呼风唤雨的世纪评课稿(推荐3篇)
呼风唤雨的世纪评课稿 篇一
创造性思维在现代教育中的重要性
创造性思维是指能够独立思考、独立解决问题的能力，是培养学生创新能力和创造力的关键。在现代教育中，创造性思维的培养已经成为教育改革的热点话题。本文将通过对一堂语文课的评析，探讨创造性思维在教育中的重要性。
这堂语文课的主题是《诗词鉴赏》，教师采用了讲授和讨论相结合的方式，引导学生对古代诗词进行欣赏和理解。在课堂上，教师鼓励学生提出自己的见解和疑问，并引导他们进行深入思考。通过这种方式，教师激发了学生的创造性思维，使他们能够独立地分析和解决问题。
首先，教师在课堂上鼓励学生提出问题和疑惑。在学生们对一首古诗产生疑问时，教师并没有立即给出答案，而是鼓励他们用自己的想法来解释。这种做法激发了学生的思维活跃性，培养了他们独立思考的能力。
其次，教师引导学生进行深入思考。在学生们提出问题后，教师会向他们提出更深层次的思考问题，引导他们思考问题的原因和背后的含义。通过这种引导，学生们不仅能够更好地理解诗词的意境，还能够培养自己的批判性思维和逻辑思维能力。
最后，教师鼓励学生表达自己的见解。在课堂讨论中，教师积极鼓励学生发表自己的观点，并尊重每个学生的意见。这种鼓励和尊重使学生们更加自信，敢于表达自己的想法，从而培养了他们的创造性思维能力。
通过这堂语文课的评析，我们可以看到，创造性思维在现代教育中的重要性不可忽视。培养学生的创造性思维能力，不仅可以提高他们的思维活跃性和解决问题的能力，还可以激发他们的创新能力和创造力，为社会的发展做出贡献。
呼风唤雨的世纪评课稿 篇二
培养学生的创造性思维：从评课到实践
创造性思维是现代教育的核心目标之一，而培养学生的创造性思维能力是一项长期而复杂的任务。本文将从评课的角度出发，探讨如何将创造性思维的培养落实到实际教学中。
首先，评课要注重培养学生的观察力和思考力。观察力是创造性思维的基础，只有观察到问题，才能有解决问题的动力。在评课中，教师可以引导学生通过观察事物的现象和特点，培养他们的观察力。同时，教师还可以通过提问和讨论的方式，引导学生进行思考，培养他们的思考力。
其次，评课要注重培养学生的批判性思维和创造性思维。批判性思维是指对问题进行分析和评价的能力，创造性思维是指能够独立思考、独立解决问题的能力。在评课中，教师可以通过对学生提出的问题进行批判性思维的引导，培养他们对问题的分析和评价能力。同时，教师还可以通过提供开放性的问题，激发学生的创造性思维，使他们能够独立地提出新的见解和解决方案。
最后，评课要注重培养学生的合作和沟通能力。创造性思维不仅需要学生个体的努力，还需要团队的合作和交流。在评课中，教师可以组织学生进行小组讨论和合作活动，培养他们的合作和沟通能力。通过这种合作和沟通，学生们可以共同思考问题，相互交流和借鉴，培养他们的创造性思维能力。
通过评课的实践，我们可以看到，培养学生的创造性思维需要教师的引导和激励，也需要学生个体的努力和合作。只有教师和学生共同努力，才能够真正培养出具有创造性思维能力的学生，为社会的发展做出贡献。
呼风唤雨的世纪评课稿 篇三
呼风唤雨的世纪评课稿范文
《呼风唤雨的世纪》是四年级上册的一篇科学性说明文，文章的内容虽然浅显易懂，但是紧跟时代步伐，洋溢着时代的气息，让学生在思想上热爱科学，认识到科技的力量之强大。纵观赵君华老师的整堂课，让我们感受到了一堂扎实、自主的语文课。赵老师的课如一缕春风吹进我们的心田,是那样的清新自然。教师娴熟流畅的语言，巧妙大气的教学环节无不体现了教师精湛的教学艺术。没有太多的修饰，没有层出不穷的新花样，就如海边的风一样朴实。
其一：语文味浓，理念超前。什么是语文意识?王崧舟是这样定义的：所谓语文意识，就是关注文本“怎么写”、“为什么这么写”的意识。“怎么写”是“话语形式”问题，“为什么这么写”是“话语意图”问题。“话语形式”涉及什么呢?“话语形式”涉及遣词造句、谋篇布局、表达方式、修辞方式、语法结构等问题，简言之就是语感问题。而“话语意图”又涉及什么呢?“话语意图”涉及言语动机、交际目的、语言环境、文体特征、语言风格等问题，概言之就是境感问题。光有语感没有境感，那是小语文;光有境感没有语感，那叫空语文。所以，一个称职的语文老师应该既有良好的语感素养，又有良好的境感素养，既能够关注话语形式又能够关注话语意图。这才是圆融的、完满的语文意识。
赵军华老师所执教的《呼风唤雨的世纪》语文意识极为强烈。在课堂上，他老师始终都在强调“语文意识”这四个字，而这也是我们语文课的一个宗旨。在课的一开始，赵老师就把语文意识这四个字书写在了黑板上，让学生有一个初步的印象。在后来的词语教学和句子教学中，赵老师也都在渗透这个语文意识，如教学词语时，他出示了上下两组词语：
登上月球、潜入深海、洞察天体、探索奥秘
程控电话、民航飞机、高速火车、远洋船舶
然后让学生读读这两组词语，说说自己有什么发现。通过老师的点拨，学生发现这两组词语都是四个字组成的，第一组是动词加名词，是人们发现的，第二组是人们发明的。这样的设计不仅让学生知道了20世纪有哪些发现和发明，更让学生从语文的角度学习了词语。在句子教学时，也着重引导学生从句子的言语形式上去关注、体会，从而让学生得出这是一句排比句，并进一步提出这样写的好处是什么，让学生体会排比句的.作用。而课的结尾更是简洁明了，引用了唐朝诗人岑参的诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。这样的诗句不但概括了20世纪的发明与发现之多，更让学生感受了祖国语言的精妙。
其二：目标明确，落实到位。本课是一篇说明文，说明文的特点用词准确，赵老师在教学中，在对课文理解的基础上，很自然地渗透说明文用词特点，突出教学重点。教学中，赵老师带领学生深入感悟课文，如剥笋般层层深入，学生通过朗读激发了对二十一世纪的赞美和热爱，实现情感目标。听了赵老师的课，能够明显觉察到这堂课的学习目标是什么，三维目标明确，落实到位。如第一课时的认知目标是：初读课文，学习生字、新词，理解新词的意思。读通读顺课文，对课文有初步了解和感受，提出有疑问的地方。第二课时的认知目标是深入理解课文，感悟二十一世纪是一个科技高速发展，是一个“呼风唤雨的世纪”。能区别“发现”与“发明”，并能运用。过程与方法的指导这一目标赵老师也体现得很明显，通过，联系上下文，与同学老师交流等方法理解词语，通过小组合作学习生字。情感与价值观的落实更是巧妙。这是一篇科普文章，骆老师带领学生深入感悟课文，如剥笋般层层深入，学生通过朗读激发了对二十一世纪的赞美和热爱，在学生情感的高潮处抓住契机引用居里夫人的格言，然后问学生：“我们小学生要实现梦想，要做些什么?”仿佛把学生从遥远的梦境中拉到现实中，从而让学生明白自己现在要做的是什么，把理想、空谈化为动力和实际行动。
其三，把握精确，轻松驾驭。教师只有深入钻研教材、熟悉教材才能把握对每个环节都把握精确，轻松驾驭课堂。如板书
其四，设计巧妙，朴实无华。
这是一篇科普文章，赵老师却能把它上得生龙活虎，情感饱满。如在揭题后理解“呼风唤雨”一词时，教师问学生：“看到‘呼风唤雨’你们想到了谁?”学生马上说想到了神仙，想到了法力。教师问：“都有哪些神仙?”学生的兴趣一下子就来了，纷纷举手发言。
接着教师让学生说说在课题中“呼风唤雨”是什么意思，马上让学生理解意思，培养了学生利用工具书的好习惯。又如在理解“因特网、程控电话、原子核”等词时教师利用多媒体出示图片让学生更能形象地理解，印象深刻。在品读课文时骆老师抓住“二十一世纪是一个呼风唤雨的世纪”这一中心句以点带面，环环相扣。让学生深入感受二十一世纪确实是一个呼风唤雨的世纪，把朗读结合起来，通过美读来进一步感悟课文所蕴藏的情感。在品读课文时赵老师抓住“二十一世纪是一个呼风唤雨的世纪”这一中心句以点带面，环环相扣。特别值得学习的是，随着学生的思路在学第四段的同时，以点带面方式推进教学，学习第三段内容。
另外，汪老师在注重课文知识学习的同时也注重语言文字的训练，填动词：( )月球，( )天体，( )深海，( )奥秘。从而让学生在学习科学知识的同时也掌握了用词的准确性。真是春风化雨，润物无声啊!另外，赵老师在注重课文知识学习的同时也注重语言文字的训练，让学生明白作者是用什么方法表达的，这种方法有什么好处。从而让学生在学习科学知识的同时也掌握了布局谋篇的能力。真是春风化雨，润物无声啊!
总之，赵老师的这堂课相当成功。如果说有什么缺憾的话，我感觉赵老师与学生的亲密度不够，。其实有时要深入学生中，才能了解学生的学习情况，有时摸摸孩子的头都是对他们最好的鼓励和表扬。另外，学生发言的总是那么几个，教师关注的面还不够广。
评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。今天小编推荐的这篇呼风唤雨的世纪评课稿，希望对大家的教学有所帮助，同时也欢迎您的补充和建议。
