语文第四册《学棋》说课稿【实用3篇】
篇一：语文第四册《学棋》说课稿
本篇文章主要介绍了语文第四册中的一篇课文《学棋》的教学内容和教学方法。
（一）教学内容
《学棋》是语文第四册中的一篇课文，主要讲述了小燕子学习下棋的过程。通过小燕子与小兔子的对弈，展示了小燕子通过不断学习和努力，最终掌握了下棋的技巧和策略。这篇课文寓意深刻，旨在培养学生的毅力和耐心，同时也教给学生如何处理失败和挫折。
（二）教学目标
通过学习《学棋》这篇课文，学生应能够：
1. 理解课文的基本内容，把握主要情节。
2. 掌握一些下棋的基本规则和技巧。
3. 培养学生的毅力和耐心，教给学生如何处理失败和挫折。
（三）教学重点
1. 理解课文的含义和寓意。
2. 掌握下棋的基本规则和技巧。
（四）教学难点
1. 培养学生的毅力和耐心。
2. 教给学生如何处理失败和挫折。
（五）教学方法
1. 导入法：通过提问和讨论，引导学生了解下棋的基本规则和技巧。
2. 分组合作：将学生分成小组，进行棋类游戏的实际操作，培养学生的合作意识和竞技精神。
3. 角色扮演：让学生扮演小燕子和小兔子，通过对话和表演，加深对课文的理解。
（六）教学过程
1. 导入：通过提问和讨论，引导学生了解下棋的基本规则和技巧。例如，问学生知不知道下棋的规则是什么？如何才能赢得比赛？
2. 阅读课文：学生独立阅读课文，并回答相关问题，检查学生对课文的理解。
3. 分组合作：将学生分成小组，进行棋类游戏的实际操作。老师可以提供棋盘和棋子，让学生亲自操作。同时，老师还可以提供一些下棋的技巧和策略，指导学生如何下棋。
4. 角色扮演：让学生扮演小燕子和小兔子，通过对话和表演，加深对课文的理解。学生可以自由发挥，表演小燕子和小兔子之间的对弈情景。
5. 总结归纳：通过讨论和总结，引导学生总结课文的主要内容和寓意，让学生领悟到学习的重要性和坚持不懈的精神。
（七）教学反思
通过本节课的教学，学生对课文的理解和下棋的技巧有了进一步的提高。但是，在角色扮演环节，有些学生表演的不够生动和自然，教师在后续的教学中应该对这一环节进行更多的指导和激励。另外，教师在布置课后作业时，可以设计一些与下棋相关的问题，进一步巩固学生对本课内容的理解和掌握。
篇二：语文第四册《学棋》说课稿
本篇文章主要介绍了语文第四册中的一篇课文《学棋》的教学内容和教学方法。
（一）教学内容
《学棋》是语文第四册中的一篇课文，主要讲述了小燕子学习下棋的过程。通过小燕子与小兔子的对弈，展示了小燕子通过不断学习和努力，最终掌握了下棋的技巧和策略。这篇课文寓意深刻，旨在培养学生的毅力和耐心，同时也教给学生如何处理失败和挫折。
（二）教学目标
通过学习《学棋》这篇课文，学生应能够：
1. 理解课文的基本内容，把握主要情节。
2. 掌握一些下棋的基本规则和技巧。
3. 培养学生的毅力和耐心，教给学生如何处理失败和挫折。
（三）教学重点
1. 理解课文的含义和寓意。
2. 掌握下棋的基本规则和技巧。
（四）教学难点
1. 培养学生的毅力和耐心。
2. 教给学生如何处理失败和挫折。
（五）教学方法
1. 导入法：通过提问和讨论，引导学生了解下棋的基本规则和技巧。
2. 视频展示：展示一些关于下棋的视频，让学生亲眼看到职业棋手的棋局，激发学生的兴趣和学习欲望。
3. 分组合作：将学生分成小组，进行棋类游戏的实际操作。每个小组可以设计自己的棋局和规则，培养学生的创造力和团队合作精神。
4. 角色扮演：让学生扮演小燕子和小兔子，通过对话和表演，加深对课文的理解。学生可以自由发挥，表演小燕子和小兔子之间的对弈情景。
5. 情景教学：通过模拟比赛的情景，让学生体验到竞争和挫折的感受，教给学生如何处理失败和挫折。
（六）教学过程
1. 导入：通过提问和讨论，引导学生了解下棋的基本规则和技巧。例如，问学生知不知道下棋的规则是什么？如何才能赢得比赛？
2. 视频展示：展示一些关于下棋的视频，让学生亲眼看到职业棋手的棋局，激发学生的兴趣和学习欲望。
3. 分组合作：将学生分成小组，进行棋类游戏的实际操作。每个小组可以设计自己的棋局和规则，培养学生的创造力和团队合作精神。
4. 角色扮演：让学生扮演小燕子和小兔子，通过对话和表演，加深对课文的理解。学生可以自由发挥，表演小燕子和小兔子之间的对弈情景。
5. 情景教学：通过模拟比赛的情景，让学生体验到竞争和挫折的感受，教给学生如何处理失败和挫折。
（七）教学反思
通过本节课的教学，学生对课文的理解和下棋的技巧有了进一步的提高。但是，在情景教学环节，有些学生表现得过于紧张和焦虑，教师在后续的教学中应该对这一环节进行更多的引导和放松。另外，教师在布置课后作业时，可以设计一些与下棋相关的问题，进一步巩固学生对本课内容的理解和掌握。
语文第四册《学棋》说课稿 篇三
语文第四册《学棋》说课稿
作为一位杰出的老师，可能需要进行说课稿编写工作，认真拟定说课稿，那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的语文第四册《学棋》说课稿，欢迎大家分享。
各位评委老师：
中午好！
我叫陈尚婷。今天，我说课的内容是苏教版语文第四册第六单元中的一篇课文《学棋》。文章通过描述古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，以致所学结果截然不同的故事，告诉我们：名师出高徒并非是绝对，关键在于学习者自身的学习态度，只有专心致志，才能学有所成。全文首尾简略，重点突出，对比鲜明，语言通俗易懂，对学生具有极强的教育意义。
教师作为教者身份，我们应该充分挖掘文本的教学价值：课文蕴含了哪些课程内容，这些内容可以用来发展学生的哪些语文能力，即如何培养学生的听、说、读、写的能力。小学二年级学生有一定的阅读思考能力，通过老师的引导能对故事中的人物有比较主观的评价能力，对情节生动、语言浅显易懂的课文有一定的阅读兴趣，教师应充分调动学生学习的主观能动性和自主探究能力，让学生在学习的过程中张扬自己的个性展开多元阅读。
基于以上对教材、学情的分析，根据新课程标准对二年级阅读教学的要求，我从知识、能力和情感三方面制定如下教学目标。
1．学会本课10个生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。
2．能正确流利，有感情的朗读课文。
3．理解课文内容，懂得学习要专心致志的道理。
我准备安排两课时来引导学生达到预设的教学目标。
第一课时，我将教学目标制定如下：1．学会本课10个生字，认识1个偏旁，重点理解“能手、远近闻名”这两个词语的意思。2、能正确流利地朗读课文，学习第1自然段，知道秋是一位远近闻名的下围棋能手，并能读出对秋的敬佩的语气。（指板书）3、将“棋、致、另”三个生字写匀称、美观。
下面我将重点说说第二课时的教学设计。在第二课的教学中，我将教学目标制定为：1、能正确流利地朗读课文。2、理解课文内容，懂得学习要专心致志的道理。3、将“围、专、弓”三个字写匀称、美观。
教学重点：有感情地朗读课文，将本课的“围、专、弓”三个生字写匀称、美观。
教学难点：理解课文，懂得学习要专心致志的道理。
为突出重点，突破难点，围绕本课时的教学目标，我将教学流程划分为五个板块。板块与板块之间相互衔接推进。流程如下：
一、复习检查，感受秋的棋艺高超
上课伊始，我用多媒体出示本课由生字组成的词语，让学生通过指名读、集体读的方式来复习，并通过开小火车读的形式以达到检查的目的。接着，我设计这样的过渡语：看来同学们对于本课词语掌握情况非常好！上节课，老师还带领同学们一起学习了第一小节，知道了—————秋是一位远近闻名的下围棋能手。我想请一位同学将第一小节读一下。在学生读完之后，让其他同学来评价一下这位学生读得怎么样，复习以及引导学生们要读出对秋的敬佩之情，体现出秋的棋艺高超。
二、以读代讲，对比两位学生学棋的结果
这时，我趁热打铁引导学生：在当时，有许多人都想拜秋为师，跟他学下棋。大家都知道“名师出高徒”，跟着秋学棋，一定会学有所成。有这么两个学生，他们也拜秋为师，他们学习的结果怎么样呢？请同学们打开语文书自由读读第三自然段。通过以读代讲的形式让学生回答书中两位学生学棋的结果，我相机板书：（一
为了能让学生强烈地感受到文中两位学生学棋结果的差异，我抓住对“出色、没有多大长进”的理解以及通过男女生对比朗读的形式，让学生对照板书产生质疑：为什么两个人跟同一个老师学棋，一个学生能成为出色的棋手，而另一个学生棋艺一直没多大长进呢？
由此疑问，将学生引入第三板块的学习中。
三、深入文本，对比两位学生学棋时的表现
第二自然段，是全文的重点，也是难点。在这一自然段的教学中，我采用扶与放的方式，利用图文结合、联系学习生活来理解文本，进行教学。
首先，我用多媒体出示插图，让学生观察思考：1、图上有几个人，他们正在做什么？2、哪个是老师，哪两个是学生？当学生弄清图上的人物之后，再让学生来观察最左面的学生，说说他学棋时的动作及神情是怎样的？让学生通过默读从文中找出一个成语来概括这位学生学棋时的表现。老师相机板书：专心致志
对于成语“专心致志”的理解，我采用近义词替代法让学生给它找个近义词，如：一心一意、聚精会神、全神贯注等
接着，我出示句子：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的'地方还要问上几句。
我指名让学生读这句话，其他同学思考：从这句话的哪几个动词能看出这位学生学棋时专心致志？用圈把它圈出来。根据学生的回答，我板书：听、看、问
根据板书，我进行总结并提出疑问：学习时只有“听’和”看”同时进行，才能达到最佳的学习效果。从这句话中的什么地方可以看出这位学生也是这样做的？学生很容易就能找出：一边、、、一边、、、
根据学生的回答，我适当提醒并进行说话训练：一边、、、一边、、、表示两个动作是同时进行的，你能用一边、、、一边、、、说句话吗？通过这个句式的训练，以达到让学生将所学知识应用到自己生活中的目的。
接下来，让学生抓住这句话中的关键字词进行分组朗读，让学生在读中感悟，然后提高要求：你能用这样的句式来说说第一位学生为什么能成为出色的棋手吗？可以对照板书说一说。
（出示：因为……，所以……。）
紧接着，我设计这样的过渡语：师傅领进门修行靠自身。那另一位学生课堂上的表现又是怎样的呢？请同学们观察书上的插图，自由读读文中相应的句子。根据学生的回答，我相机板书：（他上课时喜欢）走神（他）想（把白天鹅用弓箭射下来），（想着想着）（，不由得）做（出拉弓射箭的动作）
为了让学生深入理解文本，我设计了这样的问题：这样的课堂表现，能学好下棋吗？在你们平时的学习中，有没有类似的情况呢？这两个问题一下子就将学生从文本拉入现实学习生活，将自身与文本中的学生进行对照，了解自身学习中的不足。为了将学生由现实再拉入文本，我又设计了这样的两个问题：当老师暗示你，或提醒你之后，你还会继续开小差吗？可书上的这位学生在老师提醒他之后，他是怎样的表现呢？谁来读读书上相关的句子？根据学生的朗读，老师相机板书：（可他只听了一会儿，又去）想（别的事了。）让学生对照板书，利用这样的句式“因为———————，所以—————————————。”来说说书中这位学生棋艺一直没有多大长进的原因。根据学生的回答，老师进行总结：你看他学棋时，心不在焉，即使老师的本领再大，也没能把他教成出色的棋手。
四、充分朗读，谈谈感想
让学生通过对比朗读以及齐读课文的形式来感悟文本，读完课文之后再结合板书、联系自己的学习生活谈谈感想或打算。
五、指导生字，强调双姿。
在这一环节中，我进行3个生字的书写教学。这三个字根据书写难易程度分别采用“扶、半扶半放、放手”的教学形式展开。
1、为了能让学生感受中国汉字的古今变迁之美，写字之前我用多媒体出示“围”的古体字，让学生猜猜接下来我们要写的是个什么字，然后告诉学生：在遥远的古代，这个字表示卫兵拿着武器绕城巡逻。经过时间的变迁，这个字在不停地变化着——围。接下来，我通过边讲解、边范写的形式提示学生：
围字框一类的汉字属于全封闭结构，书写时要体现左尊右卑，因此左竖画略短，横画微翘，产生动态美，折角处有肩，竖画微曲略长，里面三横距离均匀，有所收敛，最后一笔横画是画龙点睛之笔，没有完全与左右竖画连接，笔断意连，达到围而不死的意境。请同学们描一个写一个。在学生动笔之前，根据新课程标准第一学段中提出“写字姿势正确，有良好的书写习惯。”这个要求，我让学生们一边背写字姿势歌，一边把写字姿势摆好：胸离桌离一拳，离笔端一寸宽，臂肩脚要摆平，用左手轻按本。等学生把写字姿势摆好再动笔书写。争取让学生达到每一次动笔都是习惯养成时。
2、第二个字“专”采用半扶半放的形式进行教学。首先让学生来观察这个字的字形结构特点，并站起来说说，然后老师通过边范写边提示的形式指导学生书写。
3、“弓”字字形结构教简单，教学中，老师则完全放手让学生自己去观察书写。
4、评价与表扬。在每教学完一个字之后，教师利用多媒体展示台，抽取一定数量学生的作品进行评价点拨，让学生了解书写不足的地方，以达到改正的目的。对于书写匀称、美观的字，教师及时用红笔圈一个红圈圈，以表鼓励。
这五个环节的设计，既突出重点，又突破了难点，较好地完成了既定的目标。
我想说的就这么多，谢谢大家！
板书：13、学棋
秋能手远近闻名
专心致志走神
（听看问）（想做想）
出色棋手没多大长进
