《语文》说课稿(通用6篇)

《语文》说课稿 篇一

第一篇内容

标题：《红楼梦》中的女性形象与社会角色

导入：

大家好，今天我将为大家带来一堂关于《红楼梦》的语文课。《红楼梦》是我国古代文学的瑰宝，也是中国文化的重要组成部分。在这部作品中，我们可以看到许多丰富多样的女性形象。通过研究这些形象，我们可以更好地了解古代社会对女性的认识和定位。接下来，我将从几个角度来分析《红楼梦》中的女性形象与社会角色。

正文：

首先，我们来看贾母这个角色。贾母是贾府的家族长辈，她具有威严和权威，是整个家族的中心。她懂得如何处理家族内部的事务，同时也是家族成员们的精神支柱。她在家庭中的地位和影响力不可忽视，体现了古代社会中尊重长辈和家族观念的传统价值观。

其次，我们看林黛玉这个角色。黛玉是一个非常复杂的人物，她既是一个才女，又是一个感性的女孩。她有着独特的思想和敏锐的洞察力，对人情世故有着深刻的认识。然而，她也是一个受封建礼教束缚的女性，她的自由和个性在古代社会中受到了限制。通过黛玉这个角色，我们可以看到古代社会对女性的期望和限制。

最后，我们来看另一个角色——王熙凤。王熙凤是一个聪明机智、善于计算的女性。她在家族中展现出了强大的影响力，她的智慧和才能赢得了家族成员们的尊重和信任。然而，她也是一个受到封建礼教束缚的女性，她在家庭中的地位受到了男性的压制。通过王熙凤这个角色，我们可以看到古代社会中存在的男尊女卑的思想观念。

结尾：

通过对《红楼梦》中的女性形象与社会角色的分析，我们可以看到古代社会对女性的认识和定位。贾母、林黛玉和王熙凤这些角色都有着各自的特点和命运。她们展示了古代社会中女性所面临的挑战和困境，也向我们展示了古代社会中女性的智慧和勇气。通过学习和研究这些女性形象，我们可以更好地理解和珍视现代社会中的女性权益。谢谢大家。

《语文》说课稿 篇二

第二篇内容

标题：探究《水浒传》中的英雄形象与草根精神

导入：

同学们，今天我将为大家带来一堂关于《水浒传》的语文课。《水浒传》是我国古代文学的经典之作，它描绘了一群草根英雄的生活和斗争。通过研究《水浒传》中的英雄形象和草根精神，我们可以了解到古代社会中的人民群众的命运和价值观。接下来，我将从几个角度来分析《水浒传》中的英雄形象与草根精神。

正文：

首先，我们来看宋江这个角色。宋江是《水浒传》中的主要人物之一，他是一个有着崇高理想和正直品质的英雄。他在《水浒传》中起到了统领众英雄的作用，他的领导能力和胆识得到了众人的认可。然而，宋江也是一个草根出身的人物，他的个人命运和草根群众息息相关。通过宋江这个角色，我们可以看到古代社会中草根英雄的力量和精神。

其次，我们看林冲这个角色。林冲是一个非常勇猛的英雄，他有着过人的武艺和勇敢的性格。然而，他也是一个处于社会边缘的草根英雄，他的命运和社会地位受到了限制。通过林冲这个角色，我们可以看到古代社会中草根英雄所面临的困境和挑战。

最后，我们来看另一个角色——鲁智深。鲁智深是一个具有智慧和力量的英雄，他是《水浒传》中的知识分子代表。他在众英雄中展现出了独特的个性和才能，他的学识和智慧对众人起到了重要的指导作用。然而，他也是一个来自草根阶层的人物，他的社会地位受到了限制。通过鲁智深这个角色，我们可以看到古代社会中知识分子和草根英雄的关系。

结尾：

通过对《水浒传》中的英雄形象与草根精神的分析，我们可以更好地了解古代社会中的人民群众的命运和价值观。宋江、林冲和鲁智深这些角色都有着各自的特点和命运。他们展示了古代社会中草根英雄的力量和精神，也向我们展示了古代社会中人民群众的智慧和勇气。通过学习和研究这些英雄形象，我们可以更好地理解和珍视现代社会中的人民权益。谢谢大家。

《语文》说课稿 篇三

　　《雷雨》是第四册看图学文。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。我在《雷雨》一课的教学设计中，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地提高了课堂教学质量。下面，谈谈《雷雨》的教学设计。

　　一、创设情境，激发兴趣

　　教学起始阶段，我播放《夏天的雷雨》这首歌，让学生边结合看课文第一幅插图（描写雷雨前；雷雨中的自然现象的变化），边听轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，产生身临其境的感觉，具体感受雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。为激起学生学习课文的兴趣，产生探究自然界奥秘的悬念，我设计如下的导语：

　　雷雨是夏天常见的一种自然现象。雷雨神奇莫测，十分有趣。今天，老师就和大家一起去看一场雷雨，好吗？

　　为了使学生整体感知全文，我设计如下的情境教学环节：让学生边听课文录音朗读，边欣赏多媒体课件再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。调动学生的视觉、听觉器官，也促发形象思维活动的展开，激发学生学习课文的浓厚兴趣。

　　二、创设情境，品词析句

　　创设情境，有助于引导学生展开品词析句的学习语言的活动。我作如下的教学设计：学生初步感知课文内容后，抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”我把教室的灯关了，让学生看图：画面上厚厚的黑云笼罩着整个天空，天色十分昏暗。让学生感受雷雨前的自然现象的变化。

　　三、创设情境，观察、想象

　　雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。我让学生用对比观察的方法，认真观察各幅图，找出各种景物在雷雨前、中、后不同阶段自然景物的变化。如：雷雨前、中、后的天空，小树、蝉、蜘蛛、雷、雨、闪电有怎样的变化通过指导学生用观察对比的方法，有目的、有重点、有顺序地看图，培养学生的观察能力。

　　雷雨后的自然界是一幅非常美丽的画卷，为营造美的氛围，我让学生伴着轻柔的乐声，听着教师的导语，欣赏雨后的自然界美景：我相机展开想象能力的训练，引导学生一边看图．一边想象：如果你是一只快乐的小蝌蚪，你能把雨后看见的雨后美景告诉大家吗蜻蜓会想些什么说些什么小鸟会想些什么说些什么……这样，使想象能力的训练和说话能力的训练有机地结合在一起。

　　四、创设情境，发展思维

　　低年级学生思维以具体形象思维为主。创设情境将抽象的语言文字化为直观可感的画面，是培养生思维能力的最佳途径。为此，我设计以下的问题

　　小朋友，你们看图。雷雨前，天空有什么变化请你们认真看，仔细听。（请学生看雷雨前的有关录像）

　　让学生通过句子的填空练习，加深对抽象的关联词语的理解，从中发展学生的抽象思维能力。

　　五、创设情境，指导朗读

　　有感情地朗读课文，通过朗读报欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。我通过创设情境，指导学生有感情地朗读课文。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，先让学生看录像，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下来。再引导学生理解“哗，哗，哗”的声音，表明而下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。描写而过天晴的自然景色的语言片段非常美，我让学生仔细看雨后初晴的画面，把画面中描绘的雨后美景找出来，在寻美的过程中，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。

《语文》说课稿 篇四

　　一、媒体创设，激发兴趣

　　语文教学中的情境营造不仅在于营造氛围，还在于语文学习需要熏陶感染。刘老师课堂上运用多媒体辅助教学，通过视频，再现了剑龙勇敢搏斗的场面和霸王龙的凶残，创设真实的情景，让生仿佛身临其境。通过视频的播放，声音的渲染，让学生在感官上有了深层的理解，有助于了解恐龙的外形特点及其生活习性。

　　二、以读促情，读中感悟

　　语文新课标注重读中理解，读中体会，读中感悟，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。刘老师让学生在朗读感悟中了解恐龙。如“望而生畏”“庞然大物”通过联系生活和图文结合，让学生进行体会，并通过不同形式的朗读表现出来，加深了学生的理解和体验，有所感悟和思考。

　　这节课读的形式较多，但读的分量和深度不够，如能让学生整体感知课文，深入课文语境来读，可能更能让学生读出对恐龙的了解和喜爱。

　　三、学法指导，自主探究

　　学习语文贵在“学”，教师应该“授之以渔”，激发学生自主学习、自主探究的欲望，培养自学能力，充分发挥学生的自主性。刘老师的课堂上，较好的体现了教师由“扶”到“放”的学习方式的转变，注重学法指导，充分放手让学生自主探究。在指导教学完雷龙后，教师总结学习方法：1.找出特点；2.说明方法；3.读读句子。通过指导，出示表格，让学生自学其余几种恐龙，并且渗透说明方法的指导，较好的突破了课文的重点，让学生有法可依，有法可循，为学生指明了方向，乐于并且易于投入到学习活动中去。

　　四、统领全文，整体把握

　　语文教学要体现其工具性，对于课文整体性的把握，也是训练学生概括能力的一种有效途径。刘老师在上课开始，就让学生整体把握课文二到四段，找出写了哪些恐龙，并且出示表格根据不同的标准进行归类（恐龙和恐龙的亲戚，植食和肉食），通过此文转自斐.斐.园 FF.Net这样的训练，让学生一下子抓住了恐龙的种类特点和生活习性，充分体现了语文的工具性特点，更好的培养了学生整体把握课文的能力。

　　最后总结全文时，如让学生根据表格自主归纳所学，可能学生对课文印象更加深刻。

　　五、积累迁移，练写内化

　　小学语文改革的方向是“读得进，记得住，用得出”。要在充分学习课文的基础上，引导学生会用语言文字，锻炼语言表达能力。刘老师让学生以“我是某某龙”的句式进行自我介绍，注重了学生口头表达能力的培养。

　　个人以为，如能鼓励学生用个人语言来表述恐龙的形态、习性等特点，似乎更能体现课堂的语文味。

　　综上所述，刘老师的这节课让我体会很深，我们相信只要不断的探索努力，我们的语文教学一定会展现一片美丽的蓝天。

《语文》说课稿 篇五

　　一、说教材：

　　1、教材简析

　　《太阳》一课是小学语文第六册的一篇精读课文，围绕本组专题“神奇的科技世界”而选编的。这是一篇说明文，主要介绍太阳的常识：离地球有多远，它有多大，多热。说明太阳与人类有着密切的关系。全文分为两大部分。第一部分介绍太阳与地球的距离，太阳的大小，太阳的热度；第二部分说明太阳与人类的密切关系。选编这篇课文的目的，一是学习说明文的阅读方法，提高阅读能力；二是更多地了解太阳的特点，培养热爱科学的情趣。

　　2、教学目标

　　基于对教材的理解，将本课教学目标定为：

　　（1）会认7个生字，会写14个生字。

　　（2）读懂课文，知道课文介绍了太阳的几大特点，了解课文的说明方法。

　　（3）能正确、流利地朗读课文，并背诵课文最后一段。

　　3、教学重难点：本课教学重点是了解太阳的特点，知道太阳和人类的关系密切；教学难点是怎样运用举例和数字来说明太阳的特点的。

　　二、 说教法

　　1、 抓住说明文的构段特点进行教学。

　　2、 抓住课文中语言，了解说明事物的方法。

　　3、运用多媒体课件，创设与教材内容相适应的情境，充分调动学生的视觉和联想，在愉悦中完成学习任务。

　　三、 说学法

　　1、 整体感知，初步了解课文的大概内容。

　　2、 加强朗读，在阅读中理解课文是怎样讲述太阳的特点和我们的关系的。初步认识说明事物怎样运用列举数字、做比较、打比方、比喻等多种方法。

　　3、 利用电化教学，激发学生的学习兴趣。

　　四、讲教学程序

　　（一）启发谈话，激趣导入。

　　兴趣是学习的原动力。我利用谈话，引导学生说说日常生活中对太阳的认识，并利用课件传说导入课文，激起学生的求知欲。

　　（二）利用教具，理清层次。

　　1、摘录。让学生默读课文，用小卡片摘录有关太阳的知识点。摘录的过程其实就是深入理解课文内容的过程。

　　2、质疑。当有关太阳的知识点无序地展现于学生面前时，提出疑问：我们看得明白吗？使学生领悟到要说明一种事物必须按一定的顺序进行叙述。

　　3、调整。让学生动手摆一摆，归归类。这个过程操作性强，训练面广，培养了学生独立思考、主动探索的精神。

　　4、再质疑，再调整。当材料比较有序时，提出一个层次问题，启发学生说明一种事物除了要按顺序，还要有层次。经过调整，全文材料已按几方面清楚地呈现于每位同学的桌面。

　　（三）细读课文，体会写作方法。

　　让学生划出具体描写太阳特点的句子，知道运用数据和作比较说明事物的方法。通过读、议体会运用这些方法的好处。

　　(四)交流，拓展：

　　1、“说”太阳的博爱、无私奉献，感恩太阳的说话训练。

　　2、课堂上，引导学生学习与人交流，学习倾听，学习简要介绍自己收集整理的信息。在交流信息的同时，鼓励学生开拓思路，大胆地想象、畅谈自己美好的设想：怎样让太阳把我们这个世界变得更加美丽可爱。整个过程以学生的操作、探索为主，使学生从课内延伸到课外，拓宽学习语文的空间，掌握初步的收集处理信息的方法。培养创造性思维，鼓励学生大胆探索、勇于探索，激发学生课外研究探索的兴趣热情。

　　五、说板书设计

　　远 和气候的关系

　　大 太阳和人类关系十分密切 和动植物的关系

　　热 和疾病的关系

《语文》说课稿 篇六

　　第一部分 说教材

　　一、教材简析

　　《大海睡了》是一首儿童诗，写喧闹了一天的大海在夜晚渐趋宁静，表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。

　　二、教学目标

　　1.知识目标：学会生字，理解生词，体会大海的温柔和可爱，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.能力目标：通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力和评价能力。

　　第二部分 说教法和学法

　　这一课需用两个课时完成。下面，我着重讲第二课时的教学。

　　一、教学

　　1.指导观察法

　　遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。

　　2.多媒体辅助教学法

　　针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。

　　3.鼓励欣赏法

　　教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。

　　二、学法

　　1.合作学习法

　　在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。

　　2.美读训练法

　　以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。