初一历史《三国鼎立》说课稿【精彩3篇】
初一历史《三国鼎立》说课稿 篇一
标题：三国鼎立：历史变革的转折点
导语：
大家好，我是XX，今天我将为大家带来初一历史课程中的《三国鼎立》这一重要内容。本节课将重点讲述三国时期的历史背景、三国鼎立的形成原因以及三国时期的政治、经济和文化状况。通过本节课的学习，同学们将能够更好地理解三国时期的历史意义和影响。
一、三国时期的历史背景（200字）
1. 汉朝末年的政治腐败和社会动荡
2. 黄巾起义的爆发与镇压
3. 东汉王朝的衰落和宦官专权
二、三国鼎立的形成原因（200字）
1. 军阀割据的局面
2. 各地势力的崛起与争夺
3. 经济崩溃导致的社会动荡
三、三国时期的政治、经济和文化状况（200字）
1. 政治上，三国时期的政权割据，争斗不休，民不聊生
2. 经济上，农业生产衰退，商业破产，社会动乱不断
3. 文化上，文人雅士的兴起，文化艺术的繁荣与发展
四、三国时期的历史意义和影响（200字）
1. 三国时期的历史变革，标志着中国古代历史的转折点
2. 三国时期的政治动荡和经济崩溃，为后来的统一提供了契机
3. 三国时期的文化繁荣，为中国古代文化的发展奠定了基础
结语：
通过本节课的学习，我们可以更加深入地了解三国时期的历史背景、三国鼎立的形成原因以及三国时期的政治、经济和文化状况。同时，我们也能够认识到三国时期的历史意义和影响，为我们对中国古代历史的理解和认知提供了重要的依据。希望通过本节课的学习，同学们能够对中国古代历史有更加深入的了解和认识。
初一历史《三国鼎立》说课稿 篇二
标题：三国鼎立：权谋与智慧的交织
导语：
大家好，我是XX，今天我将为大家带来初一历史课程中的《三国鼎立》这一重要内容。本节课将重点讲述三国时期的三国鼎立局面下的权谋与智慧，帮助同学们更好地理解三国时期的政治格局和人物形象。
一、三国时期的权谋与智慧（200字）
1. 诸葛亮的北伐与孔明锁南方，巧妙应对敌人的策略
2. 曹操的割席断义与巧妙运用权谋手段
3. 刘备的儒雅风度与富有智慧的统治方式
二、三国时期的政治格局（200字）
1. 曹魏：以曹操为首的政权，以权谋手段稳定政权
2. 蜀汉：以刘备为首的政权，以仁德和儒雅风度赢得民心
3. 东吴：以孙权为首的政权，以灵活机动和权谋手段在政权间周旋
三、三国时期的人物形象（200字）
1. 诸葛亮：智勇双全的治国能臣，被尊为“卧龙先生”
2. 曹操：权谋高手，政治手腕出众的政治家和军事家
3. 刘备：仁德之君，儒雅风度的文治君主
四、三国时期的历史意义和影响（200字）
1. 三国时期的权谋与智慧，成为后来军事和政治家的学习对象
2. 三国时期的政治格局和人物形象，为后来文学作品提供了丰富的题材
3. 三国时期的权谋与智慧，对后来历史演变和政治格局产生了深远影响
结语：
通过本节课的学习，我们可以更好地了解三国时期的权谋与智慧，以及三国时期的政治格局和人物形象。同时，我们也能够认识到三国时期的历史意义和影响，为我们对中国古代历史的理解和认知提供了重要的依据。希望通过本节课的学习，同学们能够对中国古代历史有更加深入的了解和认识。
初一历史《三国鼎立》说课稿 篇三
初一历史《三国鼎立》说课稿
情境导入
要求学生观察其中再现了哪些历史人物？
指出《三国演义》是历史小说。小说不等同于历史。历史上的三国究竟怎样的？回答
播放《三国演义》主题曲 营造课堂氛围；激发学生学习兴趣。
设疑激趣，导入本课学习。
新课导学[官渡之战]
1.看图说史：①东汉末年人们生活环境
②人们最大的愿望
③北方有实力的割据政权？并预测谁最有可能统一北方
2.明确学生任务：找到双方的优势劣势，分析出谁能取胜？
3.归纳出官渡之战的特点和作用并过渡
描述回答
思考认识
读图回答
认识袁、曹势力，引出二雄相争在官渡。
学生表演《官渡相持阶段的袁绍和曹操》
畅所欲言，完成任务
学生来叙述战争经过
出示诗句
《东汉末年军阀割据形势图》及问题
出示任务
演示官渡之战概况
与语文联系，感性认识东汉末年人民的痛苦。
由此理性认识人民对和平统一的向往。
培养学生读图能力
走进历史，通过情境再现，置疑导学，培养学生整理和分析历史信息的能力。
运用历史地图学习历史，增强教材的直观性，锻炼学生表达能力。
[赤壁之战]
1. 读图说史：①“志”
②指导看图，曹操南下的两个
2.要求简介赤壁之战经过
3.点拨学生从主观和客观两方面来分析
指导学生自主学习回答并实现过渡。
读诗并回答
读图，理解“孙刘联合”战略
学生踊跃回答，合作扩大知识面
合作探究并回答 ：赤壁之战中曹操失败的原因
这个结果给三方带来的变化
曹操诗句《赤壁之战前的形势图》
播放电视剧片段
出示分组讨论题
加强与语文的联系
加强与地理的联系
赤壁之战，学生有较多的认知，还课堂给学生，满足学生的表现欲。
以问题为中心，学方法，找原因求根源
看结果辨影响，提升分析能力
[三国鼎立的形成]
1．利用形势图讲解三国鼎立的形成。
2. 要求学生设计一张三国鼎立示意图
3. 教师启发指导学生学经济
总结并设置悬念。
看图
学生动手绘制
兴趣十足地找家乡，并阅读三国经济发展情况。
探讨原因说说启示
三国鼎立形成图
展示成果
出示问题“找一找”“感悟论坛”
直观形象便于记忆。
整理归纳表现历史信息的能力，激发创新思维。
身临其境，通过内心体验，理解发展经济的`重要性。
启发思维，古为今用
激发学生主动求知
线索梳理教师引领学生掌握看，记忆，学方法出示线索图直观形象地让学生把握重点，理清思路。
活动探究组织学生探究听
辨
思
谈听一听
辩一辩
想一想
谈一谈文史联系，陶冶情操
学会客观评价历史人物
走出历史，人格培养
多思考，多学习，善表达
知识拓展留课下作业记出示要求培养学生收集历史资料的能力
板书设计
图文示意的板书设计，归纳了“一种局面、两大战役、三国鼎立、四个人物、五个时间”知识点，还形象地展示了历史的发展脉络，有助于学生对知识的理解和巩固，提高学生驾驭教材的能力。
五、教学反思
本课在教学过程中，充分体现了学生为主体的教学理念，注意了运用信息技术促进历史教学，并加强学科间联系、加强与现实联系，提高了学生学习历史的兴趣。今后我还应该继续研究新课标，更深层次地挖掘教材，加强信息技术的学习，探索网络型课堂教学，使历史教学更加适应时代的发展、满足学生的需求！
