三年级作文如何起步【通用3篇】
三年级作文如何起步 篇一
作文对于三年级的学生来说，可能是一项新的挑战。他们需要学会如何起步，如何组织自己的思路和表达自己的想法。下面是一些关于如何起步的建议：
1. 理解题目：在开始写作之前，首先要仔细阅读题目，确保自己理解题目的意思。如果有什么不明白的地方，可以向老师请教或者和同学讨论。
2. 收集素材：在写作之前，可以先收集一些和题目相关的素材。可以通过阅读书籍、观看视频、查找互联网资料等方式来获取素材。收集素材的过程中，要注意选择有价值的信息，并进行记录。
3. 制定大纲：在收集到足够的素材后，可以制定一个大纲。大纲可以包括要写的主要内容、各部分的顺序和逻辑关系等。制定大纲的目的是为了帮助学生更好地组织自己的思路，使得作文更加有条理。
4. 写作开头：在写作开头时，可以使用一些引人入胜的句子或者描述，吸引读者的注意力。可以用一个有趣的事例、一个引人思考的问题或者一句引人入胜的话语来开始。
5. 发挥想象力：三年级的学生可以通过发挥想象力来丰富自己的作文内容。他们可以描绘一个美丽的场景、描述一个有趣的人物或者讲述一个令人感动的故事。
6. 注意语言表达：在写作过程中，要注意语言的准确性和表达的清晰度。可以使用一些形象生动的词语和句子，使得作文更加生动有趣。同时，要注意避免使用模糊、含糊不清的词语和句子。
7. 修订修改：写完作文后，要进行修订和修改。可以检查作文的逻辑结构是否合理，语法是否准确，有没有错误的拼写或者标点等。可以请同学或者老师帮忙进行校对，提出修改意见。
通过以上的方法，三年级的学生可以更好地起步写作，提高作文的质量和水平。
三年级作文如何起步 篇二
作文是三年级学生的重要任务之一，如何起步写作对于他们来说至关重要。以下是一些关于如何起步写作的建议：
1. 理解题目：在写作之前，要先仔细阅读题目，确保自己理解题目的意思。可以在纸上或者草稿本上写下自己对题目的理解，以便更好地组织思路。
2. 收集素材：在开始写作之前，可以收集一些与题目相关的素材。可以通过阅读、观察、调查等方式来获取素材。收集素材的过程中，要注意选择有价值的信息，并进行记录。
3. 制定大纲：在收集到足够的素材后，可以制定一个大纲。大纲可以包括要写的主要内容、各部分的顺序和逻辑关系等。制定大纲的目的是为了帮助学生更好地组织自己的思路，使得作文更加有条理。
4. 写作开头：在写作开头时，可以使用一些引人入胜的句子或者描述，吸引读者的注意力。可以用一个有趣的事例、一个引人思考的问题或者一句引人入胜的话语来开始。
5. 发挥想象力：三年级的学生可以通过发挥想象力来丰富自己的作文内容。可以描绘一个美丽的场景、描述一个有趣的人物或者讲述一个令人感动的故事。
6. 注意语言表达：在写作过程中，要注意语言的准确性和表达的清晰度。可以使用一些形象生动的词语和句子，使得作文更加生动有趣。同时，要注意避免使用模糊、含糊不清的词语和句子。
7. 修订修改：写完作文后，要进行修订和修改。可以检查作文的逻辑结构是否合理，语法是否准确，有没有错误的拼写或者标点等。可以请同学或者老师帮忙进行校对，提出修改意见。
通过以上的方法，三年级的学生可以更好地起步写作，提高作文的质量和水平。希望同学们在写作的过程中能够享受到乐趣，并取得进步。
三年级作文如何起步 篇三
三年级作文如何起步
在学习、工作乃至生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是小编整理的三年级作文如何起步相关内容，希望能够帮助到大家。
首先，老师要对学生习作的训练点心中有数。
准确把握住目标，对全册书以及适当的练笔处都要心中有数。有了系统的把握，深刻的理解才能对学生的习作给予得当的指导。
其次，训练学生习作要讲系统。
对于刚刚接触习作的孩子，只靠课本中那几次习作是不可能提高学生的习作水平的，老师就要根据训练目标认真在课本中寻找读写结合点并进行系统的训练。如训练学生对人物的描写，就从观察动作、观察模拟对话场景、观察神态等各个方面，一步步对学生进行训练。不求快，但求理解的准确，描写的细致。
再次，身边处处是素材。
让孩子写作最难的问题莫过于没得可写，通过娄老师的讲座我感受到了身边处处是素材。观察身边季节的变化;留心观察学校的活动;引导学生关注感兴趣的东西;记下条目日记……关键看老师的引导，学生是习作的主人，但是这些小主人需要老师的引导与点拨，当事情发生在身边时，老师提前提醒学生细心的观察，教会孩子怎么观察。长此以往，身边经过的不起眼的事情在孩子的笔下也会变得惟妙惟肖啊!
最后，习作积累要丰富。
通过这次讲座以及老师们的交流沟通，我知道了孩子写作的难点除了培养观察的习惯，还有一点就是丰富的积累。和老师一起练的再刻苦，脑中没有积累怎么也写不出好的习作埃所以还应该从小培养学生良好的阅读习惯，不仅读课本，还有读课外书，老师适时的介绍给孩子看课外书，当孩子着迷其中时必定会被书中的人物吸引，也自然会记住其中的细节，当他自己习作时就会不知不觉得用到自己的习作之中埃不过，我觉得“阅读“是一种兴趣，有的孩子有这种兴趣，有的孩子没有这种兴趣，怎么样让没有这种兴趣的孩子同样养成阅读、博览的习惯是我需要努力思考的。
看过一篇文章《成功，不像你想象的那么难》，写的是人们往往被成功的难度所吓倒，以为成功就要锥刺骨，吃得苦中苦，其实只要踏踏实实，快快乐乐地做，人们照样可以轻轻松松地成功。
作文也是如此，还没开始学，早就被“作文难氨、“到三年级你可要努力氨等诸如此类的舆论蒙住了，弄得小小学生战战兢兢，愈发紧张，愈发写不出好的作文来。
其实，作文也不像你想象的那么难，来，别把作文当回事，今天我们就此为三年级师生打开一扇习作的新窗。
一、淡化作文概念，我手写我心
《语文课程标准》关于写作的总目标确定为：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”在阶段目标部分，第一学段称“写活”，第二、三学段都称为“习作”，到第四学段才称为“写作”，这就体现出降低小学阶段写作难度的意思。
我国传统的作文教学理念也认为应该“我手写我心”，从写“放胆文”起步，逐渐过渡到写“小心文”。即在学习写作的初始阶段，不必强调种种规矩，应让学生放胆去写，就像刚学走路的幼儿，首先是让他有迈开步子自己去走不要人扶的勇气，什么走路的规矩和技巧对他都没用处，所以，我们不必过于强调作文的重要，应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生处于放松的状态，我手写我口，我手写我心。
二、顺应儿童天性，自然写作
《语文课程标准》对写作初始阶段的目标设定，也特别强调情感态度方面的因素，让孩子愿意写作，热爱写作，变“要我写”为“我要写”，也就是顺应儿童的天性，不拘形式，自然写作。例如，第一学期的相关表达是“对写话有兴趣”第二学期是“乐于书面表达”，第三阶段才要求具有初步的写作意识。
记得国学大师张中行先生曾说过这样一段说：“有些人认为写作是件了不起的事，一写文章就不由自主板面孔、端架子，这容易造假。其实写作就是用笔说话，初学者不妨解放思想，先练‘胡说八道’，怎么想就怎么写，时间长了，有了经验，就知道哪些话该说，哪些不该说，哪些需多说，哪些宜少说。”
中行志先生的话说得简单朴素，清楚明白，令我们语文老师沉思。简简单单教作文，轻轻松松学作文，快快乐乐写作文，应是我们的方向。
三、抓住生活契机，随时写作
学生作文难的原因之一是无话可说，无米下锅，教师的任务是帮助学生发现生活，为学生提供广阔的写作空间，减少具体的约束，使学生表达出自己的主观感受，从而体现《语文课程标准》要求的“写作的个性化”。
教师不宜简单按照教学进度的安排或课程表的设置，哪个单元该写什么作文，就要写出什么样的作文，而应根据学生生活实际，从学生的生活视野和感性经验中取题立意，“最好是令学生自己出题目”或者干脆不定题目，让学生写自己观察到的、自己喜欢的东西。例如日记，就是一种很好的练习方式。
对于学生来说，写作是他们精神生活的一部分，是自己人生的“史记”，我们要有意识地引导学生养成留心观察周围事物的习惯，丰富自己的见闻，鼓励学生及时记录，用笔表达。
四、适时点评鼓励，激发兴趣
尽人皆知，兴趣是最好的老师，兴趣也是作文最重要的内驱力。如果学生写了作文，被老师评的一无是处，他不讨厌作文也得惧怕作文，所以，我们对学生习作，特别是三年级起步作文，一定要慎重对待，用欣赏的眼光，去发现和放大学生的一段通顺的句子，一个用得准确的.词语，一个没有错误的标点符号等，给学生鼓励。
具体的方法：如在班上朗读，在板报上张贴，给广播站投稿，和家长沟通肯定等，让学生对写话有兴趣、有信心、有热情、有勇气，在没有压力、没有模式的前提下，充分想象，自觉表达，打下良好的写作基础，养成良好的写作习惯。
“别把作文当回事”，让孩子们轻装上阵，在作文之路上勇敢前进吧!
三年级作文怎么辅导
一、教会学生观察生活
作文来源于生活，没有生活的积淀就没有写作素材的积累。但是由于小学生知识、阅历、感悟等方面的欠缺，即使有了生活，也很难捕捉到写作素材。为此培养学生的观察能力就显得尤为重要。小学作文教学第一必须培养学生留心观察事物的习惯和能力，引导学生做生活的有心人。而同时想象又能使观察到的素材得以扩展、丰富，故在培养学生观察能力的同时，也要注重想象力的培养。例如我教学三年级上册园地二的习作，习作要求学生写下平时观察中新的发现，或是观察中发生的事。在习作之前，我先让学生确定自己想观察什么事物，把要观察的事物带到班级进行认真的观察，然后把自己观察到的和同学交流，老师指导学生有顺序地观察。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文来就容易多了。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。有了观察的第一手材料，写作时，学生就有内容可写，而且也可以写得真实动人了。
二、培养学生作文兴趣
“兴趣是最好的老师”“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”都强调了兴趣的作用。初学作文的小学生不必那么一本正经，允许学生怎么说就怎么写，尤其在遣词造句方面，应该允许学生大胆使用生动优美而富有哲理的口语，使句子更加丰富多彩。兴趣一旦被激发起来，学生想写、乐写、敢写就能克服对习作的厌倦心理，让学生注意观察身边的人或事物。借助成功的例文多读、多思、多想、多动笔随时记录，久而久之就对作文产生了兴趣。
三、利用知识的迁移，从会想、会读到会写
读写结合。阅读教学与作文教学是相互联系融会贯通的，在指导作文训练时，我们可以充分利用知识的迁移，利用学生在阅读教学中已经形成、掌握的知识和技能去影响和解决写作问题。阅读能力的提高必定有助于作文素质和能力的提高。在教学中，可以通过绘声绘色的朗读激发学生的学习兴趣;也可以通过轻声读和默读领会理解课文内容，或者通过教材中的“读写例话”“基本训练”等内容，学习其中的写作知识，在学习的基础上将教材中零散的、片断的写作知识系统化成整体知识，这样有利于在作文过程中将知识转化为能力。鼓励学生多看优秀范文，总结写作技巧。万事开头难，对于小学生的写作来说，开好头成为至关重要的一个环节。为此，对于语文教师来说不妨尝试模仿式写作的教学方法。
四、积累好词佳句，丰富习作语言
常言道：“不积跬步，无以致千里”，如果学生平时没有注意积累优美的词句，就会造成词汇量少、语言贫乏，等到写作时感觉无话可说，不知道用什么词句表达更清楚、更生动，这
首先，课文内容是学生积累优美词句的最好资源。语文课本上的每篇课文都是编者精心挑选出来的，其中好词佳句相当丰富。我们可以在学生理解课文的基础上让他们背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句，积累语言材料。平时每讲完一篇课文，我都会让学生把好词佳句抄在本上，每学期下来，每个学生都有厚厚的一本积累材料，也大大丰富了他们的语言，哪怕是平时作文特别不好的学生，也有话说了。
其次，课外阅读也是积累语言材料的好资源。 在我班我要求学生每天中午到校后阅读课外书。当然在选择课外读物时，要求必须是健康向上的，适合小学生的课外书。相对于三年级的学生来说，最好还是选一些让学生读起来通俗易懂，而且感兴趣的书籍，如可以是一些成语故事、儿歌、童话、寓言;还可以是谚语集、歇后语集、名言警句集等。要求学生在阅读的同时，要做好笔记，摘抄好词佳句，并且要熟读成诵。
坚持让学生每周至少写一篇周记，要求学生把本周所学的好词佳句要尽量运用上。班里有计划地每月组织开展读书交流会、习作竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，由此来提高学生课外阅读和积极积累语言积极性，并加深他们对语言本身及其运用的印象;此外，教师还可以引导学生从生活中去领悟，去积累。比如从互联网上查阅资料、咨询老师长辈，或外出时留心观察并做记录等等来积累语言材料。只要坚持下来，经过长期慢慢的积累和内化，这样学生写作的语言资料库就会不断地丰富和完善，孩子们在写作时就会有词可用、有话可说了。
