七年级上册语文《春》说课稿优秀(通用4篇)

七年级上册语文《春》说课稿优秀 篇一

标题：《春》——感受大自然的生机与活力

一、教材分析

本节课是七年级上册语文的第一单元《春》的第一课，主要内容是让学生通过阅读一首描写春天的诗歌，感受大自然的生机与活力。本课的教学目标是：通过学习本课，使学生了解春天的特点，培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。

二、教学重点和难点

本节课的教学重点是让学生理解并背诵课文《春》，并能够通过课文中的描写感受到春天的美好。教学难点是让学生理解诗歌中的意象和表达方式，培养学生的审美能力。

三、教学准备

PPT、课件、课文《春》、课堂练习题。

四、教学过程

1. 导入（5分钟）

通过展示一些春天的图片和问一些与春天相关的问题，引起学生对春天的兴趣和好奇心。

2. 学习课文《春》（15分钟）

首先，放映一段春天的视频，让学生感受春天的美好。然后，让学生跟读课文并理解课文中的意思。最后，分组朗读课文，培养学生的朗读能力。

3. 分析课文（15分钟）

通过讨论课文中的意象和表达方式，让学生理解诗歌的美丽之处。引导学生发现诗歌中的一些修辞手法，如拟人、比喻等，培养学生的审美能力。

4. 背诵课文（10分钟）

让学生分组背诵课文，并进行小组比赛，增加学生的参与度和积极性。

5. 拓展延伸（10分钟）

让学生自由发挥，用自己的语言描绘春天的美好，培养学生的创造力和表达能力。

6. 总结归纳（5分钟）

通过讨论，总结出春天的特点和诗歌的美丽之处，培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。

五、教学反思

通过本节课的教学，学生对春天的特点有了更深入的了解，对诗歌的欣赏能力也有了提高。但是，由于时间有限，学生的朗读能力和创造力还有待进一步培养。在以后的教学中，可以增加一些朗读和写作的练习，以提高学生的语言表达能力。

七年级上册语文《春》说课稿优秀 篇二

标题：《春》——唤醒内心的渴望与希望

一、教材分析

本节课是七年级上册语文的第一单元《春》的第一课，主要内容是通过阅读一首描写春天的诗歌，唤起学生内心的渴望与希望。本课的教学目标是：通过学习本课，使学生了解春天的特点，唤起学生对美好生活的向往和追求。

二、教学重点和难点

本节课的教学重点是让学生理解并背诵课文《春》，并能够通过课文中的描写感受到春天的美好。教学难点是让学生理解诗歌中的意象和表达方式，引导学生思考和表达自己对美好生活的向往。

三、教学准备

PPT、课件、课文《春》、课堂练习题。

四、教学过程

1. 导入（5分钟）

通过播放一段有关春天美景的视频，让学生感受春天的魅力和美好。

2. 学习课文《春》（15分钟）

让学生跟读课文并理解课文中的意思。通过问题引导，让学生思考诗人为什么用“春天是个好季节”来开头，引导学生体会诗人对春天的喜爱和向往。

3. 分析课文（15分钟）

通过讨论课文中的意象和表达方式，让学生理解诗歌的美丽之处。引导学生思考诗中的“春天是个好季节”的含义，让学生表达自己对美好生活的向往。

4. 背诵课文（10分钟）

让学生分组背诵课文，并进行小组比赛，增加学生的参与度和积极性。

5. 拓展延伸（10分钟）

让学生自由发挥，用自己的语言表达对美好生活的向往和追求，培养学生的创造力和表达能力。

6. 总结归纳（5分钟）

通过讨论，总结出春天的特点和诗歌的美丽之处，培养学生对美好生活的向往和追求。

五、教学反思

通过本节课的教学，学生对春天的特点有了更深入的了解，对诗歌的欣赏能力也有了提高。但是，在让学生表达自己对美好生活的向往时，有些学生表达的还不够明确和准确。在以后的教学中，可以增加一些思维导图和写作的练习，以提高学生的思辨和表达能力。

七年级上册语文《春》说课稿优秀 篇三

　　一、教材分析

　　《春》是七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。单元中的每篇课文无一不向我们展现了色彩斑斓的大自然，学习这几篇课文既是提高听、说、读、写能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。

　　《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予它以感情和生命，作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。

　　二、学情分析

　　春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。

　　三、教学目标

　　知识与能力目标：

　　1、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。

　　2、培养朗诵能力，背诵这篇文章。

　　过程与方法目标：

　　培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。

　　情感态度与价值观目标：

　　培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。

四、教学重难点

　　培养学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的美丽。

　　五、教学理念

　　1、强调学生自我的阅读体验。《语文课程标准》明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。”还强调“要加强朗读，重视阅读感受和体验。”“学会运用多种阅读方法”。因此，在教学中我将指导学生用多种方式去“读”，在“读”中感悟文章的`思想情感和人文内涵。

　　2、联系现实生活。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，并思考为什么面对同样的景物不同的人会有不同的感受。体现新课程的“大语文观”，让学生在生活中去发现语文，在生活中学习语文。

　　3、重视互动合作。《语文课程标准》指出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”；要求“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”因此，在教学中要重视生生之间、师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。

　　六、教学方法

　　1、情景教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。

　　2、朗读教学法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。

　　3、探究讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。

　　七、学法指导

　　采取自主、合作、探究的学习方式。在自主评价老师范读的过程中，学会如何朗读抒情散文，体会春的优美意境；在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。

　　八、教学流程

　　（一）课文引入

　　“让学生说说自己心中春天的样子，以及对春天所寄寓的感情。”以此调动学生的生活储备。同时展示课件，配以春天的影像及音乐，给学生创设一个轻松、愉悦的氛围。让学生由景入情，进入到春的回味和想像之中。

　　（二）整体感知课文

　　第一，通过教师富有情感的朗读和多媒体课件的配合，在学生头脑中描绘出春天的景象，而课件文字的背景画面又暗示了该段文字的主题，情景交融，把学生带入朱自清先生《春》的世界。

　　第二，通过学生对老师的朗读进行评价以及自读，激励学生发挥想像对文章进行初步分析和感悟，使自己对春的感受和作者对春的感受进行碰撞，同时让学生掌握抒情散文的朗读技巧，培养学生有感情地朗读课文。

　　（三）深入理解课文内容

　　第一，分小组讨论六幅春天的画面，并且给出“研讨提示”，但学生的研讨并不限于提示，允许学生各抒已见，尊重体验的个体差异，不求结论统一和唯一，重在引导学生自主探究、合作探究，体验阅读的过程和方法。在教学中，教师首先引导学生抓住表现景物特征词语感悟春的美丽。如“春草图”，通过“偷偷地”、“钻”、“嫩嫩的”、“绿绿的”等词语来表现出春草嫩绿的特征；通过人的动作“坐”、“躺”、“踢”、“滚”、“跑”、“捉”等词语，以及人的感受“轻悄悄”、“软绵绵”等词语来体现对春草的喜爱。其次，引导学生进行变句分析，如比较“小草偷偷地从土里钻出来”和“小草从土里长出来”，以此体会“偷偷地”表现出小草不经意破土而出，而带给人们的喜悦；“钻”表现出小草旺盛的生命力。用这种方法引导学生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教学的重点和难点。

　　第二，全班共同研讨开头和结尾。让学生了解简洁有力的开头结尾对点题、揭示主旨、升华主题的作用；了解拟人、排比、比喻等手法在传情达意、增加文章感染力方面的作用。

　　第三，带着对文章的深入理解进行朗读，并勾画出所喜欢的句子，说说喜欢的原因，并仿写一个。让学生和文章产生共鸣，体会文章的语言美，同时培养了学生的发散思维和语言表达能力。

　　（四）教学小结

　　学生谈本节课的收获，教师侧重从理解写景散文的特点方面加以引导。有如下要点：

　　1、要选取有代表性的景物；

　　2、要抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再现在读者面前；

　　3、在景物中融入自己强烈的情感，并通过直接抒情把这种感情表达出来；

　　4、要借助拟人、排比、比喻等修辞手法，使语言优美生动。

　　（五）作业设计

　　感悟朱自清先生的《春》，写一篇短文，描绘自己家乡的春天。这是对文章的体验和反思，学习、欣赏、借鉴课文，做到学以致用。

　　九、板书设计

　　用精炼、概括的文字勾勒出文章的结构，脉络清晰，形象直观，使美丽、温馨的春天永驻学生心中。

七年级上册语文《春》说课稿优秀 篇四

　　教学目标：

　　知识储备点：

　　1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，体会作者的思想感情。

　　2．学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。

　　3．揣摩、品味本文优美的语言。

　　能力培养点：

　　1．学会调动多种感官细致观察景物的方法。

　　2．体会作者借景抒情的语言特点。

　　情感体验点：

　　1．培养学生关注生存空间、保护环境的习惯。

　　2．热爱大自然、珍惜青春的感情和为理想而努力奋斗的高贵品质。

　　教学重点：

　　1．反复朗读课文，感知内容，体会作者的感情。

　　2．揣摩词语，品味文中优美的语言。

　　课时安排：

　　两课时

　　课前准备：

　　①学生课前预习课文，找出生字、生词，在预习本上正确注音、解释（查字典或词典）。

　　②学生课外搜集、摘抄有关春的古诗文句（备用）。

　　③老师准备录音机、录音带、投影仪等。

　　第一课时

　　教学内容：

　　1．学习朗读课文的方法，整体感悟课文内容。

　　2．研读春草图，归纳分析其他春景图的方法。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　二、听课文朗读录音，要求：

　　1．注意朗读的语气、语速、语调及重音的把握。

　　2．学生边听边思考：

　　本文主要写了什么内容？

　　文中具体描绘了哪五幅春景图？

　　抒发了作者对春天怎样的感受？

　　你觉得春天还像什么？你还能用别的比喻来赞美春天吗？

　　3．听读之后，学生默读课文，找出自己不懂的词句。

　　4．学生自由朗读，讨论、明确上面的问题 。

　　三、熟读课文，整体感知内容，然后理清本文写作的思路：

　　（学生讨论、发言，教师启发学生归纳）

　　第一部分（第1段）：盼春

　　第二部分（第2－7段）：绘春

　　第三部分（第8－10段）：赞春

　　四、研读与赏析：

　　1．学生齐读课文，加深对课文内容的理解

　　2．四人小组合作讨论学习课文第1－3段的内容，思考：

　　①第1、2段总写了哪些景物？

　　②第1、2段在文中起什么作用？

　　③第3段写出了春草的什么特点？ 用了哪些形象生动的词语进行描写的？有什么好处？

　　④春草图中为什么还要写人的活动？

　　3．全班交流后小结。

　　五、布置作业：

　　1．你最欣赏文中哪些段落？ 请说出理由来。

　　2．熟读课文，背诵课文第1－3段。

　　第二课时

　　教学内容：

　　1．研读春花图、春风图、春雨图等，学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。

　　2．品味文中优美的语言，拓展延伸。

　　教学过程：

　　一、检查知识掌握和背诵情况

　　1．全班齐声朗读课文。

　　2．鼓励学生背诵1－3段。

　　二、研读与赏析：

　　1．学生自学第4—7段， 学生运用老师指导的方法，精读课文，品味语言。

　　①说说自己最喜欢的图画，并说明原因。

　　②比较与春草图的异同之处。

　　（可从特征、顺序、写法、语言、修辞方面比较）

　　③迎春图与其他四幅图之间有什么关系？

　　④找出你认为写得好的语句，有感情地读一读，体会作者的思想感情。（结合课后“研讨与练习二”赏析好词佳句）

　　学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论交流，明确上述问题。

　　2．略读第8—10段，体会这三段在文中的作用。（学生各抒己见，只要言之有理，教者即给予肯定。）

　　3．课堂小结：

　　①抓住特点写景。

　　名 称 特 征

　　春草图（草报春）：嫩绿、多、软

　　春花图 （花争春）： 繁茂、艳丽、芳香

　　春风图（风唱春）：温暖、柔和

　　春雨图（雨润春）：多、轻盈、细密

　　②分层次写出春景图。

　　名称 角 度（顺序） 写 法 修 辞

　　春草图： 由物到人正面与侧面结合拟人

　　春花图：树上—花下—遍地由高到低 虚实结合 排比、比喻、拟人

　　春风图：触觉—嗅觉—视觉—听觉多感官描写 拟人、比喻

　　春雨图： 由物到人 由近到远动静结合 排比、比喻

　　4．学生声情并茂地朗读课文，体会作品的意境和风格，读出对春天的由衷的赞美。

　　5．学生质疑交流：

　　①阅读了本文，你的感受是什么？

　　②面对着这大好春色，你准备做些什么？

　　③你还有哪些问题没解决？

　　学生讨论后，可以向老师质疑，也可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。

　　三、拓展延伸：

　　学生将自己搜集的关于春的古诗文句互相交流，并加以整理、积累。

　　四、布置作业：

　　请你仔细观察你家乡春天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特色的景物写出来，题目自拟，字数不限。

　　五、板书设计：