小学数学《分数的初步认识》优秀评课稿(精彩3篇)
小学数学《分数的初步认识》优秀评课稿 篇一
标题：培养学生对分数的概念和基本运算的理解
一、教学目标
1. 知识与技能：掌握分数的概念、分子、分母的含义以及分数的基本运算法则。
2. 过程与方法：培养学生的观察、分析和推理能力，引导学生主动参与课堂讨论和合作学习。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣和自信心，提高学生对分数的认识和运用的能力。
二、教学重点和难点
1. 教学重点：分数的概念和基本运算法则。
2. 教学难点：引导学生理解分数的概念，掌握分数的基本运算。
三、教学过程
1. 导入
通过展示一些日常生活中的分数例子，如水杯装满一半、披萨切成四分之一等，激发学生对分数的兴趣，并引导学生思考分数的概念。
2. 概念解释
通过示意图和具体例子，解释分子和分母的含义，帮助学生理解分数是由分子和分母组成的，分子表示被分的部分，分母表示分成的总数。
3. 分数的读法
给学生出示一系列分数，引导学生正确读出分数的方法，如“1/2”读作“一半”，“3/4”读作“三分之四”。
4. 分数的比较
通过比较两个分数的大小，引导学生理解分母相同时，分子越大，分数越大，分母相同时，分子越小，分数越小的概念。
5. 分数的加法和减法
通过具体例子和图形展示，引导学生掌握分数的加法和减法法则，培养学生分数运算的能力。
6. 小结
通过复习和讨论，总结本节课学习的重点和难点，激发学生对分数的兴趣和自信心。
四、教学反思
本节课通过生动有趣的教学方法，引导学生理解分数的概念和基本运算法则。课堂上，学生积极参与，合作学习，通过讨论和思考，提高了对分数的认识和运用的能力。但是，有些学生在分数的加法和减法中仍存在困惑，需要进行进一步的巩固和训练。因此，下节课需要加强练习和巩固分数的运算法则，提高学生的运算能力。
小学数学《分数的初步认识》优秀评课稿 篇二
标题：利用实物教具培养学生对分数的直观认识
一、教学目标
1. 知识与技能：通过实物教具的引入，培养学生对分数的直观认识，掌握分数的概念和基本运算法则。
2. 过程与方法：引导学生通过实际操作和观察，发现分数的规律，培养学生的观察和推理能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣和探索的欲望，提高学生对分数的认识和运用的能力。
二、教学重点和难点
1. 教学重点：利用实物教具培养学生对分数的直观认识。
2. 教学难点：通过实物教具引导学生发现分数的规律。
三、教学过程
1. 导入
通过展示一些实物教具，如水果、积木等，引导学生观察和思考，激发学生对分数的兴趣。
2. 实物教具操作
给每个学生发放一些实物教具，如水果、积木，让学生用实物教具模拟分数的概念，如将一个苹果切成几份，用积木搭建一些比例模型等，引导学生直观地认识分数。
3. 观察和总结
引导学生观察和比较实物教具，发现分子和分母的关系，总结出分子表示被分的部分，分母表示分成的总数的规律。
4. 分数的读法和比较
通过实物教具的展示，引导学生正确读出分数的方法，如“1/2”读作“一半”，“3/4”读作“三分之四”；同时，通过比较实物教具的大小，引导学生理解分数的大小比较。
5. 分数的加法和减法
通过实物教具的操作和观察，引导学生发现分数的加法和减法规律，培养学生分数运算的能力。
6. 小结
通过复习和讨论，总结本节课学习的重点和难点，激发学生对分数的兴趣和自信心。
四、教学反思
本节课通过实物教具的引入，培养学生对分数的直观认识，激发了学生对数学的兴趣和探索的欲望。课堂上，学生积极操作和观察，通过实际操作和观察，发现了分数的规律，提高了对分数的认识和运用的能力。但是，有些学生在分数的读法和比较中仍存在困惑，需要加强练习和巩固。因此，下节课需要加强分数的读法和比较的练习，提高学生的分数认识能力。
小学数学《分数的初步认识》优秀评课稿 篇三
小学数学《分数的初步认识》优秀评课稿范文
分数的初步认识是在学生掌握整数知识的基础上，初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上，读写方法上都有很大的差异。学生第一次碰到会有一定的困难。因此，吴老师在教学中创设了一些学生熟悉的、感兴趣的情景，使学生在主动的操作活动的
1、创设情境，感悟知识
从整数到分数，是学生认知上的突破，为了给学生搭建突破的平台，教师在课的开始，借助“兄弟两个分苹果”的事例，引导学生感知从整数表示两个苹果，一个苹果，到两人分吃一个苹果怎样表示，自然地将分数产生在平均分基础上的事实展现在学生面前，不仅增强了数学知识间的联系，而且使学生进一步感受到数学就在身边。再如，学生认识了分数后，设计了“小猴和小猪分吃西瓜”的故事情境，增强了学习的情趣性。
2、注重学生对知识的体验和探索的过程
通过这节课可以感受到吴老师不是在教教材、而是用教材在教，站在教改的新理念的高度上驾驭教材，设计中力求体现新课程强调的'体验性学习，创设了让学生去折一折、涂一涂、说一说、写一写等情景。让学生结合自己的生活经验，表示出自己所发现的分数。不仅让学生用脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，用身体去亲身经历，用心灵去感悟、体验，其中一个重要理念就为学生提供“做”数学的机会，在具体的操作、整理、分析和探索交流活动中，获得广泛的数学活动经验，使学生的智慧受到挑战，从而实现有效学习。教师都能够以建构理念为依托，在原有的基础上建构新知识，使学生创造力、潜能得到充分的发挥。使他们主动地建构属于他们自己的知识和对事物的理解。
3、加强学生的实践操作和主动建构
“分数”对于学生来讲是抽象的，因此，吴老师在教学中时刻注意将分数的认识与图形的操作活动相联系，发挥动手操作在学生主动建构中积极的促进作用。如学生在用正方形纸折1/4的实践活动中，通过对不同折法的比较，进一步加深了对分数意义的认识。学生在用圆折一个喜欢的分数这一实践活动中，每人都能在自己原有的基础上得到发展与提高，获得成功后的体验，进而增强学好数学的信心。
