《北风和小鱼》教学素材(精彩3篇)
《北风和小鱼》教学素材 篇一
在幼儿园的语言教学中，绘本是一个非常重要的教学资源。而《北风和小鱼》这本绘本，不仅故事情节引人入胜，同时也能够帮助孩子们学习与北风和小鱼相关的知识，培养他们的语言表达能力和情感认知。下面，我将介绍一些教学素材，帮助老师们更好地利用这本绘本进行教学。
首先，可以利用图片卡片来帮助孩子们认识故事中的主要角色和情节。可以准备北风和小鱼的图片卡片，并在卡片上写上相应的角色名字。老师可以向孩子们展示这些图片卡片，让他们观察并回忆故事情节。然后，可以让孩子们根据卡片上的图片和名字，进行角色配对的游戏。通过这种方式，可以帮助孩子们巩固对故事中角色的认知。
其次，可以利用故事中的对话来帮助孩子们提高语言表达能力。可以选择一些对话片段，将其分成几段，并将这些对话片段写在卡片上。然后，可以将卡片分发给孩子们，并让他们按照故事情节的顺序，将对应的对话片段排序。接着，可以让孩子们自己扮演故事中的角色，根据卡片上的对话片段进行角色扮演。通过这种方式，可以提高孩子们的语言表达能力和情感表达能力。
最后，可以利用故事中的场景来进行创作性活动。可以让孩子们根据故事中的场景，进行绘画或手工制作。比如，可以让孩子们用纸板和颜料制作北风和小鱼的舞台，然后他们可以利用这个舞台讲述故事，或者自己编写一个小剧本并表演出来。通过这种方式，可以培养孩子们的创造力和动手能力。
综上所述，利用《北风和小鱼》这本绘本进行教学，可以帮助孩子们提高语言表达能力和情感认知。通过图片卡片、对话排序和创作性活动等教学素材的运用，可以激发孩子们的学习兴趣，提高他们的学习效果。希望这些教学素材能够为老师们的教学活动提供一些帮助。
《北风和小鱼》教学素材 篇二
《北风和小鱼》是一本非常适合幼儿园语言教学的绘本。这个故事不仅引人入胜，而且寓意深刻。在教学过程中，我们可以利用这个故事来帮助孩子们学习一些与北风和小鱼相关的知识，培养他们的情感认知和创造力。下面，我将分享一些教学素材，帮助老师们更好地利用这本绘本进行教学。
首先，可以利用图片来帮助孩子们认识故事中的主要情节和角色。可以准备一些与故事情节相关的图片，然后让孩子们观察这些图片，并用自己的话来描述图片中的内容。可以提问孩子们一些问题，引导他们思考并表达自己的观点。通过这种方式，可以帮助孩子们理解故事情节，培养他们的观察能力和语言表达能力。
其次，可以利用故事中的歌曲来进行音乐活动。可以选择一些与故事情节相关的歌曲，然后让孩子们跟着歌曲的节奏和动作来进行表演。可以让孩子们分成小组，每个小组选择一首歌曲进行表演，或者让他们自己编写一个与故事情节相关的歌曲。通过音乐活动，可以培养孩子们的音乐感知能力和动手能力。
最后，可以利用故事中的情节来进行角色扮演活动。可以让孩子们分成小组，每个小组选择一个角色进行扮演，并根据故事情节进行角色扮演。可以让孩子们自己编写一个小剧本，然后进行表演。通过角色扮演活动，可以培养孩子们的情感认知和创造力。
综上所述，利用《北风和小鱼》这本绘本进行教学，可以帮助孩子们学习与北风和小鱼相关的知识，培养他们的情感认知和创造力。通过图片、音乐和角色扮演等教学素材的运用，可以激发孩子们的学习兴趣，提高他们的学习效果。希望这些教学素材能够为老师们的教学活动提供一些启发。
《北风和小鱼》教学素材 篇三
《北风和小鱼》教学素材
一、简单记得上半年徐州培训会上，张庆先生也提出了课改八字方针，其中很关键的一条就是“倡简”，提倡上简简单单的语文课。因为语文就是一门实践性很强的学科，语文能力的形成就是靠大量的实践，在实践中习得语言。本课从目标来看，只有两个要求。一是读通读顺课文，整体感知课文大意。二是识字与写字。从设计来看，对应目标做到了简洁，主要分为两大块，一是识读结合，寓识于读，把课文读好。二是识写结合，使字形教学和写字教学紧密地结合在一起。课堂中避开了冗余的教学环节，为的就是节省大量的时间有效落实每一个教学目标。从过程来看，也显得简单、平实，追求简单课堂，丰富表现以及有效教学。
二、扎实大家都知道，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是人的全面发展和终身发展不可或缺的基本素养。就语文学习而言，首先是要学会使用语言文字这个重要的交际工具。对于低年级学生来说，识字与写字更是显得尤为重要。《语文课程标准》就明确指出：识字写字是低年级教学的重点。在阅读教学中进行识字与写字的要求，必须正确处理“识字”、“读书”、“写字”三者的关系，坚持“寓识于读”、“以识促读”、“识写结合”的做法，力求同步发展。本课为第一教时，必须做到读通读顺，在读通阶段突出识字写字教学，遵循的.便是“在语言环境中教学识字”的原则。从自由读准提出的多读生字要求，到拿出生字词单独练习，再到生字放到课文中读会，最后又继续巩固，让生字词在课文内外走了几个来回，真正地体现“寓识于读”、“以识促读”。而写字教学时，再与生字见面，此时生字就变成了老朋友。在教学字形及书写时，从笔顺认读开始，到记忆字形，再教学读帖，辅之以写字姿势和习惯的指导，规范的生字就会出现在学生的笔下。长期坚持，学生就会养成扎实的写字习惯，影响今后做事的风格。
三、真实语文课追求的是工具性与人文性的统一。在课改实践中，加强对语文课程、语文教学规律性的认识，不断地“求是”，“求真”。这是课改成功、语文教学产生质的飞跃的前提和保证。在本课教学中，选择了第一课时，没有要求学生对课文进行预习，并努力不把第二课时的内容加入进来，就是为了做到纯正，让第一课时能真正地落到实处，而不是为了公开课便变得什么都可以装。就是要通过课堂把读的方法教给孩子，让他们自己会操作，做到真正能读，真正自己会读。四、有趣在低年级阅读教学中，要坚持把培养学生阅读兴趣放到“阅读教学”的首位。喜欢阅读被《语文课程标准》放在阅读教学起始目标的第一条，就是要求我们能在学生阅读起跑线的“起点”上，采取多种手段让每个学生喜欢读书，主动地要读书，逐步让他们把读书当做一种乐趣和享受。激发情趣，引起学的兴趣。从课的开始，一直贯穿着课的始终。时刻注意自己和学生的状态和言行，以全身心投入到到课堂，以此来激发、影响学生，让课堂充满生命的活力，真正让学生想，爱读。有效的评价也是激趣的一个极为重要的手段。在课堂教学中充分发挥评价的激励功能，鼓励成功。相信每一个学
