八年级语文致空气说课稿【精选3篇】

八年级语文致空气说课稿 篇一

标题：呼吸的力量——空气的神奇之处

导入：

大家好，今天我将为大家带来一堂关于空气的语文课。空气是我们生活中不可或缺的一部分，没有它我们将无法呼吸。但是，你是否了解空气的神奇之处呢？让我们一起来探索空气的奥秘吧！

分析：

本节课主要介绍空气的组成、性质以及对我们生活的重要性。通过学习，希望学生们能够认识到空气的重要性，珍惜环境资源，树立保护环境的意识。

1. 空气的组成

空气主要由氧气、氮气、二氧化碳等气体组成。其中，氧气是我们生活中最重要的气体，它是人类和动物进行呼吸的必需气体。

2. 空气的性质

空气无色、无味、无形，但它却无处不在。它能够填满容器的所有空间，让我们可以呼吸、感觉到风的吹拂。

3. 空气对我们生活的重要性

（1）呼吸：空气是我们生存的基本条件，没有空气我们无法生存。

（2）风：空气的流动形成了风，给我们带来清新、凉爽的感觉，也是天气变化的重要因素。

（3）植物的生长：植物需要空气中的二氧化碳进行光合作用，产生氧气，为我们提供氧气和食物。

（4）环境保护：空气污染对我们的健康和环境造成严重影响，因此我们应该珍惜空气资源，保护环境。

总结：

通过本节课的学习，我们了解到了空气的组成、性质以及对我们生活的重要性。希望同学们能够珍惜空气资源，保护环境，共同创造一个更加美好的未来。

八年级语文致空气说课稿 篇二

标题：探索空气的奥秘——空气对生物的影响

导入：

大家好，今天我们将继续探索空气的奥秘。上节课我们了解了空气的组成、性质以及对我们生活的重要性。今天我们将重点讨论空气对生物的影响，希望通过学习，让同学们了解到空气对生物的重要性。

分析：

本节课主要介绍空气对生物的影响，包括空气对人类、动物和植物的影响。通过学习，希望同学们能够认识到空气对生物的重要性，珍惜环境资源，关爱动植物的生存环境。

1. 空气对人类的影响

（1）呼吸：空气中的氧气是人类进行呼吸的必需气体，没有空气我们无法生存。

（2）健康：空气质量的好坏直接影响着我们的健康，空气污染会导致各种呼吸道疾病的发生。

（3）运动：空气的流动形成了风，给我们提供了进行户外运动的条件，有助于我们的身心健康。

2. 空气对动物的影响

（1）呼吸：动物也需要空气进行呼吸，没有空气它们也无法生存。

（2）飞翔：空气对于鸟类和昆虫来说尤为重要，它们可以利用空气的流动来飞翔。

3. 空气对植物的影响

（1）光合作用：植物需要空气中的二氧化碳进行光合作用，产生氧气，为我们提供氧气和食物。

（2）传播花粉：植物通过空气的流动来传播花粉，完成繁殖过程。

总结：

通过本节课的学习，我们了解到了空气对生物的影响。空气是我们生存的基本条件，对我们的健康和生活起着重要作用。希望同学们能够珍惜空气资源，保护环境，共同创造一个更加美好的未来。

八年级语文致空气说课稿 篇三

八年级语文致空气说课稿

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编整理的八年级语文致空气说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　一．说教材

　　（二）教材分析

　　这是一首用象征手法写成的抒情诗，以人们司空见惯的，习焉不察的空气为歌颂的对象；“无所不在”“踪迹难寻”“斯守身边”又“默默无闻”在对空气这一自然现象的讴歌中寄寓了诗人对于友谊，对于真情的歌颂。诗歌的主题比较深刻、含蓄，可以引发学生的联想，在初中教学站重要的地位。

　　（二） 教学目标：

　　1知识与技能：指导把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　2过程与方法：自主、合作、探究。

　　3道德、情感、价值观：用诗中最精华的思想和精美的形式来熏陶感染学生，感悟真情、理想、希望和人生。

　　二．说教学理念：

　　课程理念规定：应重视语文的熏陶感染作用，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验；爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本教学设计贯彻了这一教学理念，注重让学生独自感悟，自己发现问题。

　　三．说学情

　　该课的教学对象是八年级的学生，在新课标理念的指导下的课堂中，已经有了一定的自主、合作、探究的学习的点滴经验，但是，由于学生中有相当一部分学生语文基础较差，语文素质低，加上一部分外来务工子女和农村学生，程度参差不齐，自主、合作、探究学习的能力较差口头表达能力较差，语文素质差距明显。因此，在教学过程中要循序渐进。

　　四．教学过程（导入、读、悟、赏、练五步骤）

　　(一)导入

　　1谜语导入：

　　看不到，摸不着，没有颜色没味道，世间万物离不了。(空气)同学们这么快就猜出来了，可见空气对我们来说，是再普通不过的一种物质，我们从不去在意它；而诗人则不然，他以敏锐的.眼光抓住空气的特点，赋予了空气以新的象征意义，写了一首富有哲理的现代诗。今天就让我们一起去欣赏这首用象征手法写成的抒情诗——《致空气》。

　　2作者简介。邵燕祥，1933年出生，50年代有影响的青年诗人。文革期间遭到迫害后被平反，这首诗就是作者在平反之后，有感而发，抒写成的。(点击课件中的“作者简介”)

　　(二)读

　　1教师配乐范读。(点击课件中的“音乐”)

　　2学生自读，教师作朗读指导。

　　3学生在小组内朗读，同学互相评价。

　　4教师指名配乐朗读。学生评价。

　　(三)悟

　　(A)整体感知

　　学生谈谈读后的感受。(大多数同学都认为这首写得比较抽象难懂。)

　　(B)阅读分析

　　1教师针对学生的水平，作一些现代诗歌阅读方面的指导。(点击课件中的“诗歌鉴赏”)

　　2速读课文思考：(点击课件中的“思考”)

　　(1)从诗中找出暗示人物经历的句子，暗示了一种怎样的经历?

　　(2)在诗人经历这一切时，诗中说道：“你不肯把我抛弃；你轻轻嘘着我的面颊；你把丁香的芬芳吹送给我；你从不离开我，我也离不开你……”文中的“你”指什么?仅仅指空气吗?

　　学生讨论回答：空气可能代表友情，亲情、希望、信仰等。诗人借空气这一具体事物来歌颂友情、亲情、人的信念和理想等。

　　(C)问题研究

　　1学生以小组为单位进行合作、探究，对于不理解的地方，小组内互相帮助解决，如有难度、深度组内不能自行解决的，可提交全班共同探讨。

　　(1)生提：“你轻轻嘘着我的面颊，许我以湿咸的海风，森林草野的清气。”这句话仅仅是在写空气中弥漫着清新的海风味和草的味道吗?还暗示了其他的什么?

　　生答：除了写海风吹送来的清新气息，还可以理解为朋友或亲人给予我的无微不至的关心、鼓励和安慰。

　　(2)生提：“我还疑是布景和道具。”如何理解?

　　生答：主人公获得自由之后，他不敢相信这是真的，怀疑自己在看戏。

　　(3)生

　　生答：这里的春天不仅是指自然界的春天，也指人生的春天，在人生的春天里，作者对未来充满信心和希望。

　　(设计意图：教师提出以上问题引导学生多角度感知课文，感悟课文思想内容，教师要尊重学生的独特理解。)

　　(1)这是一首用象征手法写成的抒情诗，以人们司空见惯的空气为歌颂对象，寄寓了诗人对于友谊对于真情等的歌颂。

　　(当然也可以理解为对信念、对希望的歌颂)(点击课件中的“小结”)

　　(2)人们渴望真情，呼唤真情，在我们这个社会当中，真情是无处不在的。你的身边有没有这样的例子?请你谈一谈。

　　(点击课件中的“背景音乐”)

　　(四)赏

　　学生再次阅读课文，勾画出自己喜欢的一节，有感情地朗读，谈谈喜欢的原因或感受。(学生只要谈得合理，教师都给予肯定和鼓励。目的激起学生的学习兴趣)

　　(五)练

　　教师提供一些词语，如：仙人掌、白杨、蜡烛、楼梯、太阳、月亮、向日葵等，让学生任选一个，赋予新的象征意义，来写一段话或一首小诗。

　　教师：“一首诗就是一幅画。”那么，我们也可以说：一首诗就是一部影片。请同学们从2—5小节中任选一节，充分发挥你的想象力，想象一下当时主人公所经历的情景。可适当地加入环境描写，人物的语言、动作、心理等的描写。

　　(六)布置作业

　　《致空气》运用象征的手法赞美友谊和真情。请你也用这种手法写一首诗或一段话，来歌颂友谊和真情。

　　板书设计 (略)