八年级语文《老王》说课稿(推荐3篇)
八年级语文《老王》说课稿 篇一
《老王》是一篇描写平凡人生的散文，通过主人公老王的一生，展现了人生的无常和命运的转变。本课时主要通过阅读和分析文章，让学生感受到人生的不易和珍惜当下的重要性。
一、教材分析
《老王》是一篇叙事性散文，全文由若干小段落组成，采用了回忆的方式叙述主人公老王的一生。文章通过描写老王的普通生活，展示了他在不同阶段的人生态度和价值观的变化。
二、教学目标
1. 知识目标：了解散文的特点和写作手法，理解故事中所表达的主题和思想。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，能够通过阅读理解散文的意义。
3. 情感目标：通过故事中的人物形象和情节，引导学生思考人生的意义和价值。
三、教学重点和难点
1. 重点：分析散文的结构和写作手法，理解故事中所表达的主题和思想。
2. 难点：引导学生思考人生的意义和价值，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教学过程
1. 导入新课：通过提问引导学生回忆上节课所学的散文的特点和写作手法。
2. 阅读散文：学生自主阅读散文，了解故事的情节和人物形象。
3. 分析散文：引导学生分析散文的结构和写作手法，讨论故事中所表达的主题和思想。
4. 情感教育：通过散文中的人物形象和情节，引导学生思考人生的意义和价值。
5. 小结回顾：总结本节课所学的内容，强调散文的重要性和鉴赏能力的培养。
八年级语文《老王》说课稿 篇二
《老王》是一篇温情散文，通过描写主人公老王的一生，呈现了人生的起伏和转折。本节课主要通过阅读和分析文章，培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
一、教材分析
《老王》是一篇叙事性散文，文章通过回忆的方式叙述主人公老王的一生。散文的结构简洁明了，语言优美流畅，通过细腻的描写展示了主人公不同阶段的人生态度和思考。
二、教学目标
1. 知识目标：了解散文的特点和写作手法，理解故事中所传达的主题和思想。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，能够通过阅读理解散文的意义。
3. 情感目标：通过散文中的人物形象和情节，引导学生思考人生的意义和价值。
三、教学重点和难点
1. 重点：分析散文的结构和写作手法，理解故事中所传达的主题和思想。
2. 难点：培养学生的文学鉴赏能力，引导学生思考人生的意义和价值。
四、教学过程
1. 导入新课：通过问题引导学生回忆上节课所学的散文的特点和写作手法。
2. 阅读散文：学生自主阅读散文，了解故事的情节和人物形象。
3. 分析散文：引导学生分析散文的结构和写作手法，讨论故事中所传达的主题和思想。
4. 情感教育：通过散文中的人物形象和情节，引导学生思考人生的意义和价值。
5. 小结回顾：总结本节课所学的内容，强调散文的重要性和鉴赏能力的培养。
八年级语文《老王》说课稿 篇三
八年级语文《老王》说课稿
一、教材分析
1、教材地位：本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。
2、教学目标：新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和
（1）“知识和能力目标”能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，在听与说双方互动过程中，增强知识点的删选能力，使学生的口语交际能力得到锻练，思想认识得到提高。
（2）深入探究：全面把握课文，领会作者与主人公的思想感情。
（3）情感态度：关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
3、教学重点难点：领会作者与人物的思想感情，联系身边的人，关注、关爱他人。
4、课时安排：一课时
二、教法分析：
学生情况分析，我们的学生是山区学生，语文基础较差，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力。根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：
1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学；
2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点；
3、同时采用朗读、讨论、质疑、练习等方式使学生动脑动手，为增大课堂教学的容量，提高效率，采用多媒体。
三：学法分析：
教与学是相长的，为了教师更好地教，学生更好地学，根据我校学生的情况，素质教育的要求，在学法方面我采用“导—思—点拨—练”的过程，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生注意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语言基础，指导学生把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平。
四：过程设计：
（一）
1、进场导入：
苏芮的《奉献》—长路奉献给远方玫瑰奉献给爱情我拿什么奉献给你我爱的人白云奉献给草场江河奉献给海洋我拿什么奉献给你我的朋友（设计说明：使学生一进教室，便能进入音乐所营造的气氛中，为进入主题作为铺垫）
2、教学导入：
以xxxx年度超级女声的冠军相关情况入手。
3、教师结语：
生活中人们总是对名人的一言一行非常地关注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾关注过身边的普通人？我国著名作家文学家杨绛曾经关注过一个车夫，为他写下了散文《老王》。（设计说明：以一组反差相当大的图片进行对比导入课堂教学，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的`兴趣，调动学生的思维，让他们快速进入教师设置的情景中来，，为下面的教学打好情感基础。）
（二）
环节一“走近老王”：
面对陌生的老王，我们有那么多的揣测和关切，现在我们就循着杨绛的笔墨，一起走近老王，解开心中的谜团。（设计说明：遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维能力。）
环节二“评说老王”：
讨论老王的品质，说说老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个——的人，表现在——。”的形式表达出来。并说说“我们”一家人是怎么做的？（设计说明：在感受文章之后，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，理解老王的善良、朴实，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，在提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时，强化他们的情感体验，体现教学重点。）
环节三怀念老王：
善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？她为什么能这样想？（设计说明：进一步理会作者隐含在内的深沉的感情，也一进陶冶自己的情操。）
环节四关注“老王”：
我们身边也有许多象“老王”一样遭遇的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么看待他们的？在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？（以一组新时代老王的照片为参考依据）（设计说明：“读书是为了明理”，学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地关心身边的弱者，关注生活，关注人生，净化思想。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。语文学习的外延和生活的外延是相等的，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻练学生的表达能力。）
环节五：拓展延伸：
造句：假如我是一团火,就为他人__；假如我是一朵花,就为他人__；假如我是一颗星,就为他人__；假如我是一片云,就为他人__；假如我是一棵树,就为他人__；假如我是一泓清泉,就为他人__；（设计说明：通过造句的形式，把感情进一步深化，并拓展，同时也进一步提升、净化学生的感情）
五：结语：
人与人之间的关系应该是平等的。个人由于境遇不同，就有幸运与不幸运的差别，甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献，作家一家对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。
以《爱的奉献》结束，让学生一起高唱，让学生的情感得到进一步的升华。
六、布置作业：
课后题二（设计说明：课上不足课下补，整个教学设计，读得较多，语言品位不够，本题恰是品味语言的，可以让学生先品味品味：那句好，好在哪里？）
板书设计：老王杨绛
穷苦呼吁社会：
赞扬—老王善良关注、同情
