语文教研活动方案(推荐6篇)

篇一：语文教研活动方案

一、活动目的

通过语文教研活动，提升教师的教学水平和专业素养，促进教师之间的交流与合作，共同探索有效的语文教学方法和策略，提高学生的语文素养和综合能力。

二、活动内容

1. 主题研讨

选择与语文教学相关的热点话题，如阅读教学、写作指导、课堂互动等，组织教师进行主题研讨。通过分享教学经验、研究案例和教材分析，促进教师之间的交流与学习，发现问题，提出解决方案。

2. 教学观摩

开展教学观摩活动，邀请优秀的语文教师进行示范课程，让其他教师观摩他们的教学实施过程。观摩后进行讨论和总结，分享观察和收获，加深对优质教学的理解和认识。

3. 教学设计研讨

教师自愿参与教学设计研讨，每位教师选择一节授课课程进行教学设计。教师们可以根据自己的教学内容和学生特点，设计一份完整的教学方案，并进行讨论和指导。通过互相的点评和建议，优化教学设计，提高教学效果。

4. 学科交叉研究

鼓励教师进行跨学科的研究和探索，将语文教学与其他学科相结合，促进学科之间的融合。例如，语文与数学、科学、艺术等学科进行交叉研究，探索跨学科的教学方法和策略，提高学生的综合能力和学科素养。

5. 教学评估和反思

组织教师进行教学评估和反思，通过对课堂教学录像的观看和分析，教师可以发现自己的不足之处，并找到改进的方向。同时，鼓励教师互相交流和分享评估结果，帮助彼此成长。

三、活动方式

1. 集中研讨会

每学期举办一次集中研讨会，邀请专家学者进行讲座和研讨。教师们可以通过听取专家的报告，了解最新的教学理论和研究成果。

2. 小组讨论

每月组织一次小组讨论活动，教师们按照小组分工，进行教学研究和讨论。小组讨论可以根据教师的兴趣和专业特长进行划分，促进教师之间的交流与合作。

3. 个人研究

鼓励教师进行个人研究，可以选择自己感兴趣的课题进行深入研究。教师可以自主选择研究方法和研究内容，通过自己的努力和思考，提升自己的教学水平和研究能力。

四、活动评估与总结

每次活动结束后，组织教师进行活动评估和总结。教师可以提出对活动的意见和建议，以及对自己的学习和成长的总结。同时，组织专家对活动进行评估，提出改进建议和意见，为下次活动的开展提供参考。

通过以上的语文教研活动方案，可以有效提升教师的教学水平和专业素养，促进教师之间的交流与合作，共同探索有效的语文教学方法和策略，提高学生的语文素养和综合能力。同时，也为学校的教学改革和发展提供了有力的支持和保障。

篇二：语文教研活动方案

一、活动目的

通过语文教研活动，提高教师的专业素养和教学实践能力，促进教师之间的交流与合作，共同研究和探索现代语文教育的有效方法和策略，提高学生的语文素养和综合能力。

二、活动内容

1. 教学观摩

组织教师进行教学观摩活动，邀请优秀的语文教师进行示范课程。教师们可以观摩优秀教师的课堂教学实施过程，借鉴其教学方法和策略，丰富自己的教学资源和教学经验。

2. 教学设计研讨

教师自愿参与教学设计研讨，选择一节授课课程进行教学设计。教师们可以根据自己的教学内容和学生特点，设计一份完整的教学方案，并进行讨论和指导。通过互相的点评和建议，优化教学设计，提高教学效果。

3. 学科交叉研究

鼓励教师进行跨学科的研究和探索，将语文教学与其他学科相结合，促进学科之间的融合。例如，语文与数学、科学、艺术等学科进行交叉研究，探索跨学科的教学方法和策略，提高学生的综合能力和学科素养。

4. 课题研究

组织教师进行课题研究，每位教师选择一个教学难点或关注的问题进行深入研究。教师可以自主选择研究方法和研究内容，通过调研、实践和总结，探索解决问题的有效途径，并将研究成果与其他教师分享。

5. 教学评估和反思

组织教师进行教学评估和反思，通过对课堂教学录像的观看和分析，教师可以发现自己的不足之处，并找到改进的方向。同时，鼓励教师互相交流和分享评估结果，帮助彼此成长。

三、活动方式

1. 集中研讨会

每学期举办一次集中研讨会，邀请专家学者进行讲座和研讨。教师们可以通过听取专家的报告，了解最新的教学理论和研究成果。

2. 小组讨论

每月组织一次小组讨论活动，教师们按照小组分工，进行教学研究和讨论。小组讨论可以根据教师的兴趣和专业特长进行划分，促进教师之间的交流与合作。

3. 个人研究

鼓励教师进行个人研究，可以选择自己感兴趣的课题进行深入研究。教师可以自主选择研究方法和研究内容，通过自己的努力和思考，提升自己的教学水平和研究能力。

四、活动评估与总结

每次活动结束后，组织教师进行活动评估和总结。教师可以提出对活动的意见和建议，以及对自己的学习和成长的总结。同时，组织专家对活动进行评估，提出改进建议和意见，为下次活动的开展提供参考。

通过以上的语文教研活动方案，教师可以通过观摩、研讨、研究和评估等方式，不断提升自己的教学水平和专业素养，共同探索现代语文教育的有效方法和策略，提高学生的语文素养和综合能力。同时，也为学校的语文教学改革和发展提供了有力的支持和保障。

语文教研活动方案 篇三

　　一、活动主题

　　略读课文如何教更有效

　　二、活动目的

　　在新一轮基础教育课程改革的浪潮中，作为改革的主渠道、主阵地的课堂教学发生了巨大的变化，如教学的形式更加丰富多彩，师生的交流更加畅通，学生学习的方式更加多样，学生学习的兴趣更加浓厚……然而在欣喜之余的同时，我们感到不少的课堂在热闹的背后，也透射出放任与浮躁，造成课堂教学的效率并不理想，如小学语文课堂教学中学生的写减少了，学生琅琅的读书声越来越少了，语文味也越来越了……因此，作为小学语文教师的我们有必要静下心来思考一下如何提高小学语文课堂教学的有效性，让小学语文课堂焕发生命的活力。本次活动选取略读课文的教学作为切入点进行研讨，如何提高教学的有效性，让课堂教学更高效。

　　三、预期效果

　　1、明确小学语文有效课堂教学的真谛。

　　所谓有效课堂教学，是指教师在遵循教学活动的客观规律下，运用科学的教学策略，采用灵活多样的教学方法，以尽可能少的时间、精力、物力投入，取得尽可能多的教学效果。而落实到语文课堂教学中，应该是为每一位学生创造最佳发展空间，让学生的潜能得到最大限度地开发，学生的语文综合素养都能得到培养。

　　2、明确有效的课是一堂能体现语文价值的课只有把扎实的语言文字训练和有效的人文教

育真正结合起来，才能使语文课堂重焕生机。一节课中，学生该记住的东西就要让他记住，会认的字，会写的字词，要求背诵的篇章都尽量在课堂内完成，让学生在课堂内就感受到成功感。不要把这些任务留到课外，使语文教学走到高耗低效的老路上来。力求把课外的时间用在广泛阅读课外书上，让学生在博览群书中提高语文能力。

　　3、明确一堂有效的语文课，归根到底是在追求语文教学的效率、效益和效能上，在具体的标准及其评价体系上，应该是开放的、多元的，绝不能用一把尺子、一种刻度来衡量，只有形成更多的共识，才能更有利于新一轮语文课改的推进。

　　四、参加人员：

　　全体语文教师

　　五、活动地点：

　　教室

　　六、活动流程：

　　（一）课例《乌塔》（40分钟）

　　展示老师的课堂教学，为老师们选取一个较为典型的有效性学习的课例，搭建一个交流、研讨的平台，引发老师们对于有效性教学的深层次思考。

　　（二）全体语文教师根据看点提示评课。（40分钟）（根据已提供的研究课例，全校语文教师就“略读课文如何教更有效”展开专题性大讨论，使老师们在交流沟通中互补经验，共享资源，在思维的碰撞中发现不足，带动发展。

　　看点提示：

　　1、教师在略读课文的教学中，为提高教学效率在教学内容的取舍，教学过程的设计，教学方法的选择方面采取了哪些有效的教学策略？

　　2、本课对你的略读教学有哪些启发？

　　3、为提高略读课文的教学效率你有哪些建议？）

　　（三）教研组长评课并总结活动。（10分钟）

语文教研活动方案 篇四

　　一、指导思想：

　　《语文课程标准》中指出，写作能力是语文素养的综合体现，写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话、鼓励写想象中的事物，抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达，展示交流与互相评改的机会。

　　而我们学生习作现状与课标要求相去甚远。因此，改进和加强我们协作区的习作教学显得十分重要。希望通过这次习作教研的主题活动，激发语文教师的思考：如何激发学生的习作兴趣，如何在课内让学生学会写具体，如何在习作教学中培养学生创新思维，让学生个性化表达，如何上好习作指导课，提高学生的习作水平，实现师生共成长。

　　二、教研内容：

　　习作教学。

　　三、教研主题：

　　体验生活加强指导个性表达。

　　四、活动目标

　　1、通过听评作文研讨课，了解作文指导的方法，从教与学的角度总结经验教训，并针对自身的得失，制订出新的具体措施，为今后教学铺路。

　　2、通过分析总结、交流经验，探讨作文教学思路，提高教师的自身素养；同时互相学习，实现有效作文，达到教学相长。

　　五、活动时间：

　　20xx年xx月22号。

　　六、活动地点：

　　荥阳市第七小学。

　　七、活动安排：

　　第一协作区各中心校派2—3名代表参加本次习作教学交流活动，有业务校长带队，与xx月23号早8：00点前在教学楼四楼会议室门口签到完毕，8：10在四楼会议室正式上课、听课。

语文教研活动方案 篇五

　　为了加强我校教研工作，在建设和完善教研制度建设的工作基础上，大力开展教研活动，结合本学期的重点工作及教学工作，特制定本学期语文组教研活动方案。

　　一、指导思想

　　以课改精神为导向，改进和加强学校的教研工作，建立以教师研究为主体，课堂为主阵地，在新课改中面临的各种问题为研究对象，促进每个教师的专业发展和成长，提高教师的专业水平和课堂教学能力。

　　二、教研主题

　　立足本年级学科教材

　　三、语文组教研活动形式

　　1、在各年段组长的组织下分年级组备课，确立教研时间，每周组织一次教研活动。教研时有中心发言人，有集体研讨，有记录。群策群力立足教材研讨。

　　2、三统一：统一进度，统一学案，统一备课。统一学案，分工合作，优化设计，实现高效，学案实现超周备课。

　　3、注重分工合作，重点篇章有专人负责，做到有课件、有设计、有交流研讨。

　　4、教研活动前，由主备教师确立主题，并结合教学实际认真准备发言稿。

　　5、集体备课：由主备教师做中心发言，然后大家一起商讨，找出困惑，解决疑难，形成集体智慧，全组成员共同完成备课任务。

　　6、确立献课教师。凡参加听课的教师和献课教师及语文组成员进行互动，就这一节课进行听评课的探讨。

　　7、听课教师要写出完整的教学反思。并根据研讨内容，采取符合自己班级学生实际情况的措施，认真上好每节课。

　　四、活动时间

　　由各年段语文教研组长确立具体时间。

　　五、活动地点

　　在自己年段的备课室。

　　六、参加人员

　　本年段语文教师或全体语文组教师或相关领导。

语文教研活动方案 篇六

　　一、指导思想：

　　以县教研室工作指导思想为依据，在总结上一学期中心校教科研工作经验的基础上，结合我中心校小学语文教育教学实际，以加强教师队伍建设为出发点，以课程改革为切入点，以提高教学质量为落脚点，求本、务实、创造性地开展小学语文研训工作，认真落实中心校《教研训工作计划》。进一步规范小学语文常规教学过程，优化教学过程，全面提升教师队伍的整体素质，扎实推进课改进程，全面实施语文学科素质教育。

　　二、活动准备：

　　为了出色的完成此次教研活动，中心校成立以业务校长巩尊峰为组长，教研员渠时秀、杨宏允、庄国平为组员的领导小组。小组成员在充分学习、领会教研室工作思想的基础上结合中心校上学期镇公开课评选情况，认真筛选出两位优秀青年教师执教，小组成员和他们一起研究、确定课题及活动时间，力争活动圆满成功。

　　三、活动安排

　　1、活动范围及形式

　　县级（西北片）公开课；

　　课堂教学形式：同题异构。

　　2、开课年级学科及课题

　　3、开课教师：王秀侠、尹清芝

　　4、参加人员

　　（1）邀请县教研室及其他乡镇兄弟学校相关人员；

　　（2）中心校相关领导及定点小学四年级语文教师。

　　5、地点：首羡镇中心小学多功能教室

　　6、活动时间、内容安排

　　（1）8：00—8：30签到。

　　（2）第一节课：王秀侠。

　　第二节课：尹清芝

　　第三节课：课堂评价

　　四、教研活动总结。

　　活动要求：听课教师每人上交一份评课记录。