学生评价教师方案(精彩4篇)

学生评价教师方案 篇一

在现代教育中，学生评价教师方案被广泛应用，以促进教师的专业发展和提高教学质量。学生评价教师方案是一种帮助教师了解自己教学效果的工具，同时也是帮助学生提供反馈和建议的机制。这种方案的实施不仅对教师和学生有益，也有助于整体教育系统的改进。

首先，学生评价教师方案可以帮助教师更好地了解自己的教学效果。通过学生的评价，教师可以了解到自己的优势和不足之处。这种反馈有助于教师认识到自己的教学方法是否有效，是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。教师可以根据学生的评价结果来调整自己的教学策略，提高教学效果。此外，学生评价也可以帮助教师发现自己的盲点和弱点，进一步提高自己的教学水平。

其次，学生评价教师方案有助于提高教学质量。学生是教学的直接受益者，他们对教学的评价是最为客观和真实的。通过学生的评价，学校和教师可以了解到学生对教学内容、教学方法、教师态度等方面的意见和建议。这些意见和建议可以帮助学校和教师改进教学设计，提高教学质量。同时，学生评价也能够激励教师更加努力地进行教学，提高自己的教学能力和水平。

最后，学生评价教师方案有助于整体教育系统的改进。学生评价结果可以作为学校教学质量评估的重要依据，对学校的教学管理和教师的绩效评估起到积极的促进作用。学校可以通过学生评价来发现教学中的问题和不足，及时进行改进和调整。而教师的绩效评估也可以更加客观和全面，从而提高整体教育水平。

总之，学生评价教师方案在现代教育中具有重要意义。通过学生的评价，教师可以了解自己的教学效果，改进教学策略；学校和教师可以借助学生的反馈和建议提高教学质量；整体教育系统也可以通过学生评价来进行改进和提高。因此，学生评价教师方案应该得到广泛的推广和应用。

学生评价教师方案 篇二

学生评价教师方案是一种有益于教育改革和提高教学质量的工具。在这个方案中，学生可以对教师进行评价和反馈，帮助教师改进教学方法和提高教学质量。然而，学生评价教师方案也存在一些问题和挑战，需要我们认真对待和解决。

首先，学生评价教师方案可能存在评价的主观性和不客观性。学生评价往往受到个人喜好和情感因素的影响，有可能产生主观评价。同时，学生的评价也可能受到其他因素的干扰，比如个人关系、成绩等。这些因素都可能导致学生评价的不客观性，从而影响到教师的教学评估和发展。

其次，学生评价教师方案可能存在评价内容的片面性。学生评价往往只关注教学过程中的某些方面，比如教师的授课方式、课堂管理等，而忽视了教师的教学内容和教学目标的设计。这样的评价可能导致教师在某些方面得到高分，但在整体教学质量上并没有得到真实的反映。

最后，学生评价教师方案可能存在评价结果的一刀切和不公平性。有些学生可能对某位教师有特殊喜好或偏见，而将评价结果一概而论。这样的评价可能导致教师在评价中受到不公平的待遇，从而影响到教师的积极性和教学质量的提高。

因此，我们应该注意解决这些问题，确保学生评价教师方案的有效性和公正性。首先，我们可以通过多种评价工具和方法来收集学生的反馈，减少主观评价的影响。其次，我们应该建立全面的评价指标，包括教学内容和教学目标的设计，以及教学过程的管理和效果等方面。最后，我们应该建立公正的评价机制，确保评价结果的客观性和公正性。

总之，学生评价教师方案是一种有益的教育工具，可以帮助教师改进教学方法和提高教学质量。然而，我们也应该认识到学生评价教师方案可能存在的问题和挑战，并采取相应的措施来解决。只有确保评价的有效性和公正性，才能真正实现学生评价教师方案的目标。

学生评价教师方案 篇三

2017-07-18 21:22:12 | #1楼回目录

学生评价教师方案 篇四

为了真正体现以学生为主体同时还可增强教师的“服务”意识，有利于素质教育的推行。我校施行“学生评价教师”制度，学生人人都有机会参与评价，都可以畅所欲言，都可以自由地说出自己的看法和想法，营造一个和谐民主的氛围里，充分调动主观能动性，提高参与学习活动的内在动机。改革的目的是：为了教师而评价教师，为了监控教育质量，以肯定成绩为主。主要是更好地发现教学的长处和优点及取得的成绩，同时了解其不足之处，明确努力方向，达到扬长避短，提高教师的教育教学水平。学生通过评价教师学会评价自己，有助于增强他们的自觉性，有助于他们健康成长。

二、学生评价的主要形式

1、召开学生代表座谈会，推选有广泛代表性的学生参加。每学期至少举行一次，征求学生意见，学校及时向相关教师反馈，了解情况，如属实，则进行整改，及时解决。

2、通过学科代表，校长信箱，网络交流，甚至是学生作文等形式。

3、进行问卷调查，设计问卷表，学生代表参与评价。

4、学生按评教表中的各项各条对每位教师作出ABCD四个等次的评价。

三、统计汇总方式

1、学生评教教师的等次格式为□A□B□C；

2、教师的评教总等次为各个学生学生评教教师的等次之和；其中ABC分别以90、80、70、50分计算。

3、各教师最后总得分，按从高到低的顺序排列，前30%为优秀，后10%为不合格，其余为合格。

四、学生评价的反思

作为一项评价制度，首要的原则及时体现公平、公正、客观。为此，评价形式要合适，评价内容要科学。

1、加强指导，提高学生的评价能力

针对中学生本身在认识问题、看待问题上并不成熟，在看待问题上，仅凭直觉和直观感受，大多感情用事，只看到表面现象。相关的评价知识和技能比较欠缺，评价难免有失偏颇。我们加强指导，帮助学生正确认识参与评价的目的性、同时正确评价的重要性，以提高学生的评价能力。

评价是真诚与教师对话沟通，要求评价对事不对人，要坚持实事求是原则，同时看本质和主流，目的是为了教学质量和教师教学水平的提高。

填写问卷调查表，要看清评价项目的内容，从具体到综合，具体项目评价与综合评价要相一致。

2、学生评价是学校评价教师业绩的一个参考依据

学校必须正确对待学生的评价。在通常情况下，学生是教学活动的直接参加者和教学效果的直接感受者，其评价是

客观公正的，必须加以重视。当然，由于受主客观因素的制约，其评价难免有失偏颇。所以，学校对学生的评价要具体分析，只能把学生评价教师的结果作为学校评价教师业绩时的一个参考依据，这样，学校既可以通过学生对教师的评价了解到其对教师的一些看法和意见，有利于教师的进一步提高，同时又能客观公正地评价教师。

3、教师要正确对待学生评价

要认识学生评价教师的必然性和重要意义。学生评价有助于正确认识自己，扬长避短，提高教育教学水平。对学生的一些不适宜的评价，要抱着“有则改之，无则加勉”态度。对被较多学生评为不满意的教师，下阶段行政领导帮他分析原因，寻找解决办法

教师评价学生的方案

2017-07-18 21:19:58 | #2楼回目录

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2016秋

教师评价学生的方案

一、传统评价的弊端

传统的对学生的评价方案一般只是由学科成绩组成，也就是说，所有的成绩都是以简单的数字来表达。这种评价的不足之处是显而易见的：它只突出了学科成绩而忽略了学生的个性全面发展，强调知识的检测而忽视技能、情感态度与价值观等方面的考察，重评价结果而无法反映学生学习的过程，并且整个评价过程只有教师单方面的评价，缺少了学生个体和同伴的共同参与，学生基本处于被动地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，主观能动性得不到很好的发挥。

二、评价方案设想

经过两三年来课改实践，自己在观念上有了较大的转变，认识到了课改的必要性和重要性，同时也深深感受到了优化评价方案尤其重要。只凭一张考试卷进行期末考试与评价已经不能符合课程标准的要求，也不利于学生的全面发展。为了实践课程标准理念，落实课程标准精神，我的想法如下：

建议一学期评比两次（期中期末前），并给予一定的奖励。学期结束，作为教师综合评价学生的主要依据学生总评为：自评总50%+期中20%+期末30%。评比中设计如下内容：

知识掌握、能力表现上：用于复习、小结、表达交流及倾听情况等；操作检查上：态度的积极性、动手能力、有无合作精神、交流表达能力、能否爱护实验用具、注意实验室清洁等；小组活动上：分组实验，及课上分组讨论，课后分组交流材料等；材料收集情况上：包括袋内所有内容：查阅文献资料，图

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片、剪报、探究活动报告，调查表、小制作、小标本等；作业完成情况上：预习作业、课后练习等。

以上几项以A、B、C、D四个等级为量化单位，A等80分以上、B等70分至79分、C等60分至69分、D等59分以下，均由学生本人如实填写，学期结束算出自评总分。

三、实践中的反思

把设计的表粘在教科书的第一页，便于学生及时自评。这种评价落实到课堂上，无论学生的质疑、回答问题、搜集资料、做实验的过程等，都通过等级形式记入表中，这样能方便地让教师或家长及时准确、客观地对学生的情况了解清楚，既有利于教师科学地调控学生的参与，又有利于学生正确地了解自己，进而家校合力地让学生以积极向上的学习状态参与学习。实践证明：用“学生课堂活动自评一览表”很好地调控了课堂教学，大大地激发了学生的学习欲望和学习兴趣，锻炼了学生自我评价和自我控制的能力，从而帮助学生认识自我，建立自信，特别是有利于“学困生”积极性的调动。在课上找到自我，找到了自尊”“学会了倾听，懂得了尊重他人，就是尊重自己”。从而明白了应该怎么做。

利于学生的主动发展。教师应注意终结性评价和形成性评价相结合，定量评价和定性评价相结合。同时，还应重视学生自评和互评。教师应充分发挥教学评价在教学中的正面导向作用，积极引导学生真正改变学习方式，提高终身学习能力。”

四、对评价的说明：

1.每周学生自评一次。每周组长核查一次。教师随时抽查，一学期两次评讲（期中、期末前），并给予一定的奖励。

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2.成绩评定：平时成绩以A、B、C、D等级为量化单位，（A等90分以上、B等80分至89分、C等60分至79分、D等59分以下）

3.学生之间的评价：给你最欣赏、最崇拜、最了解的同学以真实的评价并写上姓名。只能“一帮一”。

4.我的感受：最想对你的同学、老师或家长说些什么。

5.激励性评语：在本学期你的同学、老师、家长给你留下印象最深、最有帮助、最让你愉快兴奋、最能激励你奋进的一句话（或肢体语言）；也许你的表现没有引起同学、老师、家长的注意，在你的心里最希望得到哪一句话（或肢体语言）。

6.教师从知识、探究能力、情感态度与价值观方面对学生作出综合评价，给出具体分数，此分的50%加上期末的50%就是学生的学期总分。

反馈效果表现在：

1.改变了家长对孩子的态度。

2.改变了师生关系。

3.利于同学间友好相处。

总之，对学生的评价要兼顾学生的过去，重视学生的现在，着眼学生的未来。需要指出的是，对科学的学习进行评价不是最终目的，所追求的不是给学生下一个精确的结论，而应该是通过这一全面和客观的评价，更多地体现对学生的关注与关怀，积极引导学生真正改变学习方式，提高学生终身学习的能力，激发学生对科学习的兴趣，发展学生的能力和特长，帮助学生认识自我，建立自信，培养学生的情感态度与价值观，这一评价也对教师的教学能力和责任心的提高有促进作用。

初级中学素质教育教师评价方案

2017-07-18 21:20:25 | #3楼回目录

初级中学教师综合评价方案

为了全面贯彻执行国家的教育方针，加强师资队伍建设，强化教师管理，鼓励教师深入探索教学规律，逐步实现教师管理工作的制度化、规范化、科学化，进一步调动教师工作积极性，做好教书育人工作，推进素质教育，努力形成良好的教风，科学客观地评价每一位教师的教学工作，根据上级文件精神，结合学校工作实际，特制订本评价方案。

一、评价项目及权重

（一）师德表现（10分）

（二）工作态度（15分）

（三）教学常规（25分）

（四）工作业绩（40分）

（五）专业发展（10分）

二、评价办法及标准

（一）师德表现（10分）

1、依法执教（4分）

严格执行教育政策法规，积极参与政治理论学习和考核，记4分。乱收费、乱订资料、从事有偿家教、法定节假日、双休日补课、有不健康言论等不记分。

2、爱岗敬业（3分）

爱岗敬业，勤于钻研记3分，坐班时间上网玩游戏、打牌、下棋一次扣1分；酒后上课、上课接打手机、擅自离开课堂等一次扣1分；办公室脏、乱、差值日老师扣0.5分；教师因工作失职而发生学生人身伤害的不记分。

3、热爱学生（3分）

关心爱护学生，对学生高度负责记3分，体罚或变相体罚、讽刺挖苦、侮辱和不尊重学生人格的一次扣1分，造成严重后果和不良影响者不记分。

（二）工作态度（15分）

1、出勤（6分）

全学期并事假不超过两天记6分，超过两天每次按0.1分递增扣分，空堂一节扣2分，监考、阅卷每缺一天扣0.5分，迟到、早退一次扣0.1分，旷点及上课迟到、1

早退一次扣0.2分。会假一次扣0.2分，旷会一次扣1分。

2、工作量（3分）

服从学校安排，按岗位设置满工作量的记3分，不满工作量的酌情扣分，不服从工作安排的不记分。

3、领导评议（2分）

考核小组对全体教师进行评议，分优秀、称职、待提高三档，该项得分=优秀率×2。

4、教师互评（2分）

教师互相评议，方法同上。

5、学生评教（2分）

教师所教学生评议，分A、B两档，该项得分=A/参评人数×2。

（三）教学常规（25分）

1、集体备课（2分）

积极参加集体备课并按时上交记录记2分，每缺一次扣0.1分。

2、教学案（8分）

教师备课的活页教案数量应与学校规定的课时量相一致，语、数、英兼课的教师应按规定上交相应学科的教案。不允许无教案上课。教案内容包括：教案的使用时间、课题、课型、教学目标、重、难点、教学过程、教师及学生活动、板书设计、作业布置、教后反思等环节。讲评的试卷应有完整的答案、教学设计、学生情况分析、讲评后的反思等。

按时备课并及时上交教案，经检查合格记8分，每缺一节，按应备教案比率扣分。迟交或事后补备不记分。

3、上课（3分）

严格按照课程表上课，不随便调课，有事调课须经教导处批准，教师要严密地组织教学，不迟到不早退，不拖堂；课堂教学灵活高效。根据校领导推门听课、查课、教师互听课和学生信息反馈等情况记分，私自调课一节扣0.2分。

4、作业（5分）

布置作业要符合素质教育的教学要求，并从学生实际出发，作业批改要及时认真，有激励性评语和批改手册记5分，未完成规定作业量的酌情扣分，无作业批改手册扣1分，发现阅错一次扣0.5分。

5、计划总结（3分）

各职能部门、学科教研组、备课组、班主任和学科教师于开学初制定教学计划，2

期末撰写工作总结或论文并及时上交记3分，缺一项扣1.5分，迟交扣1分。

6、试卷学情分析（2分）

实行等级评价，杜绝分数评价。应分析学生学习情况及试卷命题方向、结合实际制定出后进生帮扶措施，防止两极分化。

期中、期末水平测试后分别撰写试卷分析和学情分析，缺一项扣0.5分。

7、课外辅导（2分）

成立学习兴趣小组，开展课外学习和实践活动，有计划，有落实，有实效记2分，缺一项扣0.5分。

（四）工作业绩（40分）

1、学科成绩（36分）

校质量评估A等的记36分，B等的6人代课按3分递减，3人代课按7.5分递减，2人代课按15分递减，依次类推。下一等级与上一等级分差小于规定的，按递减分数的50%上浮得分。成绩差距设置为：语文：1.2分，数学：1.2分，英语：1.2分，物理：0.6分，化学：0.5分，政治：0.6分，历史：0.5分，地理：0.4分，生物：0.4分。

音乐、体育、美术、信息技术、综合实践、地方和校本课程等科任教师必须按学校要求认真组织考试，并及时上交成绩单。其赋分标准单独确定。

县教学评估优秀的学科，同备课组的教师酌情加分。

2、特长发展（2分）

鼓励学生参加教育主管部门组织的学科竞赛、艺术比赛和科技创新活动。其中学科竞赛记1分，其它各类比赛记1分。获国家、盛市、县一等奖的按1、0.7、0.5、0.3记分，二、三等奖分别按0.2分递减。

3、班级管理（2分）

班级管理和班级教学成绩均A等的各记1分，每项得分随等级降低，按0.15分递减；六个班依等级按0.3分递减。

九年级保优控辍较优秀的班级酌情加分。

（五）专业发展（10分）

1、学科活动（3分）

集体备课要求做到：“三定”，即定时间，定内容，定中心发言人；“四统一”，即统一教学目标，统一重、难点，统一作业内容，统一教学进度。积极参加上级组织的继续教育和学校组织的各科教研

活动，并做好记录。缺席一次扣0.2分，学习心得不按时上交的一次扣0.1分。

2、听评课（2分）

每学期听评课记录满20节且有评语记2分，每缺一节扣0.1分，无听课笔记和点评的不得分。

3、课题研究（2分）

有实验课题（含校级）、有计划、过程、阶段性报告等材料记0.5分，通过结题验收的记1分，属课题组成员，无个人档案材料的不记分；

鼓励教师进行课堂教学方面的改革，创新出适合素质教育的课堂教学模式并形成个人教学特色的加1分。

4、教改成果（2分）

由教育主管部门主办，经层层推荐，获国家、盛市、县级教学能手、优质课执教者或基本功比赛一等奖者，分别按1、0.7、0.5、0.3记分，二、三等奖分别按0.2递减。

教学论文、优秀案例、典型经验等在教育报刊或者教育杂志公开发表的，国家、盛市、县级分别按0.5、0.4、0.3、0.2记分。结集出版的文章不计分，经层层推荐获奖论文、课件，一等奖的国家、盛市、县级分别按0.5、0.4、0.3、0.2记分，

二、三等奖分别按0.1分递减。

5、育人成效（1分）

有班级管理或后进生转化的典型案例，记0.5分，在县级以上会议上交流或报刊上发表，按0.2分递增。

三、评价结果的使用

1、纳入教师业务档案。

2、作为教师学期奖惩、年度考核、评优树先、职称评聘的主要依据。

2016年3月16日

齐村中学教师综合评价方案