有较高的教育价值。

综上所述，《自由落体》是一部以现实主义手法描写当代大学生成长故事的小说。作品的语言技巧出色，情感表达真实，思想内涵丰富。通过阅读本书，读者不仅可以感受到作者的用心和功底，还能够深入思考当代大学生的成长问题。我相信，这部小说将对读者产生积极的影响，并引发更多的思考和讨论。

对《自由落体》的评课稿 篇三

对《自由落体》的评课稿范文

各位老师大家好：

　　听了顾老师《自由落体》示范课，收获很大，受到很大启发，特别是顾老师光芒四射的教育激情和对教育执着的追以及深厚的文化底蕴深深的感染着我。与其说是评课，还不如说是将自己学习、听课的体会向大家汇报。

　　这节示范课的特点是鲜明的，我认为有以下四点：

　　一、体现了新课程学生探究的学习活动。这节课的探究紧紧围绕一个主题：就是探究自由落体的性质，处理频闪照片得出结论，这个过程充分的体现了学生自主学习活动，表现在判定运动性质的方法选择是自由开放的，没有确定的方法，这样学生的活动就更加充分自由，体现了对学生的尊重，这里探究的猜想、判断是真实有效的，调动了学生参与的积极性，这使我想起全国青年物理教师大奖赛一等奖获得者吴小凡老师，上《导体电阻的决定因素》一课时也采取了学生自由探究的方法，根据学生猜想导体的电阻决定于长度、横截面积、材料，自己选目标，自己验证。这种探究效果好，但风险大，但顾老师处理是成功的。

　　这节课探究的目的是经过慎重思考的，就是根据频闪照片判定自由落体的运动性质，而不涉及得到频闪照片的实验，探究目的明确，因为后面还有机械能守恒验证实验，学生还会再接触到自由落体实验，所以这种处理突出了重点，设计是恰当的。

　　二、重视物理实验，重视应用物理解决实际问题。教学中视频插播，多媒体展示毛钱管实验和学生分组处理频闪照片，以及测定人的反应时间实验都较好的体现了物理教学的实验特色，物理最突出的特色我认为有三条，即：实验、数学和实际应用。所以，物理教学应该让学生充分动脑、动手操作训练，培养学生动手实验能力、实验设计能力是物理教学的责任，也是物理课堂教学活跃、生动、有趣的特有资源。通过实验学生能更好的体验自由落体运动的规律。

　　三、注重方法教学，尊重学生个性，着力学生发展。这节课对自由落体运动性质的判断，采用不同的途径开阔了学生的思路，体现了方法教学和对学生的尊重。在探究重力加速度时，教材采取在用不同质量的物体自由下落，重复前面的处理，来导出重力加速度的结果。而顾老师采用了结合前面的毛钱管实验，轻重物体同时下落的事实直接得出结果，这正体现了伽利略理想实验的结果，即：新的实验结合逻辑推理得出物理结论，这种方法是很有创意的。另外，顾老师的教学对学生是很包容的，允许学生有认识的偏差，给学生以理解的时间。在分析毛钱管轻重物体同时下落时，学生认为是引力的不同，在判断频闪照片时学生虽然得出相同的时间内位移之比是1：3：5，但仍不能作出判断运动性质的结论，老师对此都做了巧妙的点播和提示。

　　四、这节课的教学目的明确，较好的完成了教学任务，教学的基本功素养是优秀的，一节课下来给我们留下很多值得回味的教学艺术。如：对自由落体概念中“自由”的诠释，既强调了初速度为零又揭示了只受重力，界定严谨。又如从月球落体到体育馆抽成真空，最终聚焦在毛钱管实验，这种由大到小、由远至近的设计是细腻巧妙的。这里测人的反应时间分组实验很好的展示了应用物理解决问题。这种联系实际、关注自然，建模迁移都是自然流畅的。课堂的师生交流、学生的合作学习比较充分，打造了一个和谐、积极地课堂。

　　两点建议：

　　1、利用V-t图像判定自由落体是匀加速直线运动时，速度如何求得值得研究。频闪照片中还没法断定是匀加速运动，就不能用匀变速直线运动的规律。

　　2、毛钱管的实验还是要实际做一下，原来我以为异地上课，条件所限，后来才知道老师有自己的想法，像这种实验对很多学生来说，一生中看到的次数是极其有限的。我碰到的'多年以前教过的学生，回想起当年的物理学习，他对我讲得哪些知识大都忘却了，但

　　根据当前规范办学的新要求，如何探索课堂的有效教学谈一点自己粗浅的看法：

　　1、 教学要突出重点，简明扼要。不要面面俱到要有舍得意识，上课开门见山，结束干脆利索，不画蛇添足。锁定好教学目标，集中精力，层层递进，争取问题的有效解决。研究突出核心问题，训练抓住关键点，以求举一反三、事半功倍。

　　2、教学要突出问题。有效教学在某种意义上讲就是问题解决的教学，培养学生的思维能力就集中体现在发现问题和解决问题，许多陈述性的表达改成问题出现，就能吸引学生的注意，激起学生的兴奋，教学效果自然是高效的。

　　3、教学突出方法。我这里强调的是，教师必须要认真的研究教学方法，同一道题切入点不同，处理的方法不同，教学的效果就会有很大的不同。北京四中没有给学生加班加点补课，甚至中午也不能给学生个别辅导、解疑，每天的教学时间，就只有在课堂上，而且学校要求老师不管不讲什么样的问题，要求大家都能学会掌握，这就促使老师认真备学生、备问题、备教法，每天备课到深夜不足为奇。教育大师于漪先生，每次上课都小心翼翼，如履薄冰，她是用心去聆听学生生命花开的声音，去点亮学生智慧的天灯。

　　以上是我粗浅的认识与大家交流、汇报，讲得不对的地方，请大家批评指正，也再次向为我们献上这堂优秀观摩课的顾老师，及其为之付出辛勤劳动的领导和老师们，表示最衷心的感谢！

　　谢谢大家！