《分数的再认识》说课稿【通用5篇】

《分数的再认识》说课稿 篇一

在这个讲课中，我将带领学生重新认识分数，帮助他们理解分数的概念和应用。通过实际的例子和练习，学生将能够掌握分数的基本操作和解决实际问题的能力。

首先，我将引入分数的概念。我会向学生解释分数的定义，即将一个整体分成若干等分，分数表示其中的一部分。我将使用图形和实物来说明这个概念，让学生能够直观地理解分数的含义。

接下来，我将介绍分数的基本操作。我会教授学生如何进行分数的加减乘除运算，并解释每一步骤的原理和意义。我会给学生提供一些实际的例子，让他们运用所学的知识解决实际问题。

在学生掌握了基本的分数操作后，我会引入分数的比较和排序。我将教授学生如何比较两个分数的大小，并让他们理解分数的大小与分子和分母的关系。我会提供一些练习题，帮助学生巩固所学的知识。

最后，我将进行一些拓展内容的讲解。我会向学生介绍真分数、假分数和带分数的概念，并解释它们在实际生活中的应用。我还将教授学生如何将分数转化为小数和百分数，并让他们理解这些数的意义和用途。

通过这个讲课，我希望学生能够重新认识分数，掌握分数的基本操作和解决实际问题的能力。我会鼓励学生积极参与课堂讨论和练习，提高他们的学习兴趣和动力。我相信，通过这个讲课，学生将能够在分数方面取得进步，并在日常生活中灵活运用所学的知识。

《分数的再认识》说课稿 篇二

本次讲课的主题是《分数的再认识》，旨在帮助学生深入理解分数的概念和应用。通过一系列的学习活动和练习，学生将能够掌握分数的基本操作和解决实际问题的能力。

首先，我将引入分数的概念。我会向学生解释分数的含义，即将一个整体分成若干等分，用分数表示其中的一部分。我会通过实物和图形来说明这个概念，让学生能够直观地理解分数的意义。

接下来，我将介绍分数的基本操作。我会教授学生如何进行分数的加减乘除运算，并解释每一步骤的原理和意义。我会给学生提供一些实际的例子，让他们能够实践运用所学的知识。

在学生掌握了基本的分数操作后，我将引入分数的比较和排序。我会教授学生如何比较两个分数的大小，并让他们理解分数的大小与分子和分母的关系。我会提供一些练习题，帮助学生巩固所学的知识。

接着，我将进行一些拓展内容的讲解。我会向学生介绍真分数、假分数和带分数的概念，并解释它们在实际生活中的应用。我还将教授学生如何将分数转化为小数和百分数，并让他们理解这些数的意义和用途。

通过这个讲课，我希望学生能够重新认识分数，掌握分数的基本操作和解决实际问题的能力。我会鼓励学生积极参与课堂活动和练习，提高他们的学习兴趣和动力。我相信，通过这个讲课，学生将能够在分数方面取得显著的进步，并在日常生活中灵活运用所学的知识。

《分数的再认识》说课稿 篇三

　　一、说教学内容

　　《分数的再认识》是北师大版小学数学五年级上册第三单元第一节内容。

　　二、说教材

　　（一）教材分析

　　义务教育课程标准实验教科书（北师大版）这套教材，分数这部分知识是分两次进行教学的。第一次是三年级的分数的初步认识，第二次是五年级的系统学习分数知识。在三年级下册教材中，学生已经结合情境和直观操作，体验了分数产生的过程，认识了整体“1”，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，已经会简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。《分数的再认识》这一节内容，在此基础上引导学生进一步认识和理解分数，学习分数的再认识。教材通过创设“拿铅笔”的问题情境、说一说、画一画、和“你知道吗”来呈现教学内容。让教师在设计教学活动时有了可利用的丰富资源，从而安排合理有趣的课堂教学。

　　（二）教学目标分析

　　根据以上分析及《课标》要求，我拟订这节课的教学目标为：

　　1、知识与技能

　　（1）在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，能正确用分数描述图形或简单的生活现象。

　　（2）结合具体的情境，进一步体会“整数”与“部分”的关系。

　　2、过程与方法

　　（1）在解决问题的活动中，学会与他人合作。

　　（2）能表达解决问题的过程，并解释所得结果。

　　3、情感态度与价值观

　　体会数学与生活的密切联系。

　　教学重点：

　　体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。

　　教具准备：

　　两盒数量不同的铅笔，电脑课件等。

　　学具准备：

　　彩色笔等。

　　三、说教法、学法

　　1、教法：

　　创设情境、动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要学习方式。在本节课的教学中，教法与学法的设计着眼让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生提出问题，发表自己的见解，并与同伴进行交流。教师只给予适当的帮助和指导，并引导学生开展讨论，创设主动参与、积极探究的氛围，让学生会学、爱学。

　　2、学法：

　　课刚开始，教师就创设“拿铅笔”活动情境：请两位同学到台前，每人分别从一盒铅笔中拿出1/2，结果两位学生的结果不一样多，一位学生拿出的是4枝，另一位学生拿出的是3枝。

　　并提出问题：这里有两盒铅笔，你能从每盒铅笔中分别拿出全部的1/2吗？其他同学注意观察，你发现了什么？引导学生主动积极地探究新知。了解了“由于分数所对应的整体不同（也就是总枝数不一样多），所以1/2表示的具体的数量也就不一样”之后，

　　让学生动手操作，以说一说、画一画、练一练等不同的方式来认识不同的分数，并与同伴交流，让学生在动手、动脑、动口中获得新的知识。

　　四、说教学流程

　　这节课我是分这样三大块进行设计的：从实际情境引入课题、在动手操作中进一步认识分数、将分数应用到实际生活。

　　1、创设了“拿铅笔”的教学活动引入教学，让学生体会同样是1/2，铅笔的数量可能相同，也可能不相同，这是因为原有的铅笔总数有的相同，有的不相同。

　　2、创设了利用实物让学生“说一说”的情境活动，联系厚薄不同的“两本书的1/3”展开交流，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，进一步加深学生对分数的认识。

　　3、让学生通过“画一画”，借助直观图形体会一个图形的1/4都是一个□，但这个图形的形状有可能不同。这样的教学活动，既有利于加深学生对分数的认识，又有利于发展学生的空间想象能力。

　　4、通过“练一练”，让学生用不同的方式进一步加深对分数的认识。

　　在每一个活动中，学生不单单是在动口、动手、动脑，更重要的是通过“动的过程”了解知识的形成过程，以外在“动”的形式，使学生对知识的内化和感悟更为深刻和完善。这种“动”，不只是学生自己单向的学习，还是师生之间、生生之间的互动。

　　5、回到生活，用“捐零花钱”的实际问题，进一步理解分数的意义，体会分数的相对性。用所学知识解决现实生活中的实际问题。使学生明白学数学是为了解决问题，真正感受到数学来源于生活并应用于生活。

　　6、通过阅读“你知道吗”，去了解分数产生的漫长过程，了解分数的各种记载方法。这样，可以使学生了解数学发展的历史，感受到数学文化的魅力，丰富学生对数学发展的认识，激起学生探究知识的欲望和兴趣。

　　7、课堂小结：今天你有什么收获？对自己的评价怎么样？学过今天的知识，你想到哪些分数？（通过小结，提高学生的语言表达能力和概括能力，并体验到成功的乐趣。）

《分数的再认识》说课稿 篇四

　　一、说教材

　　（一）说教学地位与作用

　　《分数的再认识》北师大版小学数学五年级上册《分数的再认识》（34~36页）的第一课时。本课是学生在三年级初步认识分数的基础上，进行深入和拓展的，为后面学习分数的性质以及公因数、公倍数等奠定了基础。因此，本节课在整个的小学数学学习中起到承上启下的过渡作用。

　　（二）教学目标

　　过去教学过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，而《新课改》倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等，将教学目标分为了三维。新课标指出“三维目标”是一个密切联系的有机整体，应该以获得知识与技能的过程，同时成为学会学习和正确价值观。这要求我们在教学中以知识技能的培养为主线，透情感态度与价值观，并把这两者充分体现在教学过程中，新课标指出教学的主体是学生我将教学目标以下三个方面：

　　知识与技能：结合具体的情境与直观操作，体验分数产生的实际背景，进一步理解分数，能正确用分数描述图形或简单的生活现象。

　　过程与方法：结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。

　　情感态度价值观：能积极参与操作活动，主动地观察、操作、分析和推理，体验数学问题的探索性与挑战性。

　　（三）教学重难点

　　教学重点：

　　体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同深化对分数本质的理解。

　　教学难点：

　　结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。

　　二、说学情

　　《分数的再认识》是在三年级下学期，学生已经结合情境和直观操作，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，会计算简单的同分母分基础上进行教学的。其次，五年级的学生求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。但是形象思维占主导地位，需要动手操作，理解知识需要具体的事物作支持。

　　三、说教法学法

　　根据本节课的教学内容和学生的思维特点，以及新课程理念学生是学习的主体，教师是引导者、组织者、合作者，我准备采用以下几种教法和学法：

　　1、教学中，我将通过创设情境，引发学生学习数学的兴趣和积极思维的动机，引导学生主动地探索。

　　2、主动探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考。

　　四、说教学过程

　　（一）创设情境，激情导入

　　通过故事“西游记中的唐僧分饼”引入课题一天，在唐僧师徒四人去西天取经的路上又累又渴，于是孙悟空、沙和尚和猪八戒去摘果子解渴。不大一会三人腾云驾雾回来了。唐僧很高兴打开了干粮袋，里面装着2张糖饼，3张油饼。同学们，你能用分数表示出糖饼占饼总数的几分之几吗？油饼呢？唐僧说：你们辛苦了，给你们一张油饼吧。怎样用分数来表示徒弟们得到的这张油饼呢？为什么这样表示？一张油饼分给三人吃吧。你们说怎样分才公平啊？

　　通过讲故事，激发学生的学习兴趣。

　　（二）互动探究、学习新知

　　首先让学生猜测如果每个同学拿出自己所带笔的1/2，是否相同。肯定会有两种答案，再让学生带着问题去验证。在验证过程中，先叫全班学生拿出所带笔的偶数支。再是让学生数出偶数支的1/2。最后全班交流，根据数据进行分析、归纳总结得出结论。

　　通过拿笔的活动，让学生体会整体与部分的关系，理解分数的相对性。同时，体现了学生的主题地位以及教师的主导作用。通过动手操作，让学生对分数有更深的了解。

　　（三）运用新知，拓展延伸

　　这部分内容主要是让学生通过比较两本书的1/3不同，使学生认识到：

　　1/3对应的整体相同，表示的具体数量也相同。

　　1/3对应的整体不同，表示的具体数量也不同。

　　使认识进一步提升的：

　　任何一个分数对应的整体相同，表示的具体数量也相同。

　　对应的整体不同，表示的具体数量也不同。

　　（四）巩固反馈，发展能力

　　在处理具体练习中，我觉得应该指出的是。

　　1、画一画中，无论如何画，只要是整个图形的1/4是一个小正方形既可。通过这样的学习活动，既有利于加深学生对分数整体与部分关系的理解，又有利于发展学生的空间想象能力。

　　2、练一练第1题重点是分割法、移动法、旋转、合并这些方法的使用。

　　3、练一练第2题重点体现涂法的多样性。

　　4、练一练第3题重点除了体现画法多样性之外，还要比较平均分之后，每一个图形的两个1/2是否相同；还要比较这三个图形的1/2是否相同。这部分其实是“总数相同，同一分数表示的具体数量也相同；总数不同，同一分数表示的具体数量也不相同”的知识点内容的教学。让学生在直观的.基础上，把已经形成的抽象认识，进行了及时的练习和必要巩固和强化。

　　我们常说“授之以鱼，不如授之以渔”。这节课我不仅注重了知识的教学，同时也注意了学习方法的教学。让学生在经历猜测、验证、总结的过程中解决问题，体现解决问题的方法。

　　（五）小结

　　在这一环节中让学生主动回答这节课学到了什么，这些知识可以解决生活中的那些问题，学以致用。

　　（六）布置作业

　　在布置作业时，我设计了有层次的习题，分为必做题与选做题，使学有余力的学生在原有的基础上有所提高，体现了因材施教的思想，落实了“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必要的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”的基本教学理念。

　　五、说板书

　　分数的再认识

　　在本节课中我将采用提纲式的板书设计，因为提纲式的板书设计条理清楚、从属关系分明，给人以清晰完整的印象，便于学生对教材内容和知识体系的理解。

《分数的再认识》说课稿 篇五

　　一、说教材

　　今天我说课的内容是：北师大版小学数学第九册第三单元〈分数的再认识〉，教材（34~35页）的内容。在三年级下学期，学生已经结合情境和直观操作，体验了分数产生的过程，认识了整体“1”，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，已经会简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。本单元所学习的内容将在原来的基础上进行深入和拓展，本节教材通过创设“拿铅笔”、“看书”等具体问题情境，使学生体会一个分数所对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，丰富学生的认识，使学生进一步理解分数的意义。教材编写有两个特点：一是突出分数的意义，使学生充分认识“整体”与“部分”的关系，深化对分数意义的理解；二是创设了丰富的情境和活动，教材中创设了“拿铅笔”、“画图形”等丰富的情境和活动，引导学生结合情境理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系。

　　二、说教学目标

　　结合教材内容和学生实际，我制定了本节课的教学目标是：

　　1．在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。

　　2．结合具体的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。

　　3、体会一个分数对应

的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。体验数学与生活的密切联系。

　　三、说教学重、难点：

　　教学重点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同。

　　教学难点：理解“整体”与“部分”的关系。

　　四、教学具准备：

　　课件、铅笔若干

　　五、说教法和学法：

　　创设情境、观察交流、归纳总结。

　　六、说教学过程

　　（一）基本训练：

　　由于学生在三年级的时候已经对分数有了初步的认识，上课时就先让学生写一个分数，并说说它表示的意思。（通过让学生写分数、说分数表示的意思，其实是对分数意义的加深认识和理解，根据分数的意义，从而引出课题——分数的再认识。）

　　（二）问题情景：

　　课前准备了不同数量的4盒铅笔，上课时请4位同学到台前，分别从盒子里拿出铅笔枝数的1/2。其他同学注意观察，看能发现什么问题？通过怎么拿铅笔的活动，让学生在活动中要把铅笔平均分成两份，拿出其中的一份，是几个？并用语言描述自己的操作过程。根据学生拿出铅笔的枝数不同，引导学生质疑：“为什么都是拿出全部铅笔的1/2，而拿出的铅笔枝数不一样多呢？”

　　（三）建立模型：

　　通过刚才的质疑：“为什么拿出的铅笔枝数不一样多呢？”经过学生讨论交流，请台上同学拿出铅笔总数进行验证，通过验证，一是让学生在说的过程中知道是把一个整体（一盒铅笔）平均分成2份，一份是几支；二是让学生感悟到整体相同拿出的1/2的数量是相同的。学生也就清楚的感悟到原来是铅笔总数不同造成的。然后引导学生思考得出结论：1/2对应的整体不同，表示的具体数量也不同。（整体不同时，同一个分数所对应的具体数量也不相同。）

　　（四）解释应用：

　　1、“说一说”：

　　先是利用学生对分数的新认识，来判断两个小朋友谁看的页数多，通过比较知道两个小朋友虽然都看了自己手中书的1/3，但他们手中书的总页数不同，也就是整体“1”不同，所以，他们看的页数就不一样多。使学生认识到：1/3对应的整体不同，表示的具体数量也不同。学生的认识进一步有了提升；一个分数对应的整体不同，它所表示的具体数量也不同。

　　2、“画一画”：

　　先判断1/4的意义，再由1/4判断整体“1”的具体数量是多少，最后画出图形，无论如何画，只要是整个图形的1/4是一个小正方形即可。通过画图，让学生明白：当我们知道了一个分数对应的具体数量，就可以求出整体“1”。（既有利于加深学生对分数整体与部分的关系的理解，也有利于发展学生的空间想象能力。）

　　3、“练一练”：

　　第1题重点是利用分割法、移动法、旋转、合并这些方法来看图写分数，通过看图，思考：都是把整个图形平均分成几份？涂色部分占总份中的几份？第2题重点体现涂法的多样性。第3题重点除了体现画法多样性之外，还要比较平均分之后，每一个图形的两个1/2是否相同，重点理解“平均分”。这题其实是对：“整体不同，同一分数所表示的具体数量也不一样。”这句话的加深理解。让学生在直观的基础上，把已经形成的抽象认识，进行了及时的练习和必要的巩固和强化。第4题是结合“云南昭通彝良5、7级地震”和“捐零花钱”的实际活动，体验分数的对应性，教育学生“勤俭节约”，有爱心等。

　　（五）回顾小结：

　　通过这节课的学习，你对分数又有了哪些新的认识？（让学生自由说出来。）

　　（六）板书：

　　板书与步骤同步，学生通过活动说出来的，我就把它写了下来。

　　课后反思：

　　整节课下来，感觉教师引导得过多，不敢大胆放手，学生的参与面不够，要注意调动学生的学习积极性，想办法让学生大面积的参与学习；没有注意细节的处理，有些题目讲的太快部分学生没有跟上，对“平均分”的理解不透彻；没有掌握好时间和教学节奏，以至于有点拖堂。还希望各位老师不要保守，毫无保留的给我提出宝贵的意见，我一定虚心接受，谢谢！