英语评课稿【经典6篇】

英语评课稿 篇一：提高学生英语口语能力的课堂教学评析

本文是对一堂英语口语课的评课稿，通过对教学过程的分析和评述，探讨如何有效提高学生的英语口语能力。

这节课的主题是“介绍自己”。教师采用了多种教学方法，如教师示范、小组合作和角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和参与度。教师首先进行了自我介绍，并鼓励学生跟随自己的示范进行自我介绍。这样的做法有助于学生理解任务要求，并提高他们的参与度。然而，在这个环节中，教师的示范时间稍长，导致学生的等待时间较长，有些学生出现了分心和不专注的情况。建议教师在下次教学中可以适当缩短示范时间，以提高学生的专注度。

接下来，教师组织学生进行小组合作，让他们互相介绍。这样的活动有利于学生的互动和口语表达能力的提高。然而，在小组合作中，有些学生表现出了话语较少、参与度不高的问题。建议教师在组织小组合作时，可以设置一些明确的任务，引导学生积极参与讨论，充分发挥每个学生的潜力。

最后，教师要求学生进行角色扮演，模拟真实场景中的自我介绍。这样的活动有效地培养了学生的表达能力和语言运用能力。然而，在这个环节中，教师对学生的角色扮演表现缺乏个别指导和反馈，导致一些学生的表现较为平淡。建议教师在角色扮演环节中，可以针对每个学生的表演进行点评和指导，帮助他们提高表达水平。

总的来说，这节课的教学设计合理，通过多种教学方法激发了学生的学习兴趣和参与度。然而，在某些环节中，教师的示范时间稍长，学生的参与度不高，以及缺乏个别指导和反馈等问题需要改进。希望教师在今后的教学中能够注意这些问题，不断提升自己的教学水平，提高学生的英语口语能力。

英语评课稿 篇二：提高学生阅读理解能力的课堂教学评析

本文是对一堂英语阅读理解课的评课稿，通过对教学过程的分析和评述，探讨如何有效提高学生的阅读理解能力。

这节课的主题是“阅读理解”。教师采用了多种教学方法，如预读、小组合作和讨论等，以培养学生的阅读理解能力。教师首先提供了一篇短文，并要求学生在预读阶段尽量理解文章的大意。这样的做法有助于学生提前了解文章内容，为后续的阅读理解做好准备。然而，在预读环节中，有些学生对文章的理解还不够深入，导致在后续的阅读理解中出现了困惑。建议教师在预读环节中可以设置一些问题，引导学生有针对性地了解文章的重点和难点。

接下来，教师组织学生进行小组合作，让他们共同解答问题并讨论。这样的活动有利于学生的互动和思维能力的培养。然而，在小组合作中，有些学生表现出了依赖他人和缺乏独立思考的问题。建议教师在组织小组合作时，可以鼓励学生提出自己的观点和解答，并及时给予肯定和指导。

最后，教师进行了全班讨论，让学生分享他们的答案和理解。这样的活动有助于学生的思辨和表达能力的提高。然而，在讨论环节中，教师对学生的回答缺乏充分的引导和讨论，导致一些学生的思考深度不够。建议教师在全班讨论时，可以通过提问和引导，激发学生的思考和表达。

总的来说，这节课的教学设计合理，通过多种教学方法培养了学生的阅读理解能力。然而，在某些环节中，学生对文章的预读理解不够深入，小组合作中存在依赖他人和缺乏独立思考的问题，以及全班讨论中缺乏充分的引导和讨论等问题需要改进。希望教师在今后的教学中能够注意这些问题，不断提升自己的教学水平，提高学生的阅读理解能力。

英语评课稿 篇三

　　一、教育理念新

　　1、 体现了任务性教学以学生为主体，以人的发展为本的教育理念。从这堂课的题目来看，老师与学生的训练很默契，

　　2、 通过各种各样的课堂活动，注重对学生动机、兴趣、意志、信心等非智力因素的培养。

　　二、授课方法活

　　1、 运用现代化的教学手段，给学生创设了良好的语言交际环境。

　　2、 学生参与面广。据我统计，整堂课有30位左右的同学站起来发言。

　　3、 课堂互动频繁。师生之间的一问一答，生生之间的pair work、group work使课堂动了起来，活了起来。

　　三、组织能力强

　　1、 运用多种教学手段。能用不同手段完成不同任务。

　　2、 有亲和力。上课时老师始终面带笑容，平等待人，对学生耐心启发，循循诱导，课堂气氛轻松和谐。在这种氛围下能充分发挥学生的积极性和能动性。

　　3、 应变能力强。能妥善解决课堂上出现的随机问题，并与教师设计的课堂进程以及提出的各项要求同步。

　　四．课堂效果好

　　1、 整堂课下来非常流畅，自然，学生能很好的领会教师的意图。并与教师设计的课堂进程以及提出的各项要求同步。

　　2、 能有效利用45分钟，听、说、读、写在这堂课中得到了充分的表现。

　　听了几位老师几堂精彩的英语课后，觉得有以下方面是特别值得我借鉴和学习的。

　　1、 在短时间内能准备出内容如此丰富的课，说明老师们平时英语资料的积累是非常多的。

　　2、 每堂课的词组以分组竞争的形式展出，既加深了学生的记忆，又充分调动了学生的学习竞争心理。

　　3、 重视基础语言知识，对于基础语言知识，讲得透，讲到位。

　　4、 重视语言综合运用能力的培养。讲知识点时，能结合语境，提供情景。

　　5、 课堂教学有思想。不是照搬而是吸收消化融进自己的思想。

　　这堂课流程顺畅，节奏适中。师生问答，学生表演，处处体现良好的师生关系和学生的较强的学习积极性。对于期末复习重点内容的落实更是别出新栽、设计巧妙。 以上就是我的心得体会和对课堂的一些看法。不当之处或不同看法望多交流。

英语评课稿 篇四

　　英语写作课是公认的难上的课，而朱菲菲老师给我们送来了这样一节优秀的作文理论课，给我们今后的教学带来了很好的指导作用。

　　第一、引题

　　朱老师以自己为话题，让学生问他几个问题，以增进彼此的了解，融洽师生关系，从而更快的接受老师，更快的融入课堂。而且这样的方式也很好地锻炼了口语能力，使英语学以致用。

　　第二、如何写一篇优秀的文章

　　A、审题目：要认真审题，看到考题后，先不要急于动笔，要仔细看清题目要求的内容。在自己的头脑中构思出一个框架或画面，确定短文的中心思想，不要匆匆下笔，看懂题意，根据提供的资料和信息来审题。审题要审格式、体裁、人物关系、故事情节、主体时态、活动时间、地点等。

　　B、圈要点：防止遗漏要点。要点是给分的一个重要因素。为了防止写作过程中遗漏要点，同学们要充分发挥自己的观察力，把情景中给出的各个要点逐条列出。

　　C、列提纲：为写作做好准备。根据文章要点短文的中心思想将主要句型、关键词语记下，形成提纲。

　　D、定基调：定出时态、人称、顺序、开头、结尾。

　　E、写全文：写短文时要做到以下五个方面

　　（1）避免使用汉语式英语，尽量使用自己熟悉的句型。几种句型可交替使用，以避免重复和呆板

　　（2）多用简单句型，记事、写人一般都不需要复杂的句型

　　（3）注意语法、句法知识的灵活运用语态、时态要准确无误;主谓语要一致，主语的人称和数要和谓语一致；注意人称代词的宾格形式；注意冠词用法，注意拼写、标点符号和大小写等。

　　(4)上下文要连贯

　　(5)不会表达，另辟蹊径、改错句

　　中考作文时，由于时间紧、内容多，同学们出错在所难免。因此，改错这一环节必不可少。中考作文评卷是根据要点、语言准确性、上下文的连贯性来给分，根据错误多少来扣分。因此中考时花几分钟时间用来检查错误显得尤为重要。检查错误应从以下几个方面入手：

　　（1）看字数是否达到要求。看有无遗漏要点

　　（2）看文体格式是否正确规范

　　（3）看词语使用是否正确，有无语法或用词上的错误(n. art. v. adj. /adv.)

　　（4）看单词拼写、字母大小写是否有错，标点符号有无遗漏或用错等等

　　（5）注意时态、语态、人称是否上下文一致

　　G、誊定稿

　　考试中，书面表达应做到先打草稿，写完后多读几遍，检查是否有误，然后再抄到试卷上，注意字迹要工整，不涂、不画、不勾不抹，避免不必要的扣分。

　　本堂课对如何应付中考作文作了全面的讲解，从中可以看出，教师的基本功非常扎实，也为上课作了充分的课前准备。要写好作文，要求学生多积累，我很赞同这个观点，要有词汇基础、短语基础、句型基础等。遗憾的是如果把带读短语和句型的时间用在写作文上，这样就不是空谈理论，而是理论联系实际。在同学们完成写作之后，先让学生自己点评其他人的作文，运用上课中提到的改作文的方法来改写错误，使学生在发现别人的错误的同时，改掉自己的毛病。这将是一个亮点，这种方法往往让学生记忆深刻、终生难忘。效果则会更好。从总体来看，这是一堂较好的作文理论课。为我们今后教作文提供了很好的方法。同时不管是教态，还是语言，都非常自然、流畅，水到渠成。

英语评课稿 篇五

　　赵老师执教的对象是三年级学生，三年级学生由于刚刚接触英语，对英语非常感兴趣，但于此同时存在的是他们的基础还非常薄弱，还不会说很多的英语句子。这一节课上的是牛津教材第一册Module 3 Unit 1，关于七种颜色的词汇课。如果是按照传统的方法进行教学，会显得枯燥乏味，并略显简单。在本课中，赵老师能突破传统的教学思路，大胆实践，把重点放在单词的运用过程中，充分培养了学生的综合语言运用能力。主要有以下几点体会：

　　一、活动的设计有趣味性

　　赵老师能根据小学生的年龄特点设计生动活泼的活动，如：本课一开始，教师通过歌曲：Clour song 既起到复习热身作用，也为后面的运用做好铺垫。在新课导入的时候通过多媒体呈现美丽的彩虹，还有一朵紫罗兰花，自然引出七种颜色，通过学生挑选自己喜欢的的景物自然过度到今天的单词教学。在练习巩固的时候，赵老师用what‘s missing？ Let’s chant等的游戏的活动，进行操练，既培养了学生的语言运用能力，又培养了学生的注意力、观察力、思维力和想象力。

　　二、活动的设计有层次性

　　本课中，赵老师在教学中先让学生学说表示颜色的单词，如：red 让学生掌握单词的音、型、意。再让学生找一找身边有什么东西是红色的，用简单的句型进行表达，如： I have a red bag/pen等等，。最后，让学生运用所学语言进行拓展性练习，挖掘学生创造使用语言的能力，从教师的语言输入转为学生的语言输出，符合语言的习得规律。能遵循语言教学源于生活并用于生活的道理，注重活动设计的生活性。

　　三、活动的设计有生活性

　　赵老师在课堂一直在进行英语语言的渗透，如：think it over ， let me see ， here you are ， you‘re welcome ， what colout is it ……使学生在无意识中学习英语，这样几年下来，

　　需探讨的地方：

　　1、整堂课缺少一个大的语言情景，是否应该课件呈现一副自然美景，让学生感受自然之美并且给孩子一个语言运用的素材。如果能够一条线索贯穿起来就更加好了。

　　2、对学生的小组活动需加强指导，培养学生用英语交流的习惯。整堂课中小组活动比较少，可以让学生在合作中更好的学语言并且运用语言。

　　总得来说赵老师的这堂课是非常成功的课，值得我们学习和鉴戒。以上是我对赵老师整堂课的一些不成熟的看法，有不妥之处，敬请大家的批评指正。

英语评课稿 篇六

　　今天听了吴老师的一节课，本节课是第三单元Our animal friends第三课时，主要内容有(Sound time, Culture time, Cartoon time)语音部分，文化部分和卡通时间，内容虽多，但是吴老师却安排的结构紧凑，容量恰当，教学目标清晰明确，能够围绕重点、突破难点的设计教学环节。

　　吴老师教态亲切、英语口语流利，给学生创造了良好说的氛围，使学生能够在轻松愉快的氛围中感受英语语音。导入自然，本单元的内容是讲动物朋友，吴老师就设计由动物歌曲引入本课的教学内容，一下子就把学生的兴趣调动了起来。本节课教学设计思路清晰，活动扎实有效，活动与活动之间都能做到过渡自然、环环相扣，每个版块衔接丝毫不觉得生硬，值得我学习。

　　吴老师的教学活动设计的有层次性，从上课开始时学生运用“have、has”的句型来猜一猜、描述动物特征，到课程末时学生能用“have、has”句型去表演对话，再到深入思考发挥想象给短文加

　　上自己理想的结尾，挖掘学生创造使用语言的能力，从教师的语言输入转为学生的语言输出，符合语言的习得规律。特别是设计小短文结尾这一环节，不光学生觉得有兴趣，愿意去说去思考，连我都觉得很有趣，吴老师达到了她设计目的、教学目的，让学生享受卡通故事的乐趣，享受运用语言的乐趣。

　　总之，吴老师的这节课充分发挥了学生的潜能，极大程度上调动了学生的积极性，体现出了学生的主体性，让学生在学中用，用中学，达到了学以致用的教学效果，是一堂值得学习的优秀课。