四年级数学《平均数》评课稿【精选3篇】

四年级数学《平均数》评课稿 篇一

平均数是数学中的一个重要概念，它在我们日常生活中也有着广泛的应用。通过学习平均数，可以帮助孩子们更好地理解数据的分布规律，提高他们的数据处理能力。在本次课堂中，老师运用了多种教学方法，使学生们对平均数有了深入的了解。

首先，老师通过生动的故事引入了平均数的概念。她告诉我们一个小故事，说某个班级的学生们参加了一次运动会，每个学生跳绳的次数不同。老师把每个学生跳绳的次数相加，然后除以学生人数，得到了平均数。通过这个故事，孩子们可以清楚地理解平均数的概念，以及它的计算方法。

接着，老师设计了一些有趣的游戏来巩固孩子们对平均数的理解。她把学生们分成几个小组，每个小组都拿到了一些小球。然后，她让学生们用小球来模拟计算平均数的过程。每个学生都要把自己手中的小球放在地上，然后小组成员们把所有的小球相加，再除以小组人数。孩子们通过这个游戏，不仅巩固了平均数的计算方法，还培养了他们的合作意识和团队精神。

在教学过程中，老师还引导学生们运用平均数解决实际问题。她给学生们出了一道题目，让他们计算某个班级的平均身高。学生们积极参与，通过测量和计算，得出了正确的答案。通过这个活动，孩子们不仅巩固了平均数的计算方法，还学会了将数学知识应用到实际生活中。

总的来说，这节数学课上，老师通过生动的故事、有趣的游戏和实际问题的应用，使学生们对平均数有了深入的理解。通过这种教学方法，学生们不仅能够掌握平均数的计算方法，还能够运用平均数解决实际问题。这种以学生为中心的教学方式，激发了孩子们的学习兴趣，提高了他们的学习效果。

四年级数学《平均数》评课稿 篇二

平均数是数学中的一个重要概念，它在我们日常生活中也有着广泛的应用。通过学习平均数，可以帮助孩子们更好地理解数据的分布规律，提高他们的数据处理能力。在本次课堂中，老师通过多种教学方法，使学生们对平均数有了深入的了解。

首先，老师通过引入实际生活中的例子，激发了学生们对平均数的兴趣。她给学生们出了一个问题，让他们猜测全班同学的平均年龄是多少。学生们积极思考，然后用纸条写下自己的答案。老师收集了纸条，然后计算出了全班同学的平均年龄。通过这个例子，孩子们可以直观地感受到平均数的意义和计算方法。

接着，老师设计了一些小组合作的活动来巩固学生们对平均数的理解。她把学生们分成几个小组，每个小组都得到了一些卡片。卡片上写着不同的数字，学生们需要把这些数字相加，然后除以小组人数，得到平均数。通过这个活动，孩子们不仅巩固了平均数的计算方法，还培养了他们的合作意识和团队精神。

在教学过程中，老师还引导学生们运用平均数解决实际问题。她给学生们出了一个题目，让他们计算某个班级的平均身高。学生们积极参与，通过测量和计算，得出了正确的答案。通过这个活动，孩子们不仅巩固了平均数的计算方法，还学会了将数学知识应用到实际生活中。

总的来说，这节数学课上，老师通过实际生活中的例子、小组合作的活动和解决实际问题，使学生们对平均数有了深入的理解。通过这种教学方法，学生们不仅能够掌握平均数的计算方法，还能够运用平均数解决实际问题。这种以学生为中心的教学方式，激发了孩子们的学习兴趣，提高了他们的学习效果。

四年级数学《平均数》评课稿 篇三

四年级数学《平均数》评课稿

　　今天听了邓老师的平均数一课，感觉教师在知识点的挖掘上，对学生学习情况的预设方面都做得很全面。总的来说是节很成功的课。

　　一、导入环节从学生的生活中收集了学生熟悉的平均数，让学生感觉到平均数在生活中存在十分广泛。潜意识中有了对平均数的理解。从而导入新课，过渡自然。

　　二、教学目标由学生提出，很实在。

　　三、新知学习先让学生尝试计算，检验了学生的.预习情况，节省了时间。然后引导学生总结求平均数的方法，教师将公示写在黑板上直观明了。

　　四、渗透解决问题方法的多样性。

　　除

　　五、练习题素材贴近学生实际生活，考虑到学生的生活经验，有利于学生对知识的理解。

　　每道题都有侧重。如给希望小学捐书让学生理解了平均数并不指实际每个数的大小。利用学生平时的考试成绩让学生理解了为什么平均数会比最高分低，理解了平均数的大小和每个数据都有关。从这道题教师引导学生理解了平均数代表的是一组数据的整体水平。通过最后一题的辩论让学生理解了比较两组数据的整体水平不能只看总分。每道练习题都有一定用意。正对性很强。

　　六、激励性语言及时自然。如：每位同学都要努力，才能超过四（1）班、有信心算对的举手等等。知识目标达成的同时，注重情感目标的落实。

　　建议：这里平均数和我们学过的平均分不一样，是个虚拟的数，平均分的结果是每份都一样，这点可以利用例题及多媒体的统计图早些渗透，更直观。例题的统计图移多补少后图形中移走的瓶子可以用虚线表示这样让学生很好的理解虚拟的意思。