《认识厘米和用厘米量》评课稿(实用3篇)

《认识厘米和用厘米量》评课稿 篇一

在学习数学的过程中，我们经常会接触到各种不同的长度单位，其中厘米作为比较常见的长度单位之一，对于学生来说是非常重要的。因此，我认为老师在教学中应该注重培养学生对厘米的认识，并教导学生如何使用厘米进行量度。

首先，老师应该通过引入实际生活中的例子来帮助学生认识厘米。比如，可以拿出一张纸币，告诉学生它的长度是多少厘米，然后让学生自己找一些物品来测量它们的长度。通过这样的活动，学生可以直观地感受到厘米的长度，并将其与日常生活联系起来。同时，老师还可以通过观察物体的尺寸、大小来引导学生对厘米的感知，例如，让学生估计一张书的厚度有多少厘米，并用尺子来测量验证。通过这些实践活动，学生可以逐渐建立起对厘米的感知和认知。

其次，老师应该教导学生如何使用厘米进行量度。在教学中，老师可以使用一些具体的学习工具来帮助学生理解和掌握厘米的使用方法。例如，可以使用一把标有厘米刻度的尺子，让学生用它来测量不同物体的长度。在进行测量时，老师可以引导学生正确使用尺子，并提醒他们注意刻度的读数。同时，老师还可以设计一些练习题，让学生通过测量不同物体的长度来巩固所学的知识。通过这样的实践和练习，学生可以逐渐掌握使用厘米进行量度的方法和技巧。

最后，老师还应该帮助学生理解和运用厘米的换算。在实际生活中，我们经常需要将厘米与其他长度单位进行换算，例如，将厘米转换为米或者厘米转换为毫米等。因此，老师可以通过具体的例子和练习，教导学生如何进行厘米的换算。通过这样的学习，学生可以掌握将厘米与其他长度单位进行换算的方法，提高他们的数学运算能力。

总之，对于学生来说，认识厘米并学会使用厘米进行量度是非常重要的。因此，我认为老师在教学中应该注重培养学生对厘米的认识，并教导他们如何使用厘米进行量度。通过引入实际生活的例子、使用具体的学习工具以及进行换算的练习，可以帮助学生更好地理解和掌握厘米的使用方法，提高他们的数学学习能力。

《认识厘米和用厘米量》评课稿 篇二

在数学教学中，认识和运用厘米进行量度是一个非常重要的内容。通过学习厘米，学生不仅可以提高他们的量度能力，还可以培养他们的观察力和思维能力。因此，我认为老师在教学中应该注重对厘米的认识和运用进行系统的教学。

首先，老师可以通过引入一些有趣的实例来帮助学生认识厘米。例如，可以拿出一条厘米刻度的尺子，让学生观察并测量一些物体的长度。同时，老师还可以引导学生思考一些问题，例如，哪种物体的长度超过一米，哪种物体的长度小于一厘米等等。通过这样的实践和思考，学生可以逐渐认识到厘米的长度，并将其与其他长度单位进行比较。

其次，老师应该教导学生如何使用厘米进行量度。在进行量度时，学生需要注意尺子的正确使用方法以及读数的技巧。因此，老师可以通过示范和练习，引导学生正确使用尺子，并提醒他们注意刻度的读数。同时，老师还可以设计一些实际生活中的问题，让学生运用厘米进行量度并解答问题。通过这样的练习，学生可以巩固所学的知识，并提高他们的数学运算能力。

最后，老师还应该帮助学生理解和运用厘米的换算。在实际生活中，我们经常需要将厘米与其他长度单位进行换算，例如，将厘米转换为米或者厘米转换为毫米等。因此，老师可以通过具体的例子和练习，教导学生如何进行厘米的换算。通过这样的学习，学生可以掌握将厘米与其他长度单位进行换算的方法，并提高他们的数学运算能力。

总之，认识和运用厘米进行量度是数学教学中的一个重要内容。通过引入实际生活的例子、教导学生使用厘米进行量度以及进行换算的练习，可以帮助学生更好地掌握厘米的使用方法，提高他们的数学学习能力。因此，我认为老师在教学中应该注重对厘米的认识和运用进行系统的教学。

《认识厘米和用厘米量》评课稿 篇三

《认识厘米和用厘米量》评课稿

　　本节课是在学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短的基础上进行教学的，通过学习，使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，认识厘米初步建立1厘米的长度观念．使学生初步学会用刻度尺量物体的长度。

　　本节课有以下几个特点：

　　1、注意让学生经历长度单位的形成过程

　　高老师通过让学生用不同的物品作标准去测量物体的长度，发现两种情况：一是虽然测量的是同一长度，但由于所用的标准不同，所以量得的数量不同；二是虽然测量的是不同长度，但由于所用的标准不同，量得的数量可能相同。由此引起认知冲突，使学生感

　　2、通过多种方式帮助学生建立厘米的长度观念

　　认识长度单位，不仅要让学生知道长度单位的`名称，更重要的是让学生了解每个长度单位的实际长度，能够在实际生活中应用。本节课通过让学生看一看比一比、量一量、剪一剪、估一估、等实践活动，让学生建立起以厘米的长度观念。

　　3、注重对学生估测意识的培养

　　教师在学生积累了一定的实际测量经验后，给他们提供了先估测再实测的练习，让学生比较估测与实际测量所得结果的差别，从而修正自己的估测策略，培养了学生估量物体长度的意识。

　　存在的问题：

　　1、课堂教学语言不够艺术，以后要注意声调的轻重缓急，抑扬顿挫，尽可能的吸引学生的注意。

　　2、课堂调控能力、组织能力还有待于进一步加强，有时候课堂纪律也是教学效果的保证。