小学课文牛郎织女评课稿【精简3篇】
小学课文牛郎织女评课稿 篇一
牛郎织女是一篇具有浓厚浪漫色彩的小学课文，它讲述了一个关于爱情的古老传说，也给孩子们带来了一份美好的憧憬。通过对这篇课文的评课，我认为它在培养学生的情感认知和文学素养方面有着重要的作用。
首先，牛郎织女这一传说以其独特的美丽和浪漫而深受小学生的喜爱。故事中，牛郎织女因为相爱而被迫分离，最终却能够在每年的七夕节相会一次。这个故事既给孩子们展示了爱情的伟大和美好，又教育他们珍惜每一次相聚的机会。孩子们在听故事的过程中，能够感受到牛郎织女之间深厚的爱情和坚定的信念，这对他们的情感成长有着积极的影响。
其次，牛郎织女可以帮助学生培养对文学的兴趣和理解力。故事中的描写和情节设置都很精彩，给学生留下了深刻的印象。比如，文中描写了牛郎织女分别时的伤感和相遇时的喜悦，这些情感的交织使得故事更加生动有趣。通过学习这篇课文，学生们能够学会欣赏文学作品的美，同时也能够培养他们对文学的独立思考和解读能力。
此外，牛郎织女还可以拓展学生的跨文化视野。这个传说是中国古代文化的一部分，通过学习和了解这个故事，学生们能够感受到中国传统文化的博大精深。同时，也可以帮助他们理解不同文化背景下的爱情观和价值观差异。这对于培养学生的文化自信心和跨文化交流能力有着积极的影响。
综上所述，牛郎织女这篇小学课文在培养学生情感认知和文学素养方面具有重要的作用。通过故事中的爱情描写和情节设置，学生们能够感受到爱情的伟大和美好，培养对文学的兴趣和理解力，同时也能够拓展他们的跨文化视野。因此，我认为这篇课文在小学阶段的教学中应该得到更多的重视和应用。
小学课文牛郎织女评课稿 篇二
牛郎织女是一篇经典的小学课文，它以浪漫的爱情故事为主线，让学生们理解爱情的伟大和美好。通过对这篇课文的评课，我发现它在培养学生的审美情趣和人文素养方面有着重要的作用。
首先，牛郎织女这个故事给学生们提供了一个美好的爱情憧憬。故事中的牛郎和织女因为相爱而被迫分离，但他们通过每年七夕节的相会，展示了对彼此的无尽思念和坚定的爱情。这样的故事情节，能够激发学生们对爱情的向往和对美的追求。同时，也教育他们珍惜每一次相聚的机会，学会珍惜爱情的来之不易。
其次，牛郎织女可以帮助学生们培养文学鉴赏能力。这个故事中的情节设计和描写都非常出色，能够给学生留下深刻的印象。比如，故事中的分别和相聚都充满了情感的交织，给人以深深的感动。通过学习这篇课文，学生们能够培养对文学作品的理解和欣赏能力，提高他们的审美情趣。
此外，牛郎织女还可以帮助学生们了解和学习中国传统文化。这个故事是中国古代文化的一部分，通过学习它，学生们能够感受到中国传统文化的博大精深。同时，也能够帮助他们了解不同文化背景下的爱情观和价值观差异。这对于培养学生的文化自信心和跨文化交流能力有着积极的影响。
综上所述，牛郎织女这篇小学课文在培养学生审美情趣和人文素养方面具有重要的作用。通过故事中的爱情描写和情节设置，学生们能够理解爱情的伟大和美好，培养对文学的鉴赏能力，同时也能够了解和学习中国传统文化。因此，我认为这篇课文在小学阶段的教学中应该得到更多的重视和应用。
小学课文牛郎织女评课稿 篇三
小学课文牛郎织女评课稿
尊敬的各位领导、老师：
上午好！
首次接触王校长的批注式阅读教学，还是在去年。当时因为身体的原因，我请了一段时间的假。回来上班后，带了一段时间的副科。王校长工作忙，经常外出学习。他就告诉我，在不影响课务的情况下，给他班上几节课。说实话，给王校长班级上课，我很有压力。自己和王校长的差距很大，而且，很长时间没带高年级，怕对教材把握不准。王校长就将自己备好的教案，语文的、作文的，都拿给我看。
在这里，我要说，我看到了一位如此用心的王校长。他的教案写得工工整整，教学过程设计详实、有效。他的教参上，语文书上，记着自己平时积累的一些教育名言，读教学巨著的一些心得，班级学生的电话号码，学生的兴趣爱好，学生对于所学内容的掌握情况等等。
在给王校长班级上课时，我发现课堂气氛十分活跃，学生发言十分踊跃。经过交流，我才看到，学生的书上是写得密密麻麻，原来，王校长是在班级里试行批注式阅读教学方法。
付出总有回报！经过一年的努力，王校长所带的五（3）班的语文成绩在全镇的抽考、统考中都获得了第一名的好成绩。
这学期，我带六年级语文，与王校长带平行班。开学初，我们六年级重新分了班，原来五（3）班的学生分到我们六（2）班的有十多个学生，在上课时，我就发现这几个学生非常活跃，原来他们掌握了批注式阅读的方法，他们在课前都能及时预习，将对课文中的`生字、重点词语的理解、优美句子的赏析等，都以批注的形式呈现于书本之上了，所以上课时候的他们可谓是“有备而来”的。我看到他们的优异表现，就让他们将这种批注式阅读告诉其他学生，我也在我们班来此试行，可因为时间尚浅，学生掌握得不太透彻，效果也不是太理想。在今后的教学中，我要继续向王校长学习，真正领悟到批注式阅读教学的精髓所在。
今天，听了王
首先，王校长的课堂充分尊重学生的学习主体地位，尊重学生的学习起点。
批注式阅读教学，打破了一二课时的界限，能学不教，自己学会的也不教。由于学生课前准备得充分，课堂上都是体现学生自主学习的精彩发挥。比如：学生自己点评如何书写生字，为汉字编故事。特别是第二节的找中心句，引导学生改写，这就是引导孩子在批注式阅读时要敢于向文本质疑，能提出自己创造性的想法。也就是王校长说的“让孩子精彩”！
“树林相会”这一环节的教学，我认为，王校长的设计是大胆的，因为这涉及到“爱情”的话题，六年级的孩子，班级里已有了模糊的“早恋”现象，我在教学这一环节时，只让学生简单地读一读，没敢向学生渗透太多，而王校长敢于让学生通过编写、自演，让学生模仿牛郎与织女的相遇，其目的是为了让学生体会民间故事的神秘与美好。
其次，王校长让学生找出每一小节的时间词，感受课文是按照事情发展的顺序写的，这就教会学生的写作方法，虽没刻意提及，但却润物无声。去年在五（3）班上课的时候发现，王校长班学生的写作能力很强，有很多孩子一篇作文能写四五页纸，王校长还将班级里的优秀作文编订成册，在班级里互相传看，借鉴学习。在和学生聊天时，他们都说，王校长的课很幽默，上王校长的课感觉很轻松。亲其师才能信其道。上周的月考，王校长的语文成绩又拿了第一名。
我国著名的小学语文教育家张庆曾说过；“反思这些年来的语文教学，我们在‘混沌’的脑袋上凿的孔窍是够多的了，其表现是语文教学的头绪越来越繁，花样越来越多，使得语文教学离开自己的‘原点’越来越远，造成了语文教学的异化。”语文的本真是什么?王校长的课堂向我们诠释了语文是质疑，是理解，是欣赏，是评价，是批注式阅读后，听说读写能力的提高。
或许，语文课的本真就在这里吧！
说的不当之处，敬请各位领导、同事批评指正！谢谢！
