语文《老王》说课稿(优秀4篇)

语文《老王》说课稿 篇一

《老王》是一篇经典的语文课文，它讲述了一个小学生老王的成长故事。通过这个故事，我们可以引导学生从多个角度去思考人生的意义，以及如何正确面对困难和挑战。下面我将从故事情节、人物塑造和教育意义三个方面进行详细的说课。

首先，故事情节。《老王》是一篇讲述小学生老王的故事的课文。故事以老王的成长为主线，通过描述他在学习上的努力和面对困难的勇气，展示了一个普通小学生的成长过程。故事以老王在学校参加数学竞赛的经历为中心，通过描写他在备战竞赛中的努力和遭遇的挫折，展示了他在面对困难时坚持不懈的精神和勇气。

其次，人物塑造。《老王》中的人物形象鲜明，富有个性。老王是一个普通的小学生，但他却有着不平凡的成长之路。他勤奋好学，努力备战数学竞赛，展现出了一个积极向上的态度。同时，故事中还有老王的同学、老师和家长等角色。这些角色各有特点，通过他们的互动，展示了不同的教育观念和人际关系，给读者带来了深思。

最后，教育意义。《老王》这篇课文通过讲述一个小学生的成长故事，传递出了许多重要的教育意义。首先，它告诉我们只有通过努力和坚持，才能取得成功。老王在备战竞赛中经历了许多挫折和困难，但他始终没有放弃，最终取得了好成绩。其次，它强调了学习的重要性。老王通过努力学习和备考，展示了学习对于个人成长的重要性。最后，它还教会了我们正确面对困难和挑战的态度。无论遭遇怎样的挫折，我们都应该坚定信心，勇敢面对，不轻易放弃。

综上所述，《老王》是一篇富有教育意义的语文课文。通过讲述一个小学生的成长故事，它引导学生从多个角度思考人生的意义和正确面对困难的态度。通过学习这篇课文，学生可以受到启发和教育，培养积极向上的人生态度和学习习惯。让我们一起读懂《老王》，感受其中的温暖和力量。

语文《老王》说课稿 篇二

《老王》是一篇具有深刻内涵的语文课文，它通过一个小学生的成长故事，引发学生对人生意义和学习的思考。下面我将从文本分析、教学目标和教学方法三个方面进行详细的说课。

首先，文本分析。《老王》是一篇以小学生老王为主角的故事。故事通过描写老王在备战数学竞赛的过程中所经历的困难和挫折，展现了他坚持不懈的精神和勇气。故事通过生动的描写和细腻的情感表达，让读者深入了解了一个普通小学生的成长之路和他所面临的困难。

其次，教学目标。通过学习《老王》，我们的教学目标主要包括以下几个方面：一是培养学生的阅读理解能力，通过阅读理解故事情节和人物塑造，提升学生对于文本的理解和把握能力。二是引导学生思考人生意义，通过故事中老王的成长经历，让学生思考人生的意义和价值观。三是激发学生学习的兴趣和动力，通过老王的努力和勇敢面对困难的精神，激发学生对于学习的热情和动力。

最后，教学方法。在教学中，我们可以采用多种教学方法来帮助学生理解和把握《老王》这篇课文。首先，可以通过师生互动的方式，让学生参与到故事中，讨论故事情节和人物形象的塑造，激发学生对于文本的兴趣和思考。其次，可以利用课堂小组讨论的方式，让学生分享自己对于故事的理解和感受，促进学生思考人生意义的能力。最后，可以通过课堂演讲和写作的方式，让学生表达自己对于故事的理解和思考，培养学生的表达能力和批判性思维。

综上所述，《老王》是一篇具有深刻内涵的语文课文。通过学习这篇课文，学生可以提升阅读理解能力，思考人生意义和激发学习的兴趣。在教学中，我们可以采用多种教学方法，让学生全面理解和把握这篇课文。让我们一起用心读懂《老王》，感受其中的情感和思考。

语文《老王》说课稿 篇三

　　一、教材分析

　　1、教材地位：本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。

　　2、教学目标：新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：

　　（1）“知识和能力目标”能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，在听与说双方互动过程中，增强知识点的删选能力，使学生的口语交际能力得到锻练，思想认识得到提高。

　　（2）深入探究：全面把握课文，领会作者与主人公的思想感情。

　　（3）情感态度：关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。

　　3、教学重点难点：领会作者与人物的思想感情，联系身边的人，关注、关爱他人。

　　4、课时安排：一课时

　　二、教法分析：

　　学生情况分析，我们的学生是山区学生，语文基础较差，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力。根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：

　　1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学；

　　2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点；

　　3、同时采用朗读、讨论、质疑、练习等方式使学生动脑动手，为增大课堂教学的容量，提高效率，采用多媒体。

　　三、学法分析：

　　教与学是相长的，为了教师更好地教，学生更好地学，根据我校学生的情况，素质教育的要求，在学法方面我采用“导—思—点拨—练”的过程，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生注意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语言基础，指导学生把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平。

　　四、过程设计：

　　（一）

　　1、进场导入：苏芮的《奉献》—长路奉献给远方 玫瑰奉献给爱情 我拿什么奉献给你 我爱的人 白云奉献给草场 江河奉献给海洋 我拿什么奉献给你 我的朋友（设计说明：使学生一进教室，便能进入音乐所营造的气氛中，为进入主题作为铺垫）

　　2、教学导入：以2005年度超级女声的冠军相关情况入手。

　　3、教师结语：生活中人们总是对名人的一言一行非常地关注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾关注过身边的普通人？我国著名作家文学家杨绛曾经关注过一个车夫，为他写下了散文《老王》。（设计说明：以一组反差相当大的图片进行对比导入课堂教学，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生的思维，让他们快速进入教师设置的情景中来，，为下面的教学打好情感基础。）

　　（二）环节一“走近老王”：面对陌生的老王，我们有那么多的揣测和关切，现在我们就循着杨绛的笔墨，一起走近老王，解开心中的谜团。（设计说明：遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维能力。）

　　环节二“评说老王”：讨论老王的品质，说说老王在你的心目中留下了怎样的印象？ 请用“老王是一个——的人，表现在——。”的形式表达出来。并说说“我们”一家人是怎么做的？（设计说明：在感受文章之后，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，理解老王的善良、朴实，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，在提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时，强化他们的情感体验，体现教学重点。）环节三：怀念老王：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？她为什么能这样想？（设计说明：进一步理会作者隐含在内的深沉的感情，也一进陶冶自己的情操。）环节四关注“老王”：我们身边也有许多象“老王”一样遭遇的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么看待他们的？在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？（以一组新时代老王的照片为参考依据）（设计说明：“读书是为了明理”，学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地关心身边的弱者，关注生活，关注人生，净化思想。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的.途径，也是书本学习的目的。语文学习的外延和生活的外延是相等的，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻练学生的表达能力。）

　　环节五：拓展延伸：造句：假如我是一团就为他人__；假如我是一朵花，就为他人__；假如我是一颗星，就为他人__；假如我是一片云， 就为他人__；假如我是一棵树， 就为他人__；假如我是一泓清泉， 就为他人__；（设计说明：通过造句的形式，把感情进一步深化，并拓展，同时也进一步提升、净化学生的感情）

　　五、结语：

　　人与人之间的关系应该是平等的。个人由于境遇不同，就有幸运与不幸

运的差别，甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献，作家一家对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。

　　以《爱的奉献》结束，让学生一起高唱，让学生的情感得到进一步的升华。

　　六、布置作业：

　　课后题二（设计说明：课上不足课下补，整个教学设计，读得较多，语言品位不够，本题恰是品味语言的，可以让学生先品味品味：那句好，好在哪里？）

　　板书设计： 老王 杨绛

　　穷苦 呼吁社会：

　　赞扬 —老王 善良 关注、同情

语文《老王》说课稿 篇四

　　一、说教材

　　《老王》这篇课文是八年级上册第二单元第九课，这一个单元的文章都是以“爱”为主题，描写的都是生活中的小人物。其中，老王这个人物又处于社会最底层。作者杨绛刻画出了一个生活凄苦，身份卑微，处境艰难，却又为人善良，老实厚道，知恩图报的人物形象，深深地震撼了读者的内心世界。作者赞美老王的同时，提出了关注社会上弱势群体的现实问题。

　　新课标向我们阐释，在语文教学中要让学生“关注人类，关注身边人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，而《老王》这篇文章能够入选教材，正是注重了它的人文性，因此，我为本文确立如下的教学目标：

　　1、知识目标：

　　（1）读写理解“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。

　　（2）了解杨绛及其写作背景。

　　（3）学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

　　2、能力目标：

　　（1）把握课文，理解老王的“苦”和“善”。

　　（2）体会文中重要语句的深刻含义。

　　（3）梳理贯穿全文的线索。

　　3、德育目标：

　　培养学生的爱心、同情心，学会爱，懂得爱。

　　4、教学重点：理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情；唤醒大家的爱心意识；揣摩语言，深入领会语句的意蕴。

　　二、说教法

　　在具体教学过程中，我针对文章的特点以及教师本人和学生的特点，拟定采用如下的教法和学法进行教学：

　　（一）教法：

　　1、 品读法：通过各种朗读方式，反复走进文本，掌握课文内容。

　　2、 合作探究法：小组合作，在碰撞中产生知识的火花。

　　3、 拓展法：由人及己，指导学生领悟平等的观念及人道主义精神。

　　4、多媒体教学：体现其实效性。

　　（二）学法：

　　根据学生基础比较薄弱的特点，我采用的学法如下：

　　1、 预习。通过提前预习课文，扫清字词障碍，顺畅读完全文，了解课文的写作背景等环节完成导学案中的内容，加深对课文的感悟能力。

　　2、 自主阅读。在个性阅读的过程中，促进自主学习，熟悉作者语言，体悟文中情感。

　　3、 合作交流。在合作中质疑，在合作中答疑，分享阅读感受，互换对生活的体悟，从而促成共同的进步。

　　课时安排 一课时

　　三、说教学过程

　　（一）激情导入，激发学生兴趣

　　展示大屏幕，大屏幕上的明星画面，伟人画面，学生会七嘴八舌，津津乐道。然后画面一转，映入学生眼帘的是一幅幅社会基层人民的生活照，由次引起巨大反差的思索。接下来把学生引入今天的课题《老王》，大屏幕上显示《老王》插图及课题。在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注，可在我们的生活中，更多的却是普通人，你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事——老王。

　　（这段导入的设置，我从明星伟人入手，让学生置身其中，而后提出文章的主人公，突出本文中心人物。）

　　（二）检查预习

　　1、检查字词

　　出示幻灯片，请同学明确字音和解词。也可以根据学生预习情况由学生自己补充一些字词。

　　2、作者及背景介绍

　　先让学生来介绍查阅的资料，可以是文字形式，图片形式，也可以介绍钱钟书的一些情况，教师就学生没介绍到的内容进行补充。

　　（三）朗读课文，整体感知课文内容。

　　1、整体感知课文内容：请同学们听读课文，并思考：课文主要写了什么事？ 明确概括课文的方法：谁在什么情况下做了什么事，结果怎样。

　　（借由这一环节训练学生整体感知课文的能力及概括内容的能力。在这个环节中，学生第一遍听读完课文后，不能找准、找全关于老王的描写，归纳的也未必准确，这时可以在提问一两个学生后，教师加以点拨、并进行归纳。）

　　2、请学生齐声朗读1———4自然段，并思考：作者向我们介绍了老王的哪些情况？这些信息让我们可以看出老王过着一种怎样的生活？并试着填写表中的内容。

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