确定起跑线说课稿【优选6篇】

确定起跑线说课稿 篇一

标题：确立有效的起跑线：提高学习效果的关键

引言：

在教学过程中，确定起跑线是非常重要的一步。只有当学生正确理解并掌握了基本概念和知识，才能更好地进入学习的状态，并取得更好的学习效果。本文将探讨如何确立有效的起跑线，以提高学习效果。

一、课前准备与导入

1. 创建学习氛围：在课前准备中，教师应该创造积极、活跃的学习氛围，激发学生的学习兴趣。可以通过布置一些与课题相关的问题或故事，引发学生的思考和讨论，为学习做好铺垫。

2. 导入新知识：在课程开始时，教师应该通过引用实例、提出问题或者展示相关素材等方式，引起学生的兴趣，激发他们对新知识的好奇心，并帮助他们建立起与新知识相关的背景知识。

二、明确学习目标

在课程开展之前，教师应该明确学习目标，并向学生传达清晰的学习目标。学生只有知道他们要达到什么样的目标，才能更有动力地去学习。同时，学习目标应该具有明确性、可衡量性和可操作性，以便学生能够清楚地评估自己的学习进展。

三、激发学生的学习兴趣

1. 创设情境：在教学中，教师可以通过创设情境，让学生能够将新知识与实际生活相联系，增强学习的实用性和趣味性。例如，可以设计一些实践活动、小组合作或者角色扮演等，让学生亲身参与其中，增加学习的趣味性。

2. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，教师可以通过图片、音频、视频等方式，将抽象的知识变得更加直观、生动。这样能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

四、灵活运用教学方法

在课堂教学中，教师应该根据学生的实际情况和学习特点，灵活运用不同的教学方法，以确保学生能够更好地理解和掌握新知识。例如，可以采用讲授、示范、讨论、实践等多种教学方法的结合，帮助学生更全面地理解和应用所学知识。

结语：

通过以上的措施，我们可以确立有效的起跑线，提高学生的学习效果。教师在教学过程中应该充分考虑学生的学习需求和特点，创设良好的学习氛围，明确学习目标，激发学生的学习兴趣，并灵活运用教学方法，以帮助学生更好地进入学习状态，取得更好的学习成果。

确定起跑线说课稿 篇二

标题：确立有效的起跑线：培养学生学习策略的重要性

引言：

在教学中，确定起跑线不仅仅是让学生掌握基本知识，更重要的是培养他们的学习策略。学习策略是学生学习过程中的行为和思维方式，它决定了学生对知识的理解和应用能力。本文将探讨如何确立有效的起跑线，培养学生学习策略，以提高学习效果。

一、了解学生的学习风格

学生的学习风格是指他们在学习过程中所倾向的学习方式。了解学生的学习风格有助于教师根据学生的特点，有针对性地培养他们的学习策略。例如，对于视觉型学生，教师可以提供图表、图像等视觉辅助材料，帮助他们更好地理解和记忆知识。

二、引导学生制定学习计划

学习计划是学生学习过程中的指导性工具，它可以帮助学生合理安排学习时间，提高学习效率。教师可以引导学生制定学习计划，并教授他们如何根据学习目标和时间安排，合理分配学习任务和复习内容。

三、教授学习方法和技巧

学习方法和技巧是学生学习过程中的重要工具，它们可以帮助学生更好地理解和应用所学知识。教师可以通过示范、解释和练习等方式，教授学生一些常用的学习方法和技巧，如归纳总结、思维导图、记忆法等，以提高学生的学习效果。

四、鼓励学生自主学习和反思

在教学中，教师应该鼓励学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力。同时，教师还应该引导学生对学习过程进行反思，帮助他们发现问题和不足，进一步优化学习策略和方法。

结语：

通过以上的措施，我们可以确立有效的起跑线，培养学生学习策略，提高学习效果。教师在教学过程中应该了解学生的学习风格，引导学生制定学习计划，教授学习方法和技巧，并鼓励学生自主学习和反思，以帮助他们更好地掌握学习策略，取得更好的学习成果。

确定起跑线说课稿 篇三

　　教学目标

　　1、通过活动让学生了解椭圆式田径场跑道的结构，学会确定起跑线的方法。

　　2、结合具体的实际问题，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。

　　3、在主动参与数学活动的过程中，让学生切实体会到探索的乐趣，感受到数学知识在生活中的广泛应用。

　　重点：

　　能运用周长的知识确定起跑线。

　　难点：

　　理解相邻起跑线的距离与跑道宽度之间的关系。

　　教学过程

　　一、创设情境，生成问题。

　　师：同学们，你们看过田径比赛吗？回忆一下在运动会田径比赛中，100米比赛和400米比赛的起点位置有什么不同？

　　生：100米比赛的运动员在同一起跑线上，400米比赛的运动员在不同的起跑线上。

　　师：为什么？

　　生可能回答，如果400米比赛运动员在同一起跑线上，外圈跑的路程长，那样不公平，所以外圈的起跑线要向前移一些。

　　师：那向前移多少呢？（生不知道）这就是我们这节课要研究的如何确定起跑线。（板书课题）

　　二、探索交流，解决问题

　　（课件出示完整跑道图）

　　1、了解跑道结构：

　　小组交流：观察跑道图，说一说，每一条跑道具体是由哪几部分组成的？内外跑道的差异是怎样形成的？

　　学生充分交流得出结论：

　　①跑道一圈长度＝2条直道长度＋一个圆的周长

　　②内外跑道的长度不一样是因为圆的周长不一样。

　　2、了解了跑道的结构，你想怎样解决“400米比赛外道的起跑线要向前移多少米”的问题？

　　先自己思考，再与同桌说一说，最后汇报方案。

　　学生汇报：（预设）

　　（1）算出跑道的全长，外道的长度比内道长多少，外道的起跑线相应向前移多少。

　　（2）算出两侧半圆形跑道拼成一个整圆的周长，外圆的周长比内圆的周长长多少米，跑道就向前移几米。

　　（3）直接利用周长公式求周长差

　　预设（3）学生不容易想到，如没有提出这种想法可以在汇报的过程中渗透、明析。

　　3、组织学生探究

　　师：现在就可以按照自己设想的方案算出相邻的跑道的起跑线应相差多少米？

　　有困难的可以同桌互相帮助，共同完成。

　　教师巡视辅导。

　　4、汇报交流，发现规律

　　（1）学生汇报不同的计算方法

　　a、算跑道全长，

　　b、算圆的周长

　　（2）比较哪种计算方法更简单，还用更简单的方法吗？

　　（3）引发学生进一步思考方法二，运用公式直接计算周长差

　　如果我们在计算圆的周长时直接用π来表示，看有什么发现？

　　（72.6＋1.25×2）π－72.6π

　　＝72.6π－72.6π＋1.25×2×π

　　＝1.25×2×π

　　（75.1＋1.25×2）π－75.1π

　　＝75.1π－75.1π＋1.25×2×π

　　＝1.25×2×π

　　（相邻跑道起跑线相差都是“跑道宽×2×π”）

　　师：从这里可以看出：起跑线的确定与什么关系最为密切？

　　生：与跑道的宽度关系最为密切。

　　师（小结）：同学们经过努力终于找到了确定起跑线的秘密！对了，其实只要知道了跑道的宽度，就能确定起跑线的位置

　　三、巩固应用，内化提高

　　1、小学生运动会的跑道宽比成人比赛的跑道宽要窄些，要开小学生运动会，你能帮裁判计算出相邻两条跑道的起跑线又该相差多少米吗？400米的跑步比赛，跑道宽为1米，起跑线该依次提前多少米？如果跑道宽是1.2米呢？在运动场上还有200米的比赛，跑道宽为1.25米，起跑线又该依次提前多少米？

　　2、一根足够长的铁丝紧贴地面绕地球一周形成一个圆，当将这个铁

　　丝延长10米，然后距地面一定高度后重新绕地球一周围成一个圆，请问你能从铁丝下面走过去吗？

　　四、回顾整理，反思提升

　　通过这节课的学习，你有何收获？觉得自己表现怎样？

确定起跑线说课稿 篇四

　　【教材简析】

　　《确定起跑线》是一节综合应用数学知识的实践活动课，是在学生掌握了圆的概念和周长等知识的基础上设计的。教材设计这个数学综合实践活动，一方面让学生了解田径场跑道的结构，通过小组合作的探究性活动，综合运用所学的知识和方法，动手实践解决问题，学会确定起跑线的方法；另一方面让学生体会数学在日常生活中的应用价值，增强学生应用数学的意识，不断提高实践能力和解决问题的能力。

　　【教学目标】

　　知识与技能：让学生经历运用圆的有关知识计算所走弯道距离的过程，了解“跑道的弯道部分，外圈比内圈要长”，从而学会确定起跑线的方法。

　　过程与方法：结合具体的实际问题，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。

　　情感与态度：在主动参与数学活动的过程中,让学生切实体会到探索的乐趣，感受到数学在体育等领域的广泛应用。

　　【教学重点】

　　通过圆的周长计算公式，了解田径场跑道的结构，能根据起跑线设置原理正确计算起跑线的位置。

　　【教学难点】

　　综合运用圆的知识解答生活中遇到的实际问题，探究起跑线位置的设置与什么有关。

　　【教学流程】

　　首先，第一部分：提出问题。

　　其实我们六年级的学生在经历了2008年北京奥运会和历年来的校运动会、区运动会以来，对于运动员要站在不同起跑线上，已经有了一些朦朦胧胧的意识，甚至有部分同学已经会跟学习语文一样去预习一下。所以，我打算引导学生，让他们自己来提出问题。通过百米飞人博尔特参加的两个比赛图片，让学生观察。发现两个比赛起跑时的不同点，接着老师提出问题：相邻起跑线相差多少米呢？从而引出课题。

　　然后是第二部分：解决问题。

　　解决问题这个部分，我打算分为独立思考、发现规律和验证规律三个环节。

　　由于这节课的主要目的在于发现、验证、应用规律，而不在于计算，由于书上所提供的数据计算比较麻烦，学生会在这上面花费大量的时间，从而影响主要目标的达成。所以在计算时允许让学生使用计算器计算。

　　解决问题第一个环节：独立思考。

　　先让学生根据黑板上的跑道示意图进行研究，讨论怎样求相邻跑道的长度差。要解决这个问题，其中学生最容易想到的一种方案是分别求出第一道和第二道的全长，然后减一减，书上的图二也有提示。但是其实关于跑道周长的计算，在之前数学书第71页的练习十六中已经出现过了，学生已经发现生活中的跑道其实是由两个半圆和两条直道构成的，知道如何计算单条跑道的长度。也会出现直接用相邻跑道的外圆和内圆的周长相减。

　　解决问题第二个环节：发现规律。

　　先请学生计算第一和第二跑道起点相差的距离，学生可能会出现几种不同的方法。老师有意识地先请第一种解题方案的小组来汇报，并做好记录。在解决这个问题的过程中，肯定有同学会发现第二种解题方案，也就是书上图三所提示的：因为各条跑道直道的长度都一样，所以要求前两圈跑道差距，只要计算出第二道和第一道所在圆周长的差距就可以了。在汇报完第一种解题方案以后，学生就会提出自己的新方法，这时，可以让学生自己来做做小老师，培养他们把内在知识外化的能力。

　　至于第四种解决方案，即相邻跑道的差距=2π道宽。这是这节课重点要发现的规律，不一定会有学生想到，这时就要看老师怎么引导了。要得出这个规律，不光要求学生有较强的思维能力，也要求学生有一定的算术素养。即在解决问题的时候，不急着把答案算出来，而是运用代数的知识，符号化的思考，把一些已知数据先用公式字母代替，合并化简以后再最后求出答案。

　　比方说这里，在学生介绍第二种解题方案的同时，老师就可以一边记录，一边引导学生往第三种方案上靠拢。从方案一开始，相邻跑道的差距=第二道全长－第一道全长，转换成符号化表示：=(2a＋πD)－(2a＋πd)=πD－πd，即第二道圆周长－第一道圆周长。引导到这里，先让同学把第二种方案介绍完。然后让大家一起观察，还能不能继续等下去？有没有新的方法？这时，就会有同学说用乘法分配律=π（D－d）。那么D－d又是什么呢？部分同学可能已经发现了，让他们来说说看，如果学生解释不清楚，教师可以再通过课件演示，说明D－d就是两个道宽，而道宽是什么？就是两条半径之差。然后继续等下去：=2π（R－r）=2π道宽。

　　解决问题第三个环节：验证规律。

　　得出一个规律，就科学的思考过程而言，还不一定正确，必须要经过验证，这时可以出示刚才未完成的表格，让同学们先根据第四种解题方案预测一下各跑道的总长，把直径和全长两栏填完，并再次强化理解每相邻两道的直径各要加上两个道宽。然后让每组同学任选一个跑道，填一填。

　　最后是第三部分：拓展应用

　　研究这节课的目的，不只是仅仅为了解决一个跑道问题，而是要举一反三、触类旁通。让学生学会解决生活中的数学问题。因此，我设计了以下几个题目：

　　拓展一：在运动场上还有200米比赛，相邻跑道之间又应该相差多少米？200米只有400米的'一半，只要跑一个半圆和一个直道就行了，因此，刚才的三种方案都要÷2。相邻跑道的差距=(a＋πD/2)－(a＋πd/2)=πD/2－πd/2=（D/2－d/2）π=（R－r）π=π道宽。

　　拓展二：我们学校有一个200米的运动场，道宽1米，如果要进行男子400米比赛的话，起跑线应该怎么设置？

确定起跑线说课稿 篇五

　　教学内容：

　　人教版课程标准实验教材六年级上册第75—76页。

　　教学目标：

　　1、通过该活动让学生了解椭圆式田径场跑道的结构，学会确定起跑线的方法。

　　2、通过活动培养学生利用小组合作，探究解决问题的能力。

　　3、通过活动让学生切实体会到探索的乐趣，感受到数学在体育等领域的广泛应用。

　　教学过程：

　　一、课前谈话：（3分钟）

　　同学们，前不久我们银川市承办了小学生运动会，我校的体育健儿们努力拼搏取得了优异的成绩。你们都看到比赛了吗？（学生回答）老师也看了一些比赛，不过老师和同学们一样要上课，还有许多精彩比赛都错过了。今天，我要先带大家去观摩一场小型的运动会。

　　[设计意图：课的开始通过师生对话，谈谈同学们身边发生的大事，合理利用课前的几分钟，就犹如奏响了课堂教学主题曲的前奏。既吸引学生学习的注意力，也可拉近师生之间的心理距离，激发学生的学习热情，创设宽松的课堂氛围，让学生在心理安全的状态下进入学习活动。]

　　二、创设情景，提出问题（5分钟）

　　1、情景导入：小动物的运动会。

　　（多媒体播放）四只小兔子从同一条起跑线起跑，分四个道次沿椭圆形跑道跑一圈，再回到同一个终点，谁先回到终点就为第一。

　　师：同学们对这场比赛有什么看法吗？你有什么办法可以使比赛公平呢？

　　[设计意图：数学课程标准中指出数学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设良好的教学环境。运动会是学生生活中很熟悉的活动，它贴进学生的生活实际，真实、自然。课的开始在这样一个学生熟悉的活动中设计了一场不公平的比赛，让学生在观看的同时也发现了比赛中存在的问题，并且提出问题。学生还结合自己的生活经验发表了解决问题的方法，比如：学生提出将起跑线向前移动的方法，等等。激发了学生探究问题的欲望。]

　　2、赛事回放：欣赏运动场上运动员起跑时的图片。

　　教师同步讲解：同学们的想法与我们体育比赛中的想法一样，进行400米的比赛，如果从同一条起跑线起跑，外道比内道长，相邻跑道之间有差距，为了公平的原则，会将起跑线依次向前移。

　　3、提出问题：体育比赛中，相邻两道起跑线都提前一定的距离，这个距离是随便移动的吗？相邻起跑线相差多少米？你能看出来吗？

　　4、揭示课题：今天，我们就带着这个问题走进运动场，用我们的知识找出相邻起跑线相差多少米？重新确定一个公平的起跑线。

　　（板书课题：确定起跑线）

　　[设计意图：几幅运动场上的图片搭起了现实生活与数学课堂之间的桥梁，充分的体现了数学是来源于生活，利用学生的发现提出问题：起跑线提前的距离是多少？使学生感受到生活中也隐藏着数学问题，数学就在我们的身边。]

　　三、观察跑道、探究问题（24分钟）

　　（一）了解跑道结构：出示完整跑道图（共四道，跑道最内圈为400米）

　　1、观察跑道由哪几部分组成？

　　2、在跑道上跑一圈的长度可以看成是哪几部分的和？

　　（板书：跑道一圈长度=圆周长+2个直道长度）

　　[设计意图：把生活中的跑道缩小放在屏幕上，既直观又形象，也便于学生观察。并且直道和弯道用不同的颜色更好的引导学生发现跑道中的秘密：左右两个弯道合起来其实是个圆。]

　　（二）简化研究问题：

　　1、85.96米是指哪部分的长度？一条直道吗？

　　2、讨论：四个小兔子沿跑道跑一圈，各跑道之间的差距会在跑道的哪一部分呢？

　　3、小结：既然与直道无关，为了便于我们更好的观察，暂时将直道拿走看看差距在那里，好吗？（课件：直道消失，屏幕上只剩下左右两个弯道。）

　　[设计意图：学生在观察中发现相邻跑道的差距没有在直道部分，有学生想到会在弯道部分。在这里教师做了一个大胆的创新：既然与直道无关，就把直道拿走，屏幕上只留下了左右两个弯道。给学生留下了无限的思考空间。]

　　（三）寻求解决方法：

　　1、左右两个半圆形的弯道合起来是一个什么？

　　2、讨论：你怎样找出相邻弯道的差距？相邻弯道差距其实就是谁的长度之差？

　　3、交流小结：只要计算出各圆的周长，算出相邻两圆相差多少米，就是相邻跑道的差距，也就是相邻起跑线相差多少米。

　　[设计意图：新课程标准中指出，教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计符合学生发展的教学过程，培养学生的创新意识。在这里学生发现左右的半圆是一个圆，课件将左右的弯道合成一个圆，鼓励学生大胆设想，通过小组的合作、交流，倾听别人的意见和想法，激发自己的灵感，让每一个学生对问题发表自己的见解，呵护他们的创新思维，从而找出问题的结果：弯道之差其实就是圆的周长之差。]

　　（四）、动手解决问题：

　　1、计算圆的周长要知道什么？（直径）

　　2、课件出示：第一道的直径为72.6米，第二道是多少？第三道呢？

　　3、教师带领学生填写表格的前两道，剩下的由学生完成。

　　跑道直径（米）周长（米）相邻跑道相差长度（米）

确定起跑线说课稿 篇六

　　教学目标：

　　1、让学生经历运用圆的有关知识计算所走弯道距离的过程，了解“跑道的弯道部分，外圈比内圈要长”，从而学会确定起跑线的方法。

　　2、结合具体的实际问题，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。

　　3、在主动参与数学活动的过程中,让学生切实体会到探索的乐趣，感受到数学在体育等领域的广泛应用。

　　教学重点：

　　通过圆的周长计算公式，了解田径场跑道的结构，能根据起跑线设置原理正确计算起跑线的位置。

　　教学难点：

　　综合运用圆的知识解答生活中遇到的实际问题，探究起跑线位置的设置与什么有关。

　　教学过程：

　　一、创设情境，生成问题

　　师：同学们还记得上次开运动会时，我们六年级的接力赛跑比赛吗？我们班的起跑位置在哪？那为什么我们几个班的起跑位置不在同一条直线上呢？

　　师：相邻起跑线相差多少米呢？今天，我们就带着这个问题走进运动场，

一块来研究一下如何确定起跑线。

　　板书课题：确定起跑线

　　二、探索交流，解决问题

　　1、认识跑道

　　师：同学们见过400米的运动场么？请看（出示投影）这就是一个简易的400米运动场的平面图。一共有几条跑道？（8个）。最里面的一条我们通常叫做第一跑道，从里到外依次是1到8跑道。同学们知道么？400米的运动场指的是哪条跑道。（第一条跑道的内侧线）

　　师：同学们从我们的示意图中，你还能获得哪些数学信息？

　　（1）：直道长都是85.96米，跑道宽是1.25米，第一条跑道的半圆形弯道的直径是72.6米。

　　（2）：每一条跑道的两个弯道能组成一个圆。

　　师：一条跑道有哪几部分组成（两个直道和两个弯道）。

　　师：那运动员跑一圈的长度该怎样计算（两个直道长度+两个弯道的长度）。

　　师：第二条跑道的直径你会求么？（72.5+1.25×2）。第三条呢？

　　2、寻求解决办法

　　请同学们以小组为单位，拿出跑道示意图研究一下怎样求想邻跑道的长度差？

　　汇报：生1：我们小组认为可以求出跑道的全长，再求跑道差。

　　生2：我们小组认为求出跑道的弯道长就可以求跑道差了

　　师：那么运动员间的起点到底相差多少米呢？首先算一算第一条和第二条跑道的起点相差的距离是多少？并把计算的结果填在表格中。

　　师：我们刚才的计算，算了两条直道，又算了一个圆的周长，加起来，再

　　求差，计算起来很复杂，有没有什么简单些方法。

　　1、直接用相邻跑道的外圆和内圆的周长相减。

　　相邻两条跑道的差=相邻外圆周长一内圆周长

　　2、用相邻外圆直径与内圆直径的差*prod;

　　相邻两条跑道的差=(相邻外圆直径-内圆直径)*prod;

　　（引导学生观察直径差正好是跑道宽的2倍，推导出第一个结论）

　　3、相邻两跑道的差=道宽*2*prod;，有两个弯道，所以用2个道宽的2倍与prod;相乘。

　　师：同学们比较一下哪种方法比较简单。

　　生：最后一种。

　　师：为什么？

　　生：我们只知道一个条件就可以算出相邻两跑道的差。能给我们的计算带

　　来很大的方便。

　　师：根据我们的规律其它相邻两个跑道的差能算么？把剩下的填完整。

　　师：经过同学们的不断努力我们最终得出了什么结论

　　生：得出结论：每相邻两条跑道的差都是7.85米，也就是说，每相邻的外跑道的起跑线在内跑道前7.85米的地方。

　　师：要想计算出跑道之间相差多少米，只要知道什么就可以了？

　　三、巩固应用，内化提高

　　1、400米的跑道，如果道宽是1.5米，或1.1米，每一道的起跑线要比前一道提前多少米？

　　2、在400米的跑道上，200米比赛的起跑线你会设置吗？

　　3、我校200米的跑道，道宽是1.2米，每一道的起跑线要比前一道提前多少米？

　　四、回顾整理，反思提升

　　师：这节课你有哪些收获？