小学生作文到的写作手法(推荐6篇)
小学生作文到的写作手法 篇一
在小学生写作的过程中，他们会接触到一些写作手法，这些手法有助于他们提高写作的表达能力和创造力。以下是一些小学生常用的写作手法。
首先，小学生常用的写作手法之一是描述。描述是通过细致的描写来展现事物的特点和细节。例如，当我写一篇关于春天的作文时，我可以用生动的语言描述春天的花朵如何绽放、鸟儿如何欢快地歌唱，让读者感受到春天的美好。
其次，小学生也常用对比的手法来让作文更有张力。对比是通过对事物进行比较，突出事物的差异或相似之处。例如，当我写一篇关于动物的作文时，我可以对比不同动物的特点，如狗和猫的不同习性，让读者更好地了解它们的差异。
另外，小学生还常用想象的手法来增加作文的趣味性和创造力。想象是通过构建虚拟的情节和场景，让读者进入一个与现实不同的世界。例如，当我写一篇关于太空的作文时，我可以想象自己乘坐宇宙飞船，探索未知的星球，让读者感受到太空的神秘和无限可能。
最后，小学生还可以运用排比的手法来使作文更加有节奏感和表现力。排比是通过列举相同或相似的词语或句子，来强调某种情感或理念。例如，当我写一篇关于友谊的作文时，我可以用排比的方式列举朋友给予我的温暖、支持和快乐，让读者感受到友谊的重要性和美好。
以上是小学生常用的一些写作手法，它们可以帮助小学生提高写作的表达能力和创造力，使作文更加生动有趣。
小学生作文到的写作手法 篇二
小学生在写作过程中，通过学习和实践，逐渐掌握了一些写作手法。这些手法不仅能够帮助他们提高写作的技巧，还能够使作文更加生动有趣。
首先，小学生常用的写作手法之一是比喻。比喻是通过将两个不同的事物进行类比，来突出某种特点或形象。例如，当我写一篇关于雨的作文时，我可以用比喻的方式来形容雨滴像天使的眼泪，让读者感受到雨的美丽和神秘。
其次，小学生也常用对话的手法来丰富作文的内容。对话是通过人物之间的交流来展示情节和人物性格。例如，当我写一篇关于家庭的作文时，我可以通过对话的方式展示家庭成员之间的亲情和爱意，让读者更好地了解家庭的温暖和和谐。
另外，小学生还可以运用夸张的手法来增加作文的幽默感和夸张效果。夸张是通过夸大事物的特点或情节，来引起读者的兴趣和注意。例如，当我写一篇关于我的学校的作文时，我可以夸张地描述学校的食堂有多么大、图书馆有多么多书，让读者感受到学校的热闹和丰富。
最后，小学生还可以运用感叹的手法来表达情感和强调观点。感叹是通过使用感叹词或感叹句来表达惊讶、赞美或感慨。例如，当我写一篇关于自然的作文时，我可以通过感叹的方式表达对自然景色的赞美和敬畏，让读者感受到自然的美妙和伟大。
通过学习和实践这些写作手法，小学生可以提高写作的技巧和表达能力，使作文更加生动有趣。希望小学生们在写作的过程中能够充分发挥自己的创造力和想象力，写出更加精彩的作文。
小学生作文到的写作手法 篇三
表现手法：
表现手法是一种很模糊的概念。从广义上来讲表现手法即写作手法，包括表达方式、修辞手法。狭义上来讲种类也很多，包括：开门见山、前后照应、伏笔铺垫、设置悬念、承上启下、卒章显志、画龙点睛;以动衬静、欲扬先抑、衬托对比、正面侧面、烘托渲染、实写虚写等。
表达方式：
表达方式主要包括记叙、描写、议论、抒情、说明五种，其中描写与抒情是常考内容。抒情又包括间接抒情与直接抒情。间接抒情是指作者不直接出面，通过其它方式来抒发感情，语言比较冷静客观，或借人物之口来抒情，或通过特定的语调来抒情。间接抒情的特点是抒情含蓄婉转，富有韵味，感染力强。间接抒情又分为咏物抒情、借景抒情、融情于景、情景交融、以景结情、以乐景写哀情、托物言志、托物寓理、借古讽今等。直接抒情就是以第一人称“我”为抒情主体，直接表现作者的思想感情的一种文章笔法。也叫直抒胸臆。描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的'状态具体地描绘出来。分细描与白描、静态描写与动态描写、正面描写与侧面描写、虚写与实写、人物描写、环境描写等。
修辞手法：
修辞手法是指修饰文字词句，使语言表达得准确、鲜明而生动有力，情感真挚、强烈而又引人入胜。包括象征、夸张、拟人、比喻、借代、对偶、反问、设问、双关、谐音、用典、互文、叠词等。
写作手法的分析是一种很宽泛的题目，答题时要注意完整地理解题目的答题要求，要简洁准确地答题，对有些题目如欣赏的题，应结合上下文语境、文章体裁风格等来准确把握，选取其中最主要的一种回答即可，不必面面俱到，尽量抓到得分点。
小学生作文到的写作手法 篇四
引用是一种常用的写作方法。“运用之妙，在乎一心”，巧妙地运用引用，能使说明文更显生动，能使议论文更见雄辩，能使记叙文更具文采，能使散文更现魅力。从内容上来看，引用的内容丰富多彩；从形式上来看，引用的形式多姿多彩。下面仅以引用诗文为例，下面一起来了解中考满分作文引用精彩解说：
1、明引——“明明白白我的心”
明引就是直接引用。直接引用的方法是把要引用的诗文（或诗文的一部分）直接嵌入到行文时所写的句子中，加上引号即可。这样一来，所写出来的句子就显得很有文采，并且底蕴深厚，具有很强的感染力。如山东滨州一满分作文《让阳光永驻心中》中写道：
面对波涛汹涌的江水，有人抒发“把酒酹滔滔，心潮逐浪高”的豪情壮志，也有人发出“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的哀叹；面对烟波浩渺的大海，有人高唱“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”，为大海的浩瀚无边而赞叹不已，也有人会低吟“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”，因大海的辽阔而嗟叹自己的渺小；夜空中划过一颗流星，有人会说：“唉，美丽只有一瞬。”有人说：“呀，虽一瞬却很美丽。”一朵花凋谢了，有人悲叹：“一个美丽的生命消逝了！”有人却欣喜地说：“我仿佛闻到了果实的芬芳！”
由相近联想从自己的记忆某一问题、某一事物或某一现象的古今名言警句汇集在一起，构成排比，产生一种一气贯通的雄伟气势。这里为了说明要“敞开心扉，让阳光永驻心中”的道理，考生旁征博引，不论是千古传诵的名篇还是现代诗人的佳作，不论是革命领袖的诗句还是骚人墨客的吟咏，不论是诗歌还是词作，都能信手拈来，为己所用，无不水乳交融自然贴切，显示了考生宽广的阅读范围，深厚的积累，底蕴丰厚，有着浓郁的文化气息，让人赏心悦目。真是“旁征博引，理在其中”。
2、暗引——“偏爱骤明骤暗气氛中迷糊的等你”
暗引，又叫间接引用，是同明引相对的。不说明引文出处，不直接引用原文，只是化用句子或词语，把它编织在自己的讲话或文章中，这种引用叫做暗引。间接引用诗文，使语言更加灵活多变，形象生动而富有朝气，如果我们能在作文中合理地运用间接引用，那么作文一定会文采飞扬。如四川南充一满分作文《坚守自己的形象》中写道：
无际雪域，在一串马蹄印前，翘首而望的岑参在送别；滚滚长江，于惊涛拍岸处，拈须微吟的苏轼在深思；青青荷塘，一滩鸥鹭惊飞处，微醉幸福的李清照在体会……行云流水般的散文语言，整齐匀称、错落有致的句式，丰富奇特的想象力，以及细腻的描写笔触，均使文字含蓄隽永，意境深远，语言魅力无穷。化用岑参、苏轼、李清照等古代名人的诗词名句或主要事迹，为本文增添了几分文化的底蕴，也说明我国由古至今坚守自己形象的人从未断过，从而深化了主题。真是“形象描述，生动有趣”。
3、单引——“你让我孤孤单单”
单引就是引用的句子本来是成双的，但运用时只引用了一半。只取所需要的，舍去所不要的，这完全是行文的需要。这样一来，所写引用的句子就显得更贴切，并且合情合理，具有很强的表现力。如浙江宁波一满分作文《一根有思想的苇草》在开头写道：
有一种叫岁月的东西，从我的指尖滑过，水银一般沉重而不可捉摸。当我试着想要捉住它，它却义无反顾地流逝了，于是想起了孔子的“逝者如斯夫”。
由相似联想将眼前的意境或景象同某一名句的一半连结在一起，构成美句，给人以美感，给人以深思。“逝者如斯夫，不舍昼夜”，这是孔子说的原话。这里只单引“逝者如斯夫”，用来感叹时间的易逝，人生的短暂。真是“引用单句，不露痕迹”。
4、双引——“让我们荡起双浆”
双引是相对于单引而言的。引用诗文原句，巧妙移用，意象组合，如此“眉眼盈盈”，阅卷老师才会“一见钟情”。如浙江嘉兴一中考满分作文《我因生活在江南而自豪》在“流水”一节中写道：
江南的流水进了白居易的《忆江南》：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”江南的流水保持了江南的那份清秀，不张狂也不浮躁，完全是小家碧玉的样子，说话是微启朱唇，走路是金莲晃动。然而河水在入海的时候却显得开阔起来，小家碧玉也逐渐成了风姿绰约的妇人，举手投足间将风韵流传，流水就这样将一抹姿色表现出来，不卑不亢，没有故作姿态也没有故意卖弄，这是整个江南的性格。
为展示江南水乡风采，考生借用了马致远的名句“小桥流水人家”，并把它拆分成三组画面，直观地展示了江南的迷人风光及水乡风情，让人怦然心动，心旌摇曳，回味不已。这里写“流水”，双引了白居易的《忆江南》名句，彰显了考生广阔的阅读底蕴，深厚的文学功底。这也启示我们中学生：“腹有诗书气自华”！
5、组引——“组组也这么努力”
组引就是引用一组句子。历代名人的诗文佳句、誓言睿语以及民间谚语、警言，是一个丰富的语言宝库，如果同学们在写作时，信手拈来，合成一串排比，定会为作文平添许多文化意蕴，使作文流露出浓重的灵气。如山东淄博一满分作文《平凡深处，美亦灿烂》中写道：
生活之美，虽没有苏轼“大江东去，浪淘尽”的激昂；没有李白“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的雄壮；没有柳永“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的执著。但生活之美，亦可惊天地，泣鬼神！只是，你往往将它忽略……
小考生的语言才情飘逸，组合引用，如潺潺流水，一泻而下，颇有气势，让人赏心悦目。古诗名句信手拈来，反映出小考生深厚的阅读积累与文化积淀。真是“妙语连珠，突现个性”。
6、块引——“请你尝块哈密瓜”
块引，就是大段大段地引用原文。引用原文的大段材料，具体、确凿、典型，能够有力地证明文章的主旨。如江苏南京一满分作文《总有一把钥匙属于自己》开头中写道：
有一首诗中写道：“一个浪，一个浪，无休止地打过来，每一个浪都在它脚下，被打成碎末，散开……它的脸上和身上，像刀砍过一样，但它依然站在那里，含着微笑，看着海洋。”
读了这首诗，会令人自然地想到浩瀚的大海，它永远不停地翻着巨浪。露出海面的礁石，海上的任何一只航船，都会或多或少地经受风暴与巨浪的洗礼。这不正像一个人一生的路上，无论如何都不会一帆风顺，而总是伴随着大大小小的挫折吗？本作文开头引用了整块小诗，非常别致，既使这篇严肃的议论文富有了诗意，又以“它依然站在那里，含着微笑，看着海洋”一句巧妙扣题。真是“画龙点睛，奇峰崛起”。
7、嵌引——“将恋爱重新装嵌”
嵌引的方法通常有两种：一是把要引用的一句诗分成几部分嵌入到一句话的不同位臵并使其成为句子的某一成分。这样可使语言更加灵活多变，生动形象而有文采。二是把要引用的诗句整句嵌入到一句话中，加上引号使这个嵌入的诗句成为整个句子的一个成分。如江苏盐城一满分作文《鲁迅改变了我》中写道：
“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”是鲁迅决心以满腔热血浇醒世人的决心和意志的真情流露；“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅对敌人坚决斗争的态度和对人民无限深情的真实写照；“谋生无奈日奔驰，有弟偏教各别离”是鲁迅对斗争的残酷的最清醒的认识；“忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗”是鲁迅面对敌人残酷杀害革命青年无比仇恨的最有力的回击……是鲁迅，是鲁迅笔下深刻的诗歌改变了我，无论在何种情况下，我都应该有一种敢于面对现实、敢于绝地奋击的能力与勇气。小考生从四个角度分别引用鲁迅的诗句，从对国、对敌、对亲、对友的层面全方位抒写鲁迅的爱憎情感，层次井然，梯度分明。在这里，鲁迅的诗句全被引用来做分句的主语。真是“承上启下，穿针引线”。
小学生作文到的写作手法 篇五
1.对比：把两种完全相反的事物或某一事物相对立的两个方面进行比较。对比是写作手法也是一种修辞方法。如高尔基的《海燕》就用了这种方法。在暴风雨中，海燕像黑色的闪电骄傲而勇敢地飞翔；二套笨的企鹅则四处躲藏。通过对比，比出了崇高与卑下，伟大与渺小，海燕的形象更为光辉夺目、撼人心魄。
作用：突出被表现事物的某一特征，加强文章的艺术效果和感染力，给读者留下鲜明深刻的印象。
2.衬托：以一些次要事物为陪衬来突出主要事物，常常与对比放在一起使用。有两种形式，分别是正衬和反衬。如《爱莲说》中的菊花是正衬，牡丹是反衬突出莲花高洁的品质，表现作者对莲花的喜爱。
作用：突出主体，使之形象鲜明，给人以深刻的印象。
3.借景抒情：带有强烈的主要感情去描写客观景物，将自身想要抒发的情感寄托在景物之中。也叫作寓情于景或情景交融。如马致远的《天净沙·秋思》，通过9种景物以景托情，寓情于景，在景情的交融中渲染一种凄凉悲苦的意境。
作用：做到情景交融，一方面增加了文采，使文章充满诗情画意；另一方面使感情更加富有感染力。
4.象征：借用具体、形象的事物来暗示特定的事物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意。如艾青的《我爱这土地》中，“土地”象征祖国。江河的《星星变奏曲》中的“星星”“诗”“蜜蜂”“睡莲”“春天”“鸟”等来象征光明美好的理想世界，而用“夜”“冰雪”“冻僵的夜晚”“被风吹落的星星”等象征冰冷的现实世界。
作用：含蓄深刻地表达某种感情，增强文章的表现力。
5.托物言志：将个人的志向寄托在某个具体的事物上，使得这个事物成为作者志趣、理想的寄托者。如刘禹锡《陋室铭》借“陋室”来表达自己高洁傲岸的节操和安贫乐道的志趣。
作用：间接表现作者的某一志趣，增强文章的感染力和表达的生动形象性。
6.欲扬先抑（先抑后扬）：先否定、贬低某一人或事物，再深入挖掘其特点及内在意义，予以肯定、赞扬。如鲁迅《阿长与<山海经>》对长妈妈的情感先写厌烦、憎恶，后面表达对长妈妈的赞美和怀念。
作用：使文章情节曲折动人，激发读者的阅读兴趣；突出强调事物或人物的特征，使形象更加饱满，给人留下深刻的印象。
7.铺垫：在主要人物或事件高潮出现之前，对环境、天气、情绪等进行描写，借以营造一种“山雨欲来风满楼”的效果。例如，鲁迅在《孔乙己》中写道：“中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬. 我整天的靠着火，也须穿上棉袄了”，文中这里通过自然环境的描写，暗示当时天气已经很冷了（秋风越来越凉，初冬，靠着火，穿棉袄），为下文写孔乙己的悲惨遭遇作铺垫。
作用：增加故事情节的感染力，制造悬念，使得情节更具合理性。
8.卒章显志：在文章结尾时，用一两句话点明中心、主题，也叫“篇末点题”。如《岳阳楼记》开头先说写文章的缘由，再概括地描写巴陵胜景，然后再详细描写两景两情，最后以议论带抒情的方法收笔，突出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的主题。
作用：恰当运用这种手法可以增加文章的深刻性、感染力和结构美，有“画龙点睛”的艺术效果。几乎在所有文体中均有应用，在散文中使用较多。
小学生作文到的写作手法 篇六
1、象征(托物言志)：通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。 作用：首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。
2、衬托：以他体从正面、反面两个角度陪衬本体。作用：突出本体的xx特征。
3、对比：把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较。 作用：鲜明的突出了主要事物或事物的主要方面的xx特征。
4、借景抒情：通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者某种真挚的思想感情。 作用：做到情景交融，使文章充满诗情画意。
5、先抑后扬：先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、褒扬。作用：突出强调了事物(人物)的特征。
6、侧面(间接)描写：侧面烘托出该人物的xx性格、品行和技能，使得文章结构更加集中紧凑，表达更为简洁精练。 直接和间接描写方法结合运用，可以使被描写的人物或景物的特点更加鲜明、突出。
7、伏笔和铺垫：作用：内容前后照应，情节严丝合缝。
8、照应：记叙文：使文章浑然一体，整体感强，突出主题。 议论文：强化xx论点。 散文：反复地抒发xx情感，增加情感 的深度。
9、联想：由一事物想到另一事物的心理过程。 作用：丰富文章内容，使人物形象更丰满，性格更鲜明突出，情节更生动感人。
10、想像：在原有的感性形象的基础上，创造新形象的心理过程。 作用：为塑造形象、表现主题服务。使读者接受美的陶冶。
