《杠杆的科学》评课稿【精彩4篇】

《杠杆的科学》评课稿 篇一

杠杆，作为物理学中的重要概念之一，不仅仅在实验室中有着广泛的应用，也在我们日常生活中发挥着重要的作用。而《杠杆的科学》这门课程，则更加深入地讲解了杠杆的原理、应用和相关的科学知识。通过对这门课程的评价，我发现它在以下几个方面做得特别出色。

首先，课程内容设计得非常系统和全面。《杠杆的科学》这门课程从浅入深地讲解了杠杆的原理和应用。课程首先介绍了杠杆的基本概念和分类，然后通过生动的实例和图示，深入浅出地解释了杠杆的工作原理和力的平衡条件。接着，课程还涉及了杠杆的稳定性和杠杆的机械优势，通过数学计算和实际案例，展示了杠杆的应用和实际意义。整个课程内容既有理论性的讲解，又有实践性的例子，使学生能够更好地理解和掌握杠杆的科学知识。

其次，课程教学方法独特且有效。《杠杆的科学》这门课程采用了多种教学方法，如板书、实验演示、小组讨论等，使学生能够在互动中更好地理解和应用所学知识。特别值得一提的是，课程中的实验演示非常生动有趣，通过实际操作可以直观地感受到杠杆的原理和作用。此外，课程还设置了小组讨论环节，让学生能够在合作中分享和交流自己的理解和体会。这种多元化的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

最后，课程评估方式科学且合理。《杠杆的科学》这门课程的评估方式既有理论考察，也有实践操作。理论考察部分，通过选择题和解答题，考察学生对杠杆原理和应用的理解和掌握程度。实践操作部分，则通过实验报告和小组讨论，考察学生的实际操作能力和团队合作能力。这种科学且合理的评估方式，能够全面评价学生的学习成果，同时也能够激发学生的学习动力。

总之，《杠杆的科学》这门课程在内容设计、教学方法和评估方式上都做得非常出色。通过学习这门课程，我不仅仅对杠杆的原理和应用有了更深入的了解，同时也培养了自己的科学思维和实践能力。希望这门课程能够继续发扬优点，并进一步完善和提高，让更多的学生受益于杠杆的科学知识。

《杠杆的科学》评课稿 篇二

《杠杆的科学》是一门让人印象深刻的课程，它深入浅出地讲解了杠杆的原理和应用，不仅丰富了我们的科学知识，更培养了我们的实践能力和科学思维。

首先，这门课程的内容设计非常合理。课程从杠杆的基本概念开始，逐步深入地讲解了杠杆的原理和应用。通过生动的实例和图示，我们可以清楚地看到杠杆的工作原理和力的平衡条件。同时，课程还涉及了杠杆的稳定性和杠杆的机械优势，通过数学计算和实际案例，我们能够更好地理解和应用杠杆的原理。这种系统而全面的内容设计，使我们对杠杆的科学有了更深入的认识。

其次，这门课程的教学方法非常独特。课程采用了多种教学方法，如板书、实验演示和小组讨论等。板书和实验演示使我们能够直观地感受到杠杆的原理和作用，而小组讨论则提供了一个合作学习的机会，让我们能够在交流和分享中更好地理解和应用所学知识。这种多元化的教学方法，激发了我们的学习兴趣，提高了学习效果。

最后，这门课程的评估方式科学而公正。课程的评估方式既有理论考察，也有实践操作。理论考察部分通过选择题和解答题，考察我们对杠杆原理和应用的理解和掌握程度。实践操作部分通过实验报告和小组讨论，考察我们的实际操作能力和团队合作能力。这种科学而公正的评估方式，全面评价了我们的学习成果，同时也激发了我们的学习动力。

通过学习《杠杆的科学》，我不仅仅学到了有关杠杆的知识，更重要的是培养了我的实践能力和科学思维。这门课程让我明白了科学知识与实际应用的紧密联系，也让我更加热爱科学。希望这门课程能够继续发扬优点，完善和提高，让更多的学生受益于杠杆的科学知识。

《杠杆的科学》评课稿 篇三

　　听了王老师执教的《杠杆的科学》一课。王老师以亲切温柔的语气，自然大方的教态带领学生探究杠杆的秘密，而我也以一位学习者的角度听王老师的课。对于一位教学经验尚不足的青年老师来说王老师有很多地方值得我去学习借鉴。

　　1、上课伊始老师先创设了开铁盒盖的生活情境，以此激发学生学习兴趣的同时，水到渠成的引出本节课将要学习的内容。在学生演示开铁盒盖的同时带领学生认识了杠杆的三要素：阻力点、支点、用力点。从而让学生在现实生活中体会和认识了杠杆的三要素。将抽象的概念形象具体化，学生轻而易举地接受了这一概念。兴趣是学习科学的动力，但是产生动力的源头是学习的素材。贴近学生生活、生动有趣的现实素材能够激发学生学习的兴趣，进而产生探究的。

　　2、科学课堂的核心是学生探究。而探究并不是学生盲无目的的进行探究，是在老师的精心组织和引导下，带着任务和目的进行探究。这节课实验探究前老师先提出问题，引发学生思考，然后进行演示操作，再提出要求让学生进行分组探究。，在此过程老师的语言简练，学生分组实验操作紧然有序。让我印象深刻的是实验记录表设计得清晰明了，因此学生实验后汇报干脆利落。学生通过观察实验记录结果发现省力、费力、既不省力也不费力的杠杆与阻力点到支点的距离、用力点到支点的距离有关。学生作为学习知识的未知者探究过程可能盲无目的，甚至不知所措，因此教师的组织和引导是很重要的过程。

　　3、让知识回归现实。这节课中学生认识了杠杆的三要素后，老师通过呈现生活图片让学生辨认是否杠杆，并找出杠杆的.三要素，同时呈现生活中的实物，如老虎钳、羊角锤、天平等带领学生认识变形杠杆。最后，学生探究出杠杆的秘密后，老师又联系实际，让学生解释生活中的一些应用杠杆的现象，从而学以致用。学习的最终目的不正是让知识能够学习致用吗？

　　科学课的最大不同就是还须实验探究，科学讲究的是严谨与真实。我认为科学教师应该具备严谨的教学态度，求真的科学精神。我想一堂精彩的科学课背后不仅仅是备好课，在备好课的同时更离不开一次次的实验操作。作为科学探究的引导者，要引导好学生探究，就得自己先探究。教师在探究过程不仅要考虑实验的成功，而且要考虑可能影响实验成功的因素。

《杠杆的科学》评课稿 篇四

　　一、教学内容创新，教学设计新颖

　　本课的教学内容是一堂基于小学科学六上《杠杆》的课后延续探究课。这节课由内容虽然简单，但是经过钱老师的精心设计，设置了3个挑战项目，教学内容层层深入，步步为营，激发了学生的探究欲望，创设了浓厚的课堂氛围。

　　二、突出了学生是学习的主体

　　科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。

　　1、在学习的方法上看，钱老师在学生研究杠杆的平衡时，大胆放手，给学生充分的自主探索的空间，学生亲身经历了探究的过程，不仅体现了学生在探究过程中的主体地位，而且培养并提高了学生的科学素养。

　　2、从时间的分配上看，对实验的猜测和讨论5分钟，验证猜测3分钟，挑战第2关10分钟，本课交给学生探究的时间长达18分钟，教师在这堂课中仅仅起到了一个主导者的作用，她是学生学习科学的引领者、有结构材料的提供者和学习的伙伴和帮助者。

　　三、教法得当，学法扎实

　　教学

的过程是教与学的交往、互动的过程，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互促进的过程。在这个过程中，教师既要放手让学生自主探究，又要适时点拨、引导、讲授，为学生顺利自主探究提供有力的帮助。

　　本堂课教师的着重点落在如何教给学生研究的方法，而不是告诉学生一些简单浅显的知识。所以，钱老师引导学生在这节课中经历科学探究的主要过程：猜想——实验——数据——规律——验证五个环节。通过该节的学习，学生不但学会了知识，还体验了科学探究的过程，领会了科学研究的方法，激发了主动探究的意识，培养了严谨的科学态度和协作的精神。