《陈情表》的说课稿(最新4篇)
《陈情表》的说课稿 篇一
第一篇内容
《陈情表》是中国古代文学名著《史记》中的一篇章节。本文是东汉末年郗鉴上表给刘备的信，内容充满了忠诚和悲愤之情。通过本文，我们可以了解到当时的历史背景、文化氛围以及作者的思想情感。
首先，通过《陈情表》我们可以了解到当时的历史背景。东汉末年，军阀割据，社会动荡不安。刘备是一位野心勃勃的政治家，他希望能够统一天下，实现社稷安定。郗鉴作为刘备的臣子，深知国家的危难，毅然决然地上表陈述自己的忠诚和愿望。这反映了当时社会的政治局势和人们的思想情感。
其次，通过《陈情表》我们可以了解到当时的文化氛围。东汉末年，儒家思想盛行，忠诚、孝顺等道德观念被视为高尚品质。郗鉴在表中多次提及孔子的教诲，表达了自己对忠诚的追求和对道德的坚守。这反映了当时社会的价值观念和文化背景。
最后，通过《陈情表》我们可以了解到作者的思想情感。作者在表中表达了自己的悲愤之情，对当时的乱世和不公感到痛心疾首。他不仅表达了对刘备的忠诚，还表达了对国家的忠诚。他希望刘备能够早日统一天下，实现社稷安定。这反映了作者对国家和人民的深情厚意，以及对社会不公的不满和愤怒。
总的来说，通过《陈情表》我们可以了解到当时的历史背景、文化氛围以及作者的思想情感。这篇文章不仅是一封表白忠诚的信件，更是一部流传千古的文学作品。它通过真挚的情感和深刻的思考，表达了作者对国家和人民的关怀和期望，具有重要的历史和文化意义。
《陈情表》的说课稿 篇二
第二篇内容
《陈情表》是中国古代文学名著《史记》中的一篇章节，是东汉末年郗鉴上表给刘备的信。本文以其独特的文学艺术风格和真挚的情感，深受人们的喜爱和推崇。
首先，本文的文学艺术风格独特。《陈情表》以辞章优美、语言凝练的方式表达了作者的思想情感。文章开头即以“臣亦有罪，然勤政之事，未有不坐而论者也。”一句话，直接点明了自己的忠诚和愿望。接下来的几段，郗鉴以婉转、夸张的辞藻，描绘了自己的忠诚和刘备的英明。这种独特的文学艺术风格，使得文章更具感染力和表现力。
其次，本文表达了真挚的情感。郗鉴在表中多次提及孔子的教诲，表达了自己对忠诚的追求和对道德的坚守。他不仅表达了对刘备的忠诚，还表达了对国家的忠诚。他希望刘备能够早日统一天下，实现社稷安定。这种真挚的情感，使得文章更加动人和感人。
最后，本文具有深刻的思想意义。通过《陈情表》，我们可以了解到当时社会的政治局势和人们的思想情感。作者在表中表达了自己的悲愤之情，对当时的乱世和不公感到痛心疾首。他希望通过自己的忠诚和努力，为国家和人民做出贡献。这种思想意义，使得文章在历史和文化上具有重要的价值。
总的来说，通过《陈情表》我们可以欣赏到文学艺术的独特风格和真挚的情感，了解到当时的历史背景以及作者的思想情感。这篇文章不仅具有艺术的魅力，更是一部流传千古的文学作品，具有重要的历史和文化意义。
《陈情表》的说课稿 篇三
一、说教材
《陈情表》是人教版高中语文第五册第二单元的自读课文。本单元的四篇课文都属于中国古代散文。单元教学目标是通过诵读把握作者的思想感情，鉴赏文章的语言特色。
二、说教学目标及教学重难点
新教材在文言教学编排上有明显的“两重”，“两重”是指重视诵读，重视积累； 根据教学大纲，分析本文特点，结合学生实际，特确定如下教学目标：
１、熟读并背诵课文，积累整理重要的文言知识。
２、品味作者在叙述中蕴涵的真切情感，理解“忠”“孝”的含义。
３、鉴赏本文直抒真情，不加雕事，用词得体的写作技法。
教学的重点仍然是实词虚词
教学难点是体味真情，体会作者怎样逐层深入地叙事陈情
三、说教法
主要指导学生用“四读法”（速读、诵读、品读、研读）并结合适度的课堂讨论，让学生在自主、合作、探究的过程中完成对课文的理解。
四、说教学过程
１、导入新课
苏轼曾经说过：读《出师表》不下泪者，其人必不忠，读《陈情表》不下泪者，其人必不孝，读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。今天我们共同体会《陈情表》中的“孝”
陈情表 （板书）
２、解释题目所涉及内容并引出作者和写作背景
陈：陈述。
“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容
３、结合“表”的文体特征，提问：
（１）是谁陈情？
李密（ 224 － 287 ），西晋武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。
（２）向谁陈情？
晋武帝。晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。
（３）陈什么情？
李密向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。
（４）如何陈情？
此处可结合学生具体情况而定，主要目的引导学生从课文每一段得出李密陈什么情、如何陈情。引入课文内容
４、范读正音
在范读正音之前给学生轻声读课文，勾画注释的时间。如果直接范读，会有相当多的学生会忙着听音注音，而忽视节奏和感情，所以，一般情况我会给学生几分钟让学生把注释的音移到课
文中，这样范读时才能提出听读要求：听准字音，听清节奏，听出感情。
５、朗读指导
本来在正音之后，安排有个别学生分别朗读，然后就学生朗读中存在的字音、节奏、感情处理问题进行讨论、评价、指导。
６、学习过程
这一部分我主要想安排３个任务，重点是和学生讨论字词（强调字音），梳理结构简单赏析（板书内容）。二是在此基础上指导背诵，并进行分组朗诵比赛。三是巩固词句、通假字、文言实词。
７、课堂小结：
《陈情表》这篇文章，它的动人之处也就在于李密将孝道表达地情真意切。从小抚养自己的祖母已到风烛残年，“日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕”，正需要自己养老送终；李密再三强调：“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。”恰如其分地提出了“先尽孝、后尽忠”忠孝两全的解决办法，还作了“生当陨首，死当给草”的保证，晋武帝终于被李密的苦情、亲情、孝情、忠情深深打动了。孝是中华民族的传统美德，希望我们同学能将这一美德发扬光大，希望李密对祖母的乌鸟深情能让我们有所感悟，有所行动，为亲人捧上自己哪怕微薄但却真诚的回报。
８、作业布置：
巩固本文所学内容。
以“亲情”为话题写一篇作文。
五、说板书设计
晋武帝（司马炎）
陈情表↑
李密
一、“陈侍汤药，未曾废离” 难离之情
二、“臣之进退，实为狼狈” 为难之情
三、“更相为命，不敢废远” 相依之情
四、“生当陨首，死当结草” 忠爱之情
平时我的板书主要分三块，一是讲课当中举例提到的名言警句或关键词，比如说今天提到的“鞠躬尽瘁，死而后已”，我会板写在右边。重点字词我板写在左边，中间主板就是行文思路。
每节课上完我都会认真反思，是设计上的不足，还是教学中的失误。一个人要善于反思和正视自己的不足，才会不断进步，希望各位领导各位老师多提意见，给我成长的机会。
谢谢大家！
《陈情表》的说课稿 篇四
一、说教材
《陈情表》来自人教版第四册的第五单元，第五单元主要讲中国古代散文。古代散文的欣赏重点是语言特色和古代散文在叙述中兼以议论或抒情的手法。就《陈情表》来讲，在语言上骈散结合，自然纯粹，在构思上陈情于事，寓理于情。结合本单元的'教学要求和本节课的特点来看，将教学目标和教学重难点设置如下：
1、 教学目标
了解写作的时代背景及作者和文体的有关文学常识
积累文言文词语，背诵。
赏析陈情于事、寓理于情的构思以及骈散结合形象生动的语言艺术。
2、 教学重点
读懂课文，把握行文层次，体悟以其陈情于事，寓理于情的特点
3、 教学难点
理解诸多实词和虚词，并进行分类归纳。
二、说教学方法
教学方法分为教师的教法和学生的学法。为较好地实现教学目标，采取的教学方法是：指导诵读、点拨启发、讨论领悟。学生采取的学法是诵读法和讨论法。
本文拟定两个课时。
（一）
说教学过程
1、 导语设计
以后人的评价导入课文。“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。”
2、 整体感知
1、首先多媒体投影作者及写作背景及文体常识
2、听读，放录音，让学生跟随录音读课文，体会的语言的节奏感以及感情。
然后让学生默读课文，结合注释疏通文意，积累相关的文言词语。学生提出字词方面的疑难，师生共同讨论解决，然后学生自己小结。自由朗读课文中，理清思路。
3、归纳每一段的大意
3、研读赏析：
问题：作者如何在进退两难的境地里打动晋武帝的心？
先动之以情，再晓之以理。
讨论后明确：因为自古忠孝两难全，他为了达到奉养祖母的目的，利用新朝“以孝治天下”的策略，在“孝”字上大作，情辞恳切，字字发自肺腑来打动晋武帝，赢得了后世的赞誉。其次行文时先说后说、轻说重说处理巧妙。
讨论：祖母情深似海，圣上恩重如山在这个两难的处境中，李密是被动的言辞稍有不慎就会惹来杀身之祸，李密是怎样化解这个矛盾的？（换位思考、列数字）
孝：身世凄苦——臣无祖母，无以至今日——报养刘之日短也（情） 解决 先尽孝
忠：沐浴清化——过蒙拔擢，宠命优渥——尽节于陛下之日长（理） 矛盾 后尽忠
语言的个性鉴赏（四字句、对偶句、排比句）
4、拓展阅读：
让学生讨论一下《出师表》和《陈情表》的异同。
不同：《出师表》全文无不流露出作者忠君爱国之情。
《陈情表》则通过陈述自己的“苦情”“亲情”“忠情”
让学生讨论一下对“孝”的看法。
四、说板书设计（略）
