金蝉脱壳说课稿【精彩6篇】

金蝉脱壳说课稿 篇一

标题：运用金蝉脱壳教学法培养学生的创造力

引言：

在当今社会，创造力被认为是一个重要的能力，对学生的终身发展有着重要的影响。然而，传统的教学方法往往侧重于灌输知识，缺乏培养学生创造力的机会。因此，本文将介绍如何运用金蝉脱壳教学法来培养学生的创造力。

一、了解金蝉脱壳教学法的基本原理

金蝉脱壳教学法是一种以情境为基础的教学方法，通过模拟真实的情境，激发学生的创造力和解决问题的能力。这种教学方法通常包括以下几个步骤：

1. 创建情境：通过提供一个具体的场景或问题，激发学生的兴趣和思考。

2. 引导思考：通过提出引导性问题，引导学生思考并提出自己的解决方案。

3. 探索解决方案：学生根据自己的思考和探索，寻找解决问题的方法和策略。

4. 反思总结：学生在解决问题的过程中，对自己的思考和行动进行反思，总结经验教训。

二、如何运用金蝉脱壳教学法培养学生的创造力

1. 创设情境：教师可以选择与学生相关的实际问题或场景，创设情境，激发学生的兴趣和思考。例如，让学生扮演创业者，面临市场竞争，需要设计一个新产品。

2. 引导思考：教师可以提出一些引导性的问题，引导学生思考和讨论。例如，询问学生他们认为一个成功的产品应该具备哪些特点，如何满足消费者的需求。

3. 探索解决方案：学生根据自己的思考和讨论，提出自己的解决方案，并进行实践和探索。教师可以提供必要的资源和指导。

4. 反思总结：学生在探索解决方案的过程中，要对自己的思考和行动进行反思，并总结经验教训。教师可以组织学生分享自己的经验和成果，促进交流和学习。

三、金蝉脱壳教学法的优势与挑战

金蝉脱壳教学法可以有效地培养学生的创造力和解决问题的能力，具有以下优势：

1. 激发学生的兴趣和积极性，提高学习动力。

2. 培养学生的创造力和创新思维，促进学生的综合能力发展。

3. 培养学生的团队合作和沟通能力，增强学生的社交技能。

然而，金蝉脱壳教学法也面临一些挑战，例如：

1. 教师需要具备丰富的教学经验和专业知识，能够灵活运用金蝉脱壳教学法。

2. 教师需要耐心和细心地引导学生思考和探索，充分发挥学生的主动性和创造力。

结论：

金蝉脱壳教学法是一种有助于培养学生创造力的教学方法。通过创设情境、引导思考、探索解决方案和反思总结，学生可以在解决问题的过程中发展创造力和解决问题的能力。教师应当积极运用金蝉脱壳教学法，为学生提供更多的创造和实践的机会，促进学生的全面发展。

金蝉脱壳说课稿 篇二

标题：金蝉脱壳教学法在语言学习中的应用

引言：

语言学习是一个复杂而繁琐的过程，传统的教学方法往往让学生感到枯燥和无趣。然而，金蝉脱壳教学法可以为语言学习注入新的活力和趣味。本文将介绍如何运用金蝉脱壳教学法来提高学生的语言学习效果。

一、了解金蝉脱壳教学法在语言学习中的基本原理

金蝉脱壳教学法在语言学习中的应用可以通过以下几个步骤实现：

1. 创设情境：教师可以创设一个具体的情境，例如模拟购物场景，让学生在语言学习中体验真实的场景。

2. 引导思考：教师可以通过提出引导性问题，引导学生思考和使用目标语言。

3. 探索应用：学生在思考的基础上，进行实践和探索，运用目标语言进行交流和表达。

4. 反思总结：学生在实践和探索的过程中，要对自己的语言使用进行反思，并总结经验教训。

二、如何运用金蝉脱壳教学法提高语言学习效果

1. 创设情境：教师可以根据学生的实际情况和需求，创设与学生相关的情境，例如旅游、餐饮、商务等场景。

2. 引导思考：教师可以通过提出引导性问题，引导学生思考和运用目标语言。例如，询问学生在特定情境下的表达方式和交际技巧。

3. 探索应用：学生在思考的基础上，进行实践和探索，运用目标语言进行交流和表达。教师可以提供必要的资源和指导。

4. 反思总结：学生在实践和探索的过程中，要对自己的语言使用进行反思，并总结经验教训。教师可以组织学生分享自己的经验和成果，促进交流和学习。

三、金蝉脱壳教学法在语言学习中的优势与挑战

金蝉脱壳教学法在语言学习中的应用具有以下优势：

1. 激发学生的兴趣和积极性，提高学习动力。

2. 培养学生的语言运用能力和交际技巧，促进学生的语言学习效果。

3. 培养学生的团队合作和沟通能力，增强学生的社交技能。

然而，金蝉脱壳教学法在语言学习中也面临一些挑战，例如：

1. 教师需要具备丰富的语言学习经验和专业知识，能够灵活运用金蝉脱壳教学法。

2. 教师需要耐心和细心地引导学生思考和应用语言，充分发挥学生的主动性和创造力。

结论：

金蝉脱壳教学法是一种有助于提高语言学习效果的教学方法。通过创设情境、引导思考、探索应用和反思总结，学生可以在语言学习中体验真实的场景，并提高语言运用能力和交际技巧。教师应当积极运用金蝉脱壳教学法，为学生提供更多的语言实践和交流的机会，促进学生的语言学习。

金蝉脱壳说课稿 篇三

　　一、说教材

　　《金蝉脱壳》是苏教版五年级上册的一篇课文，本文生动地介绍了金蝉脱壳的全过程，展现了金蝉脱壳奇特动人的情景，学习这篇课文，有利于激发学生探究自然科学的兴趣。

　　本文脉络清楚，层次分明，金蝉脱壳过程写得生动形象，适合学生阅读想像和学习的迁移。根据教材特点，按照《新课程标准》要求，制定教学目标如下：

　　1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵四、五段。

　　3、理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇。

　　4、激发学生乐于观察周围事物的兴趣。

　　教学重点难点：引导学生通过朗读，感受金蝉脱壳的神奇。

　　二、说学生

　　我们的学生来源广，有来自实验小学的，有原西关小学的，也有从田楼小学转过来的，学生程度参差不齐，在教学过程中必须因学情而异，因材施材，让不同的学生完成不同的学习任务。

　　三、说教法

　　因此在教法上我采用情境教学法，创设情境，让学生结合课文图片，理解课文内容。比较阅读法，让学生在朗读过程中，比较金蝉脱壳前后蝉的不同特征，感受《金蝉脱壳》的神奇。

　　四、说学法

　　在教学过程中，除让学生掌握知识，更关键的是教会学生学习，在学生学习过程中，让学生养成不动笔墨不读书的习惯，边读边圈点勾画，对文章提出质疑，写出个人感受，另外让学生品尝合作学习的乐趣，小组合作交流，充分发挥每个学生的特长，程度差的同学也能从讨论中得到提高。

　　因为本文篇幅长，内容多，所以用两课时的时间完成。

　　五、说教学过程

　　1、导入：展示预习收获

　　我们学校倡导高效语文课堂，推行3+X教学模式，每上新课前，教师给学生布置预习任务，预习展示时，让学生以自己喜欢的方式展示预习收获，可以展示学生收集的材料，可以展示朗读，或者学生对课文的简单理解。（这样既检查了学生预习情况，又激发了他们的预习热情）

　　2、合作探究，品读课文。

　　（1）学生自读课文，画出生字词，教师给学生指出“金蝉脱壳”中“壳”读“qiao”，其余地方如“脱壳”中读“ke”。结合语境理解词语，较难写的字，师生讨论怎样可以把它记的更牢固。

　　（字词的解决为下面读通课文扫清了障碍）

　　（2）正确流利地朗读课文：让学生充分自读，同桌互读。指名分段读，做到让学生读正确流利，学生朗读时照顾班内程度较差的学生，逐步培养他们的语感，做到让每个学生都能流利的朗读课文，学生把课文读熟后便可以更好地感知课文。

　　（3）学生整体感知课文主要写了什么？学生讨论明确。

　　（4）学生朗读课文，讨论本文写作顺序

　　（5）重点朗读课文四、五段，通过朗读感悟金蝉脱壳的神奇，学生进行对比朗读，边读边画出感受较深的句子，并在旁边写出个人感受，小组讨论脱壳过程，及脱壳后的变化，小组合作可以让学生品尝合作学习的快乐。

　　（6）根据学生对课文的理解、指导背诵。

　　3、拓展延伸，迁移训练

　　学生讨论本文对金蝉脱壳过程描写生动、细腻的原因，培养学生观察周围事物的兴趣。

　　4、课外延伸

　　（1）观察一种小动物，记录观察所得

　　（2）把金蝉脱壳的过程讲给父母听一听

　　这样既锻炼了学生的书面表达，又锻炼了学生口语表达能力。

　　5、板书设计

　　脱壳前

　　金光闪闪

金蝉脱壳说课稿 篇四

　　一、说教材

　　《金蝉脱壳》是苏教版小学语文第九册第二单元的一篇课文，本课极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围事物。本课记叙脉络清楚，金蝉脱壳的过程写得非常细致、生动，适合引导学生阅读想象，同时又易于学生的迁移运用。根据教材的特点、学生的实际情况、编者的意图我确定如下

教学目标：

　　1、知识与技能：有感情地朗读课文；通过对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点。

　　2、过程与方法：通过多层次的朗读、交流感知课文的表达方法、理清表达顺序，能准确地背诵4、5两个自然段。

　　3、情感态度与价值观：引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，以及对自然科学研究的志向。

　　教学重点：了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人。

　　教学难点：通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣，培养学生认真观察周围事物的习惯。

　　二、说教法

　　我的教法主要是创设情境进行教学，在教学中把课堂还给学生，让学生有足够时间进行阅读，引导学生画出自己感受深刻之处，谈谈感受，同时教给学生学习方法，注意培养学生的创新思维能力、想象的能力和认真观察周围事物的习惯。

　　三、说学法

　　教学是师生互动的过程。我在注重老师主导地位作用的同时，也将充分发挥学生的主体地位的作用。在教学中，我尽可能通过教师的有效指导，让学生自主地学习，自主地思考和感悟，通过“读—感知—观（课件）—读—体悟”的过程，让他们畅所欲言，为他们创设一个相对宽松的课堂氛围，培养他们的探究精神和认真观察周围事物的习惯以及初步感受小作者的写作方法；让学生以读为本，在读中理解，在读中感悟，并能展开想象的翅膀，同时借助课件，加深体会，让学生如临其境，如见其景，从而对课文内容产生真切感。

　　四、说教学过程

　　一）、直接引入，激发兴趣

　　１、板书课题，读题质疑，读出形象来。

　　２、指题设疑，齐读课文第一段。主要指导学生感知蝉壳的形态和叔叔们告诉我蝉脱壳的过程

　　３、学生简要说说段意。

　　４、过渡：在强烈好奇心的驱动下，小作者怎么做？

　　二）、整体感知文本，体悟写法

　　1）感悟金蝉脱壳的过程

　　1、先提出问题“金蝉刚爬上树的蝉是什么样子的？和这金蝉是怎样从坚硬的壳里慢慢爬出来的”让学生通过朗读课文并快速找到课文描写这情景的小节，初步感知金蝉脱壳的过程。

　　2、学生要求学生再默默地把第四自然段读一遍，再次感受金蝉脱壳的过程，脑中形成清晰的情景。

　　３、再读一下这一自然段，感受它的脱壳顺序。

　　４、交流，让学生说一下或按书读一下。

　　５、板书：背→头→脚→尾（观看课件，真实感受金蝉脱壳的过程）

　　６、培养学生有感情地朗读第四自然段。

　　７、要求学生感觉在这个脱壳的过程中，哪个部位的出来最有趣，并形象地把这个部位脱壳过程叙述出来。

　　８、引导学生感觉这个脱壳的过程怎样？强调这一过程是奇特的，揭示大自然的无限奥妙。

　　９、指导学生体悟写法；讨论：为什么我们不能写出这样的文章呢？今后我们应如何写习作呢？（在这自然段的教学中，我主要通过多读和蝉脱壳的动词及课件展示来，加深学生对金蝉脱壳过程的体会）。

　　2）感悟金蝉脱壳的奇特

　　１、同学们以小组为单位带问自读第五自然段感知“金蝉脱壳的奇特”。

　　A、刚出壳的蝉是白色的，翅膀也很小，它是怎样变成能飞的蝉的呢？找出有关语句再读。

　　B、它的颜色变化也是非常的多与快。自由再读，体会颜色的变化之快（重点通过：翅膀、颜色、触角等奇迹般的变化，引导学生体会金蝉脱壳的神奇。）

　　２、面对这样一个魔术的过程，作者发出怎样的感叹！过渡到第六自然段的学习。

　　３、小组指派代表说说段意

　　3）学习第三段“同学们让我们再来看看这充满神奇色彩的，奇特无比的蝉吧！它是那样而留在一旁的蝉壳。”通过问题，要求学生带着问题朗读第七自然段，感受蝉儿和蝉壳的美同时，体会作者观察的仔细和文中首尾照应的写作方法。

　　三）、拓展升华，探究自然

　　引导收集有关蝉的资料说说蝉的奇特，让同学们觉到大自然的无穷奥秘，最后激励同学们好好学本领，做一个对社会有用的人才，热爱自然，勇于探索自然奥秘。

　　四）、总结

　　金蝉脱壳虽然是一种自然现象，但是人们常用它来比喻用计逃脱而使对方不能及时发觉。这就是三十六计中的金蝉脱壳计，也是它的引申义。

　　五）、作业

　　制作动物明星卡：对你喜爱的小动物进行细致观察，抓住一两个重点进行描述，配上图片，制成动物明星卡。

　　五、说板书

　　奇有趣脱壳前有顺序奇特动人脱壳中背→头→脚→尾留心观察脱壳后翅膀身上有重点（设计意图：这样的板书设计简洁明了，条理清晰，能很好的帮助学生学习理解课文）

金蝉脱壳说课稿 篇五

各位老师：

　　中午好！

　　今天我说课的题目是西师大版小学语文四年级上册课文《金蝉脱壳》下面我将从说教材，说教法、说学法，说教学过程，说板书设计六个方面来对本课做具体的阐述。

　　说教材

　　西师大版小学语文四年级上册课文《金蝉脱壳》，描绘大自然的美妙景象，展示大自然的无限生机与奥秘。本课的语言细致入微，准确形象，对蝉脱壳的过程描写得惟妙惟肖、生动有趣，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围的事物。

　　文本的脉络清晰，整个脱壳过程可以分为脱壳前、脱壳时、脱壳后。教学时，我们可以紧紧抓住“金蝉是怎样脱壳”的这一条线组织教学，让学生在脑中清楚地映出没有脱壳的蝉是什么样子，然后重点感知蝉是怎样脱壳的，感受脱壳的顺序。脱壳后的蝉又是什么样子。在让学生了解感知了蝉虫脱壳的情景过程时，还要典型性、适当地体会作者的观察习作方法，同时激发他们对自然的热爱与探索欲望。

　　说目标

　　根据本课的特点和学生的实际情况，我确定了如下的教学目标：

　　（知识与技能目标）能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。

　　（过程与方法目标）能理解课文内容，通过读、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇。

　　（情感与价值观目标）学习观察事物的方法，引导学生尝试将其运用到生活和写作中去。激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。

　　基于以上教学目标和五年级学生的实际情况，我确定的教学重难点是感受金蝉脱壳的神奇，学习观察事物的方法激发学生观察周围事物的兴趣。

　　根据教材的分析，教学目标和教学重难点的制定，我采用的教法是情境教学法，创设情境，让学生结合课文图片，理解课文内容。比较阅读法，让学生在朗读过程中，比较金蝉脱壳前后蝉的不同特征，感受《金蝉脱壳》的神奇。直观演示法：利用图片来进行激发学生的想象力，使学生充分参与到教学中，并通过视频的播放为学生还原金蝉脱壳的全过程。

　　说过程

　　遵循语文教学从整体入手的原则，我制定的教学过程如下：

一、引入诗文，揭示课题

　　通过让学生回忆刚学过的清代诗人袁枚《所见》这首诗，引导学生去发现令一路高歌的牧童忽然闭口立的正是我们今天要学习的蝉！通过揭示课题，让学生读准多音字qiao，并适时补充成语，在《三十六计》和《三国演义》中，它一般用来比喻用计脱逃而使对方不能及时发现。通过这种方式可以做好与先前学过内容的衔接，从而吸引学生兴趣，使学生更好地投入到本节课的学习中。把学生的思维引到本课堂中来。

　　二、精读课文，积累内化

　　在学生自由默读课文后，我提出问题：“作者围绕《金蝉脱壳》到底写了些什么？”帮助学生理清课文脉络（脱壳前——脱壳时——脱壳后）。这样，学生轻松地从整体上感知了课文的结构紧扣“金蝉脱壳的奇特动人”这一中心，我们首先把目光聚焦到脱壳前的部分。这一部分，我采用了自由朗读方式，引导学生采用圈点的方法，划出描写金蝉脱壳前有什么奇特动人之处，出示关键语句，引导学生理解“金蝉”名称的来历。指导朗读，采用个别读和齐读的方式，让画面鲜活起来。这里，我们还进行了作者细致观察的渗透，为下文的学法指导做铺垫。

　　金蝉脱壳时的'情景是全文的重点，也是难点。如何引领学生走进语言文字之中，与语言文字“亲密接触”，离不开充分的朗读。

　　在学习“脱壳中”，首先让学生自由轻声朗读第四自然段，通过小组交流讨论。理清金蝉各部分出壳的顺序（背——头——脚——尾）让学生通过朗读和讨论体会到作者是按照蝉各部位出来的先后顺序写的，遵循了事物发展的客观规律。让人看了文章对金蝉出壳的过程十分清楚明白。所以说，作者写得有顺序！那金蝉到底是如何脱壳的，此时我让学生去圈出金蝉脱壳的动作，。学生从“抖动着”、“伸着”“仰去”、“扑来”、“抓住”、“一抽”这些不同的动词中，同学感受到蝉在脱壳这一过程中的艰难与神奇，再现了蝉尾脱壳的奇特情景。这时候我再利用多媒体用图片展示金蝉脱壳的过程，此时学生的脑海中关于脱壳的全过程就更加鲜明，也更利于学生理解课文内容。

　　接着我让学生自己去交流喜欢哪个部分出壳的描写，整理学生的回答后，适时总结，主要渗透如下的教学内容：

　　1、让学生了解作者用了打比方的手法，把蝉的眼睛比作两颗花椒籽一样又黑又亮，让学生体会到用了修辞可以为文章增色不少，也体会到生动的形象源自对蝉的喜爱之情。

　　2、作者把出壳的每个动作都写得准确到位，但重点描写了蝉尾出壳的情境，让学生体会到写文章要有详有略。

　　对于蝉脱壳后奇迹般的变化，我围绕一张表格，金蝉脱壳后，各部位发生的变化。让学生在自由朗读的基础上，与同桌相互交流，寻求到答案。在朗读想象中，感受“奇迹般的变化”，领悟金蝉脱壳的神奇动人。

　　三、升华情感，体验自然

　　在学生默读课文最后一段后，我提出问题：作者再一次仔细地看着蝉儿，他看到了什么？学生回答后适时点拨，在金蝉脱壳的前面学生也是仔细地观察过金蝉，此时让学生联系课文第二自然段，“我轻手轻脚地爬上树，躲在一个枝丫后面，聚精会神地盯着这只蝉虫，等待着金蝉脱壳这一时刻的到来。”让学生感受首尾呼应的写作手法和作者认真观察事物的习惯和探索大自然的的勇气。

　　四、抓住观察，渗透写作

　　在学完了金蝉出壳的过程我，我进行总结，回顾重点内容：金蝉出壳的顺序及蝉尾出壳的情境，引导学生去交流，思考体会到作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是一双善于发现的眼睛、勤于动手的习惯、一颗对大自然热爱的心。

　　让学生自己去找出课文中哪些词语能表现出作者在“观察”？搜索发现聚精会神地盯着仔细地看着然后出示这个单元的关于观察的三句名言：

　　观察、观察。再观察。——巴甫洛夫

　　一切推理都必须从观察和实验中来。——伽利略

　　观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里观察是智慧最重要的能源。——苏霍母林斯基

　　全班齐读，体会观察的重要性。

　　此时我再总结我们该怎么做好观察

　　（1）观察要有顺序

　　（2）观察时要有感情

　　（3）观察时有详略

　　（4）还要勤动笔多记录

　　五、拓展延伸，尝试练笔

　　课标要求学生在阅读课文中学习表达方法，在习作中运用表达方法，做到读写结合所以我在这一环节安排了一个课外作业。观察一个自己喜爱的小动物，学习本课写法，写一则日记。目的是培养学生的习作能力。

金蝉脱壳说课稿 篇六

　　一、说教法

　　我的教法主要是创设情境进行教学，在教学中把课堂还给学生，让学生有足够时间进行阅读，引导学生画出自

己感受深刻之处，谈谈感受，同时教给学生学习方法，注意培养学生的创新思维潜力、想象的潜力和认真观察周围事物的习惯。

　　《金蝉脱壳》是九年义务教育苏教版小学语文第九册第二单元的一篇

课文，本课极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围事物。全文共7个自然段，

可分为3段。第一段是第一、第二自然段，写叔叔们的话激起了“我”的好奇心，“我”决心要揭开金蝉脱壳的秘密。第二段是第三至第六自然段，写金蝉脱壳的过程很奇特动人。整个过程分脱壳前（第三自然段）、脱壳中（第四自然段）、脱壳后（第五自然段）。脱壳前是蝉自己爬上树，找一个皮裂口处，停着不动准备脱壳。脱壳时，蝉虫身体各部位分先后出来，顺序是背（露）——头（钻）——脚（出）——尾（抽），整个劝作配合得自然协调。脱壳后变化最大的是翅膀与色彩。第三段是第七自然段，写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。本课记叙脉络清楚，金蝉脱壳的过程写得十分细致、生动，适合引导学生阅读想象，同时又易于学生的迁移运用。根据教材的特点、学生的实际状况、编者的意图我确定如下教学目标和重、难点。

　　二、说教材

　　教学目标：

　　1、默读课文有必须的速度，并能抓住文章的大意。

　　2、学会本课生字新词，能结合课文理解生字新词，并能初步学会在表达中运用。

　　3、感知课文的表达方法、理清表达顺序，能准确地背诵4、5两个自然段。

　　4、能正确、流利、有感情地朗读课文;通过

对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点。

　　5、通过

有感情地品读，引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，以及对自然科学研究的志向。

　　教学难点和重点

　　难点：1、通过

对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。

　　重点：了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇搞笑、奇特动人。

　　2、掌握小作者的写作

方法，培养学生认真观察周围事物的习惯。

　　三、说学法:

　　教学是师生互动的过程。我在注重老师主导地位作用的同时，也将充分发挥学生的主体地位的作用。。

在教学中，我尽可能通过

教师的有效指导，让学生自主地学习，自主地思考和感悟，通过

“读—感知—观（课件）—读—体悟”的过程，让他们畅所欲言，为他们创设一个相对宽松的课堂氛围，培养他们的探究精神

和认真观察周围事物的习惯以及初步感受小作者的写作

方法；让学生以读为本，在读中理解，在读中感悟，并能展开想象的翅膀，同时借助课件，加深体会，让学生如临其境，如见其景，从而对课文资料产生真切感。

　　四、说教学流程

　　第一课时

　　一、引入生活情境，导入新课

　　1、通过

师生交流，激发学生再现的捕蝉场面。

　　2、然后由问题：你们明白它是怎样脱壳的？

　　3、板书：金蝉脱壳

　　4、过渡：这天我们一齐来看看小作者是怎样揭开金蝉脱壳这个秘密的？

　　二、正确朗读文本，初步感知文本

　　1、要求学生带着问题”蝉是什么样貌的，它是怎样脱壳的呢？”默读文本，边读边感知，

　　感知课文资料。

　　2、通过

同学阅读课文，对蝉的样貌，以及是怎样脱壳的有一个初步的印象了。

　　3、大家自由地朗读课文完成以下任务：

　　A、自由朗读课文，读准字音，读通读顺并句子，结合课文理解生字词。

　　B、划出自

己不理解的字词和句子划出来。

　　4、教师巡视，检查学生阅读状况和预习状况。

　　三、理清文本结构，感知文本资料

　　１、找出文中描述蝉壳的句子，读一读。

　　２、交流：看着蝉壳作者有哪些想法？

　　3、与生简要交流，帮忙学生理清课文的资料结构。

　　四、指导写字，完成习字作业

　　根据学生的学情引导学生仔细读字，体会生字的间架结构；有重点、针对性的指导学生习字。

　　第二课时

　　一、直接引入，激发兴趣

　　１、板书课题，读题质疑，读出形象来。

　　２、指题设疑，齐读课文第一段。

　　主要指导学生感知蝉壳的形态和叔叔们告诉我蝉脱壳的过程

　　３、学生简要说说段意。

　　４、过渡：在强烈好奇心的驱动下，小作者怎样做？

　　二、整体感知文本，体悟写法

　　一）感悟金蝉脱壳的过程

　　1、先提出问题“金蝉刚爬上树的蝉是什么样貌的？和这金蝉是怎样从坚硬的壳里慢慢爬出来的”让学生通过

朗读课文并快速找到课文描述这情景的小节，初步感知金蝉脱壳的过程。

　　2、学生要求学生再默默地把第四自然段读一遍，再次感受金蝉脱壳的过程，脑中构成清晰的情景。

　　3、再读一下这一自然段，感受它的脱壳顺序。

　　4、交流，让学生说一下或按书读一下。

　　5、板书：背→头→脚→尾（观看课件，真实感受金蝉脱壳的过程）

　　6、培养学生有感情地朗读第四自然段。

　　7、要求学生感觉在这个脱壳的过程中，哪个部位的出来最搞笑，并形象地把这个部位脱壳过程叙述出来。

　　8、指导学生体悟写法；讨论：为什么我们不能写出这样的文章呢？今后我们应如何写习作呢？（在这自然段的教学中，我主要通过

多读和蝉脱壳的动词及课件展示来，加深学生对金蝉脱壳过程的体会）。

　　9、引导学生感觉这个脱壳的过程怎样？强调这一过程是奇特的，揭示大自然的无限奥妙。

　　二）感悟金蝉脱壳的奇特

　　1、同学们以小组为单位带问自读第五自然段感知“金蝉脱壳的奇特”。

　　A、刚出壳的蝉是白色的，翅膀也很小，它是怎样转成能飞的蝉的呢？

　　找出有关语句再读。

　　B、它的色彩变化也是十分的多与快。自由再读，体会色彩的变化之快（重点通过

：翅膀、色彩、触角等奇迹般的变化，引导学生体会金蝉脱壳的神奇。）

　　2、应对这样一个魔术的过程，作者发出怎样的感叹！（过渡到第六自然段的学习）。

　　3、小组指派代表说说段意

　　三）学习第三段

　　“同学们让我们再来看看这充满神奇色彩的，奇特无比的蝉吧！它是那样而留在一旁的蝉壳。”通过

问题，要求学生带着问题朗读第七自然段，感受蝉儿和蝉壳的美同时，体会作者观察的仔细和文中首尾照应的写作

方法。

　　三、情感升华，探究自然

　　总结

课文资料，由学生根据收集有关蝉的资料说说蝉的奇特，让同学们感觉到大自然的无穷奥秘，最后激励同学们好好学本领，做一个对社会有用的人才，热爱自然，勇于探索自然奥秘。

　　四、作业设计

　　1、朗读、背诵主要培养学生的语感和表达潜力。

　　2、完成该课教辅练习册的资料，主要掌握学生理解课文的状况和学习的反馈信息。

　　3、习作是对课文写作

特点的迁移和拓展，培养学生注意观察周围事物的习惯。