骆驼和羊教学实录及评课稿(优质3篇)

骆驼和羊教学实录及评课稿 篇一

骆驼和羊教学实录

教学时间：2021年1月10日

教学地点：小学三年级教室

教学主题：骆驼和羊的特点及生活习性

教学目标：

1. 了解骆驼和羊的外貌特征；

2. 了解骆驼和羊的生活习性；

3. 培养学生对动物的关注和保护意识。

教学过程：

1. 导入（5分钟）

教师用图片和简单的问题引起学生的兴趣，例如：“大家知道骆驼和羊是什么样的动物吗？它们都有什么特点呢？”

2. 探究（15分钟）

教师通过PPT展示骆驼和羊的外貌特征，并与学生共同讨论。学生可以提问和分享自己的观察和认识。

3. 实践（20分钟）

教师组织学生进行实地观察，在校园附近的动物园或农场观察骆驼和羊，并记录它们的特点和生活习性。学生可以使用相机、笔记本等工具进行记录。

4. 总结（10分钟）

学生回到教室后，教师组织学生分享观察到的骆驼和羊的特点和生活习性。教师帮助学生总结归纳，确保学生对所学内容的理解和记忆。

5. 拓展（10分钟）

教师通过播放相关视频或阅读相关书籍，进一步拓展学生对骆驼和羊的认知。

评课稿

本节课以骆驼和羊为教学内容，通过实地观察和讨论，让学生了解了骆驼和羊的特点和生活习性。整个教学过程活泼有趣，学生参与度高，达到了预期的教学目标。

在导入环节，教师利用图片和问题引起了学生的兴趣，成功激发了他们的好奇心。在探究环节，教师运用PPT展示了骆驼和羊的外貌特征，并与学生共同讨论，激发了学生的思考和表达能力。实践环节中，学生进行实地观察，通过亲自接触和记录，加深了对骆驼和羊的认识。在总结环节，教师组织学生分享观察到的特点和习性，帮助学生总结归纳，巩固了所学内容。在拓展环节，教师通过播放视频和阅读书籍，进一步拓展了学生的知识面。

整节课的设计合理，教学内容贴近学生的生活实际，能够引起学生的兴趣和好奇心。教师在教学过程中注重与学生的互动，充分调动学生的积极性，使学生在参与中学习，提高了教学效果。同时，教师还注重培养学生的动物保护意识，使学生能够关注和爱护动物。

然而，本节课在实践环节的组织上存在一些不足之处。由于时间和场地的限制，学生只能进行有限的实地观察，这可能会影响学生对骆驼和羊的深入了解。建议在之后的教学中，可以通过更多的实践活动，如农场参观、动物园游览等，提供更多的机会让学生亲身体验和观察。

总体而言，本节课设计合理，教学内容丰富，教学过程生动有趣，达到了预期的教学目标。希望教师能在今后的教学中进一步改进实践环节的组织，提供更多的实践机会，让学生更好地学习和体验。

骆驼和羊教学实录及评课稿 篇三

骆驼和羊教学实录及评课稿

　　师：骆驼和羊都不认输，此时，如果你在场，你会怎样想，怎样做呢？

　　生：假如我在场，我会劝他们不要因为一点小事就斤斤计较，要互相谦让。

　　生：我觉得这不是什么互相谦让的事，应想办法弄清楚到底谁输谁赢。

　　师：奥！看来要平息这场争论还是一件不容易的事呢。谁还有什么妙计吗？

　　生：我认为骆驼和羊都有一种不认输的精神，遇到对手，不甘落后，所以我会夸奖他们。

　　生：我会先表扬他们，在帮他们找到各自的错误。

　　师：你们想法都不错，都能先看到别人的身上的闪光点，这是珍贵的。可是骆驼和羊却只看到的自己身上的优点，你能不能帮他们找一找缺点呢？

　　生：老师，我找到了。骆驼个子高虽然好，但也有不好的时候，比如，它看见墙上有一个又窄又矮的门，跪下前腿，低下头，怎么也钻不进去。

　　生：羊也一样，看到茂盛的树叶伸出墙外，它的脖子伸出老长，还是吃不着。

　　生：我想，应该先让他们知道自己不好的地方，他们就不争了。

　　师：骆驼和羊争论不休，只好找老牛评理。谁知道什么叫评理。

　　生：评理就是说好话。

　　生：你说得不对，应该是说公道话，就是谁也不偏向谁。

　　师：你说得真棒，那么，你们想不想听听老牛

　　是怎么评的理呀？

　　生：（齐答）想。

　　师：（模仿老牛说的话，同时用幻灯出示动画图片，课文插图3，使老牛在说话时头一动一动的。）你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处，是不对的。

　　师：听了老牛的话，你还有什么问题吗？

　　生：什么叫“长处”和“短处”？

　　生：我知道，“长处”就是好的。是优点，“短处”就是不好的，是缺点。

　　师；你说得真不错。

　　生：为什么说骆驼和羊都不对？

　　师：谁愿意回答这个问题？

　　生：骆驼和羊只看到自己的长处，看不到自己的短处，是不对的。

　　师：对。那么，骆驼和羊听了老牛说的话之后，会怎样想？怎样说？

　　生：（分组表演）

　　师：谁愿意和老师表演？

　　生1：（头戴骆驼头饰）羊老弟，真对不起，我只看到自己

　　生2：（头戴羊头饰）骆驼大哥，是我不对，我不应该只看到自己的长处，看不到自己的短处。我输了。

　　师：（头戴老牛头饰）不，你们谁也没输，而是并列第一，因为你们俩能够知道知错就改，不仅看到了别人的长处，还能勇于承认自己的短处。同学们一定要记住，每个人都有长处和短处，我们要正确对待，多取他人之长，补自己之短，才能有更大的进步！

　　……

　　评析：这一教学片断重视对课文重点句子的理解的同时，又注重了对育人道理的`渗透，教师积极创设教学情境，引导适时、点拨到位。学生主动参与学习，在理解课文所蕴涵的道理时，各抒己见，课堂气氛活跃、民主，使学生真正成为学习的主人。通过师生的积极交往互动促进了教学的发展。

　　1、注重了教学情境的铺设。教师利用各种教学手段启发学生展开丰富的想象世界，让孩子们真正走进课堂，把自己化作课文内容的一分子，给学生创设一个民主、宽松的学习氛围。由想象自己处于现场到听了老牛的话后谈感想，再到师生共同扮演角色表演故事情节，整个教学情境的铺设由始至终，激发学生兴趣，适合小学生的心理发展的特点。教学中避免了教师空洞直白的讲述，而是使学生从自主参与学习中主动感悟了文章蕴含的道理，培养了学生运用正确的道德观分析课文的能力。片断“想——说——做”深化了学生对语文的理解，突出了教学重点。

　　2、尊重了学生的主体地位，最大限度地给学生以表现的机会。提倡集思广溢，广开言路，师生谈话轻松，教师的提问以启发式，商讨式为主，让学生觉得亲切自然，从而激发了学生的思维，丰富了学生的想象。学生谈、议自由，开拓了学生参与学习的空间，体现了学习过程，使每个学生都成为学习的主人。