一年级数学《找规律》评课稿【优秀6篇】
一年级数学《找规律》评课稿 篇一
找规律是一年级数学中非常重要的一个内容，它能培养学生的观察力和逻辑思维能力。在教学中，老师要注重培养学生的兴趣，激发他们的思考能力，让他们从中体会到数学的乐趣。
首先，老师要选择恰当的教学资源。在找规律这个环节，可以用一些有趣的图片或者物品来引起学生的兴趣。比如，可以用颜色不同的积木搭建不同的形状，让学生观察形状的变化规律。还可以用一些生活中常见的事物，比如花瓶里的花朵数目随着时间的变化规律等等。通过这些教学资源，能够让学生更好地理解和掌握找规律的方法。
其次，老师要设计一些趣味性的活动。可以组织学生进行小组活动，让他们一起找规律，并互相交流和分享自己的发现。可以让学生站在一起，按照身高排队，观察身高的变化规律；也可以让学生数数自己的手指，观察手指的数量变化规律。通过这些活动，学生能够在轻松愉快的氛围中学习找规律，培养他们的团队合作能力和思维能力。
最后，老师要给学生提供一些练习的机会。可以设计一些找规律的题目，让学生进行练习。题目可以从简单到复杂，逐步提高学生的难度。同时，要鼓励学生多进行思考和探索，不仅要找到规律，还要能够用数学符号和语言来表达出来。通过这些练习，学生能够更好地掌握找规律的方法，提高他们的数学能力。
总之，找规律是一年级数学中非常重要的内容，通过培养学生的观察力和逻辑思维能力，能够提高他们的数学能力。在教学中，老师要注重培养学生的兴趣，设计趣味性的活动，并给予学生足够的练习机会。这样，学生才能够更好地掌握找规律的方法，享受到数学带来的乐趣。
一年级数学《找规律》评课稿 篇二
找规律是一年级数学中非常重要的一个内容，它能够培养学生的观察力、逻辑思维能力和问题解决能力。在教学中，老师要注重培养学生的主动学习意识，让他们能够积极思考、积极探索，从中体会到数学的魅力。
首先，老师要给学生提供一些具体的例子。找规律是一个抽象的概念，对于一年级的学生来说可能比较难理解。因此，老师可以通过给学生展示一些具体的例子，让他们观察和发现规律。比如，可以给学生展示一段数字序列，让他们观察数字的变化规律；也可以给学生展示一些图形，让他们观察图形的变化规律。通过这些具体的例子，学生能够更好地理解找规律的概念。
其次，老师要鼓励学生进行思考和探索。找规律是一个需要学生主动思考和发现的过程，不能简单地给出答案。因此，老师可以设计一些开放性的问题，让学生进行思考和讨论。比如，可以让学生观察一些物品的数量变化规律，然后让他们自己找出规律并进行解释。通过这样的思考和探索，学生能够培养自己的问题解决能力和创新能力。
最后，老师要给学生提供一些合适的练习。练习是巩固知识和提高能力的重要途径。在找规律这个环节，可以设计一些练习题，让学生进行练习。题目的难度可以适应学生的水平，不仅要求学生找出规律，还要求他们能够用数学符号和语言来表达出来。通过这些练习，学生能够更好地掌握找规律的方法，提高他们的数学能力。
总之，找规律是一年级数学中非常重要的内容，通过培养学生的观察力、逻辑思维能力和问题解决能力，能够提高他们的数学能力。在教学中，老师要给学生提供具体的例子，鼓励他们进行思考和探索，并给予学生足够的练习机会。这样，学生才能够更好地掌握找规律的方法，享受到数学带来的乐趣。
一年级数学《找规律》评课稿 篇三
我们数学团队的张xx老师，本周为我们呈现了一节精彩的数学课《找规律》。本节课教师注重创设生动有趣的教学情境，来激发学生的学习欲望，也正是有了导入环节与自主探究环节的有效落实，才创设了合作交流环节的良好的互动交流的氛围。本环节教师设计的合作要求是：先找一找这组图形的排列规律在小组内说一说，再按照这种规律小组同学合作涂一涂。虽然只是一句话，却从多个角度训练了学生的学习能力。首先是”找“，找规律既是对自主探究环节所学知识的一个巩固，又为下面的涂做好了准备。然后是“说”，本节课教师时时注重引导学生用规范的语言来表述自己的发现，注重表述的严谨性。最后是“涂”，在小组同学的共同努力下，抽象的数学知识在孩子们面前变成了一幅美丽的图画。
本节课合作交流环节，正是教师设计了有效的问题，才给学生创造了宽松的独立思考的空间。引导学生发现规律、运用规律、欣赏规律带来的美感。所以我认为这节课是成功的。
一年级数学《找规律》评课稿 篇四
5月31日上午第三节课，我们数学组的老师齐聚在一年级五班，共同学习了张鑫老师执教的《找规律》一课，这节课是在学生已有知识和经验基础上让学生通过观察、猜测、推理等活动，探索图形排列的规律。回顾张老师的教学全过程，主要有以下几个亮点：
一、巧妙的“设”
导入部分张老师巧妙地创设了一个挑战记忆的游戏，第一幅图中的图形是杂乱无章的，几乎没有学生记住图形的排列顺序，第二幅、第三幅图中的图形有规律，学生很容易记住。这一环节激发了学生的学习兴趣，调动了学习的积极性，并从这环节中让学生初步感受有规律的事物不仅便于记忆，还更美观，自然引入课题，为下面学生探索规律，体验规律做了充分的准备。
二、适时的“引”
根据导入环节的第二、三幅图引入新课，学生虽然明白每一幅图中的图形都有规律，但在语言表达上还有些啰嗦，不会用简练的语言描述图形的排列规律。张老师适时引导，先让学生听老师说，再由个别学生尝试说，
三、大胆的“放”
在新知传授过程中，张师能够充分相信学生，大胆得“放手”于学生，让学生在教师出示的主题图中自主探索、寻找、认识、感受、发现规律的存在，并突出“找”这一过程。通过“找”彩旗、“找”彩灯、“找”小朋友的排列特点，有哪些规律，让孩子们找一找，说一说，发学生自主参与到学习活动之中，激发学生的探索意识，同时使学生在充分发现规律、感受规律的同时，体会成功的喜悦。
四、开放的“摆”
数学学习过程应该是一个充满活动的过程。张老师充分利用孩子们喜欢的贴画，以小组为单位，创设有规律排列的图形，重视学生学习过程中的体验，让学生在活动中去感受，去发现，去创造，加深了学生对规律的进一步认识，拓展了学生的思维，发展了学生的创新能力，使学生真正成为学习的主人。
一年级数学《找规律》评课稿 篇五
情境导入， 激发兴趣有效。在新课的导入阶段，出示学生喜闻乐见，喜欢的六一节日的装扮主题图导入新课，让学生观察，说说，你看到了什么。十分亲切自然，引导学生兴趣盎然地投入到新课的学习中去。接着，根据学生的回答情况，逐一出示彩旗、彩花和灯笼，男女生的排队跳舞的情境，引导学生发现规律，并用自己的话表述规律和猜测接下去物体的排列规律。在教
学课件中用了圈一圈的方法，引导学生发现这些物体的摆放都是以两个或三个为一组的，看起来更加一目了然。学生在观察、探究、猜测中发现规律。
练习多样，层次分明，巩固有效。在练习中，屠老师通过涂一涂，说一说等不同形式，不同梯度的练习，由易到难。从认识规律、发现规律，应用规律到创造规律、欣赏规律，让学生所学知识得到巩固。每个练习都精心设计，有明显的针对性，巩固性，实现了练习的实效性。给学生的思维发展提供了足够的空间。培养了学生的创新能力，很好地体现了教师的引导作用。
习惯培养，始终如一。屠老师针对低段学生学习培养的特点，采取课堂中教师的提醒，学生的互相学习，口号提醒等多种方法，培养学生良好的学习习惯，认真倾听的习惯。
这节课值得商榷的问题是：一节课下来，学生都会找规律了。问题是：当学生找到规律后，是否要求他们用比较规范的数学语言将找到的规律表示出来，又该要求学生的表述达到怎样的程度？还是只要学生感悟到规律，会摆，会画就行了？
一年级数学《找规律》评课稿 篇六
听了连xx老师和陈xx老师《找规律》的课，让我们清楚地看到了不同的教师对同一教材的不同处理，不同的教学策略产生的不同效果。从她们的课堂中，我们可以学到自己所没有的东西，从而产生如果我来上应该怎样上的共识。两节课上的都很成功。其共同的亮点有：
1、两节课在教学中都能营造良好的学习氛围，充分调动学生学习的主动性；
2、两位老师都注重引导学生主动探索和思考，经历找规律的整个学习过程；
3、都采用了合作学习、独立学习的形式，让学生在独立学习的基础上与人合作获得更多的知识；
4、教学中都体现了教师是合作者、引导者、参与者。学生有学习的主动权，是学习的主人，学生在观察、比较、探索、小结中获的新知。
两节课的结构大同小异，在细节上又有所不同。第一节课导入以复习一年级学过的规律和主题图导入，第二节课以四个小动物的出场顺序情景为本节的循环规律做了铺垫；找规律环节中，第一节课更重视用语言来表述规律，第二节课重点通过横看总结规律，提炼简洁语言；动手实践练习中，两节课都包含了巩固、提高、延伸的含义，特别第一节课“手帕花边的设计”，第二节课欣赏生活中的规律美。
建议：地板砖设计这一环节教材的意图应该是要体现循环规律的“循环不断、四面延伸”以及“规律美”，这两节课都没能真正体现出来。
听完这两节课，对《找规律》这一课题让我有了更深的认识！
