《跨越海峡的生命桥》说课【优质3篇】
《跨越海峡的生命桥》说课 篇一
第一篇内容
标题：《跨越海峡的生命桥》——探索生物迁徙的奇迹
引言：
生物迁徙是大自然中一种令人惊叹的现象，它不仅展现了生命的坚韧和适应能力，更揭示了地理环境对生物分布和演化的重要影响。本课将带领学生一同探索生物迁徙的奇迹，特别关注一些海峡地区的生物迁徙现象，通过深入研究，学生将能够理解生物迁徙的原因和意义。
一、目标：
1. 知识与技能目标：学生能够描述生物迁徙的现象和特点，了解生物迁徙的原因和意义。
2. 过程与方法目标：学生能够通过观察、实验和讨论，发现生物迁徙的规律和影响因素。
3. 情感、态度与价值观目标：学生能够培养对生物多样性的保护意识，珍惜和尊重大自然中的每一个生命。
二、教学重难点：
1. 教学重点：生物迁徙的现象和特点，生物迁徙的原因和意义。
2. 教学难点：如何通过观察、实验和讨论，发现生物迁徙的规律和影响因素。
三、教学过程：
1. 导入：通过展示一些有关生物迁徙的图片和视频，引发学生对生物迁徙的兴趣，并引出本课的主题。
2. 概念解释：介绍生物迁徙的概念和特点，让学生了解生物迁徙是指生物为了寻找适宜的生存环境而进行的大规模移动。
3. 案例分析：选取一些海峡地区的生物迁徙现象进行案例分析，如大西洋鲑鱼的迁徙、澳大利亚海豹的迁徙等，让学生了解生物迁徙的原因和意义。
4. 观察实验：组织学生进行观察实验，观察一些生物在不同环境下的迁徙行为，探讨可能的影响因素。
5. 讨论与总结：引导学生进行小组讨论，总结生物迁徙的规律和影响因素，并与整个班级分享他们的发现。
6. 拓展延伸：通过视频、图片等形式，介绍一些其他海峡地区的生物迁徙现象，拓宽学生的视野，培养他们的探索精神。
7. 归纳总结：对本课的重点知识进行归纳总结，激发学生对生物多样性保护的意识和行动。
四、教学资源：
1. 图片和视频：展示生物迁徙的图片和视频，激发学生的兴趣。
2. 实验器材：准备一些观察实验所需的器材，如显微镜、放大镜等。
3. 课件和教材：准备相关的课件和教材，帮助学生更好地理解和掌握知识。
五、教学评价：
1. 以小组讨论和整个班级分享的形式，评价学生对生物迁徙的规律和影响因素的理解程度。
2. 通过观察实验的结果和学生的表现，评价学生对生物迁徙现象的观察和分析能力。
3. 借助作品展示和口头表达的方式，评价学生对生物多样性保护意识的培养程度。
六、教学反思：
通过本节课的教学，学生对生物迁徙的现象和特点有了更深入的了解，通过观察实验和讨论，学生发现了生物迁徙的规律和影响因素。同时，通过拓展延伸和归纳总结的方式，学生的视野得到了拓宽，对生物多样性保护意识的培养也取得了一定的成效。在今后的教学中，我将更加注重培养学生的观察和分析能力，通过更丰富的教学资源和形式，激发学生对生物迁徙的兴趣和探索精神。
《跨越海峡的生命桥》说课 篇二
第二篇内容
标题：《跨越海峡的生命桥》——探索海洋生物的迁徙之谜
引言：
海洋是生物迁徙的重要场所之一，其中一些海峡地区更是生物迁徙的热点。本课将以海峡地区的生物迁徙为切入点，带领学生一同探索海洋生物的迁徙之谜，通过深入研究，学生将能够理解海洋生物迁徙的原因和机制。
一、目标：
1. 知识与技能目标：学生能够描述海洋生物迁徙的现象和特点，了解海洋生物迁徙的原因和机制。
2. 过程与方法目标：学生能够通过观察、实验和讨论，发现海洋生物迁徙的规律和影响因素。
3. 情感、态度与价值观目标：学生能够培养对海洋生物保护意识，关注和尊重海洋生物的生存环境。
二、教学重难点：
1. 教学重点：海洋生物迁徙的现象和特点，海洋生物迁徙的原因和机制。
2. 教学难点：如何通过观察、实验和讨论，发现海洋生物迁徙的规律和影响因素。
三、教学过程：
1. 导入：通过展示一些有关海洋生物迁徙的图片和视频，引发学生对海洋生物迁徙的兴趣，并引出本课的主题。
2. 概念解释：介绍海洋生物迁徙的概念和特点，让学生了解海洋生物迁徙是指海洋中生物为了寻找适宜的栖息地和食物而进行的大规模移动。
3. 案例分析：选取一些海峡地区的海洋生物迁徙现象进行案例分析，如北冰洋的鲸鱼迁徙、印度洋的海龟迁徙等，让学生了解海洋生物迁徙的原因和机制。
4. 观察实验：组织学生进行观察实验，观察一些海洋生物在不同环境下的迁徙行为，探讨可能的影响因素。
5. 讨论与总结：引导学生进行小组讨论，总结海洋生物迁徙的规律和影响因素，并与整个班级分享他们的发现。
6. 拓展延伸：通过视频、图片等形式，介绍一些其他海洋生物迁徙现象，拓宽学生的视野，培养他们对海洋生物的关注和保护意识。
7. 归纳总结：对本课的重点知识进行归纳总结，激发学生对海洋生物保护意识的培养。
四、教学资源：
1. 图片和视频：展示海洋生物迁徙的图片和视频，激发学生的兴趣。
2. 实验器材：准备一些观察实验所需的器材，如显微镜、放大镜等。
3. 课件和教材：准备相关的课件和教材，帮助学生更好地理解和掌握知识。
五、教学评价：
1. 以小组讨论和整个班级分享的形式，评价学生对海洋生物迁徙的规律和影响因素的理解程度。
2. 通过观察实验的结果和学生的表现，评价学生对海洋生物迁徙现象的观察和分析能力。
3. 借助作品展示和口头表达的方式，评价学生对海洋生物保护意识的培养程度。
六、教学反思：
通过本节课的教学，学生对海洋生物迁徙的现象和特点有了更深入的了解，通过观察实验和讨论，学生发现了海洋生物迁徙的规律和影响因素。同时，通过拓展延伸和归纳总结的方式，学生的视野得到了拓宽，对海洋生物的关注和保护意识得到了培养。在今后的教学中，我将更加注重培养学生的观察和分析能力，通过更丰富的教学资源和形式，激发学生对海洋生物迁徙的兴趣和保护意识。
《跨越海峡的生命桥》说课 篇三
《跨越海峡的生命桥》说课
一、说教材
课文讲述是大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险救助小钱这样的一个感人的故事。课文用动情的语调，描绘了同一时间海峡两岸的不同场景：第一个场景是在杭州一家医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自于海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院里。李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。因此，在教材的处理上，我就是以两个两景来切割，今天执教的是第二课时，重点引导学生感受台湾青年和李博士等医护人员在余震中抽取骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，由此体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
二、说教学目标
基于以上认识，我把本课的教学目标预设为：
知识与技能：运用查字典或联系上下文的方法学习生字词。
过程与方法：学习用朗读品味法、圈划批注法、重点词句品析法等方法读懂课文，理解两岸同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价，理解课题“跨跃海峡的生命桥”的含义。
情感态度与价值观：正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
三、说重点难点
本课教学的重难点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
四、说设计理念
课文语言朴实自然，叙写生动具体，情感淳厚感人，教学设计以爱贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，体会关爱带来的快乐和幸福。教学中重朗读、重感悟、重情感、重创新。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。
五、说教法学法
教法：抓住重点语句仔细研读，认真感悟，引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的劳累奔波，从中体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
学法：通过认真的读和想像，能够体会“跨越海峡的生命桥”的含义
六、说教学环节设计
我准备用两课时完成本课的教学任务，第一课时主要分以下几个环节：
１、质疑导入，提示课题；
２、检查预习，自学生字词；
３、初读课文，整体感知。
第一环节：上课伊始，我以“桥”为话题，引出课题，引导质疑，让学生产生阅读期待，激发学生阅读兴趣。我直接导入课题：“同学们，今天老师和大家一起走进一个真实感人的故事《跨越海峡的生命桥》，请看老师板书课题。”“读读课题，你有什么疑问？”此刻学生纷纷举手质疑：“生命桥指的是什么？”“海峡指什么？”“生命桥怎么跨越海峡？”我适时评价激励。
“学起于思，思源于疑”本文
第二环节：检查预习，自学生字词，这一环节我就不多介绍了。
第三环节：初读课文，感知爱的故事
这一环节我首先出示自学提示：
一读：读准字音，读通语句，理解词语
二读：思考课文主要写了一件什么事。
在学生自学的基础上，我出示地图帮助学生了解“海峡”；引导学生交流资料理解“白血病”、“骨髓”、“骨髓移植”；通过联系上下文与想象文章空白的方法理解“辗转”“寻找骨髓的过程中，小钱的家人可能去过哪些地方？”是呀，这么一个艰难的寻找过程就叫做辗转。从而体会到骨髓移植对小钱的重要，为后文更好的理解李博士与台湾青年的高尚品质做好铺垫。（完成教学目标1）
理解词语后我引导学生概括课文内容，并相机板书（小钱、台湾青年、李博士）。
因为中年级是概括能力训练的关键年段，在通读课文的基础上，学生对课文有了整体的认识，然后概括主要内容，培养学生的概括能力。
以上是我对《跨越海峡的生命桥》第一课时的说课内容，如有不当之处，敬请各位评委提出批评指正。谢谢大家！
