《李时珍夜宿古寺》教学素材【通用3篇】
《李时珍夜宿古寺》教学素材 篇一
《李时珍夜宿古寺》是一幅描绘明代医学家李时珍在古寺中夜宿的历史画作。这幅画作以其独特的艺术风格和历史背景，成为了教学中重要的素材。以下是关于《李时珍夜宿古寺》的一些教学素材。
教学目标：
1. 了解《李时珍夜宿古寺》的历史背景和艺术特点；
2. 分析画作中的细节和意象，理解画家的创作意图；
3. 培养学生的艺术鉴赏能力和历史文化意识。
教学内容：
1. 历史背景：明代是中国历史上一个重要的时期，医学和艺术都有很大的发展。李时珍是明代著名的药物学家，他在古寺中夜宿的经历也成为了他研究草药的重要契机。这幅画作通过描绘李时珍夜宿古寺的场景，展现了他的学术热情和对草药学的独特见解。
2. 艺术特点：这幅画作采用了传统的水墨画技法，色调清淡，线条简练。画面中的细节描绘细致入微，给人以宁静和神秘的感觉。画家通过运用对比和层次感，巧妙地表达了李时珍在古寺中的孤独和思索。
3. 细节分析：
- 画面中的寺庙建筑：寺庙的屋檐、廊柱等细节都被画家描绘得十分精细，展现了中国传统建筑的特点和韵味。
- 李时珍的形象：李时珍被描绘为背对观众，他坐在一张木椅上，手托着下巴，面带沉思之色，给人以深思熟虑和专注的印象。
- 画面中的草药和书籍：画面中还描绘了一些草药和书籍，这些都是李时珍研究草药的重要工具，也体现了他对学术的执着追求。
教学方法：
1. 观察分析法：让学生仔细观察画作中的细节，并分析画家的创作意图和表现手法。
2. 想象沉浸法：请学生设想自己是李时珍，描述他们在古寺中夜宿的感受和思考。
3. 艺术鉴赏法：通过学习这幅画作，培养学生的艺术鉴赏能力，让他们能够欣赏和理解传统水墨画的美。
教学评价：
1. 通过学生对画作的观察和分析，评价他们对画家的创作意图的理解程度。
2. 学生通过描述自己在古寺中夜宿的感受和思考，评价他们对历史背景的理解和想象能力。
3. 学生通过艺术鉴赏和分析，评价他们对画作艺术特点的理解和艺术鉴赏能力。
通过对《李时珍夜宿古寺》的教学，可以使学生了解到明代医学家李时珍的学术热情和对草药学的独特见解，同时培养学生的艺术鉴赏能力和历史文化意识。这些教学素材不仅可以用于艺术课程，也可以融入到历史和文化课程中，帮助学生全面了解中国传统文化的魅力。
《李时珍夜宿古寺》教学素材 篇三
《李时珍夜宿古寺》教学素材
教学内容的选择和创生要以语文课程目标和学生的实际需要作为逻辑起点。针对不同的学生，选择或创生有所差异的语文教学内容，从而使他们逐步达成共同的课程目标，这是一堂语文“好课”的最高境界。这种境界值
笔者在两个班级上这篇课文，下面是两个班的课堂实录片段。
（一）
师：请看，这就是李时珍（出示李时珍的图像），你看到了怎样的李时珍？
生：我看到了瘦瘦的李时珍，我想他一定很辛苦。
师：你不仅看到了他的外貌，还透过外貌猜想他一定辛苦，你善于观察，你有一双火眼金睛。（竖起大拇指！）
生：我看到了慈祥的李时珍，他一定很善良。
生：他为老百姓着想，是个好医生。
……
师：你们真会“看相”！李时珍究竟是怎样的人呢？今天我们不仅要看他的图片，我们还要来读读《李时珍夜宿古寺》这个故事。现在请你读读这个故事，看看哪个地方你还不懂，或者那个地方让你有感受了，待会我们交流。
……
师：现在交流你的感受或者问题，第一位发言的同学是了不起的。
生1：我的问题是课文第二自然段说“这天，他们来到湖北西部山区，因为一心赶路，错过了旅店”，这说明他们见到旅店了，为什么不住下来？
师：这个问题提得很好，我也有些奇怪。明明知道这山区旅店很少，也不及时住下来，这究竟是为什么呢？请大家联系上下文，动动脑筋想一想。
……
生2：我觉得他们是忘了住下来，因为他们一心赶路。
生3：我也觉得他们是因为只想着赶路，所以忘了住店。
生4：可能他们想，说不定前面会有旅店，虽然这是山区。
师：是的，你们想的的确正确，那现在谁再来读读这句。大家边听边想，他们一心赶路是为了什么呢？难道他们太喜欢走路了？
生5读“这天，他们来到湖北西部山区，因为一心赶路，错过了旅店”，较好。
生6：我觉得他们是一心想着察访药材。
生7：我想他们心里想着要多朝前走更多的路，这样他们就能找到更多的药材，他们就能早点修订好《本草纲目》了。
生8：我认为他们是为了早点让老百姓得福。
师：看来，一心赶路，说明他们一心想着察访更多的药材，一心想着早点修订好《本草纲目》，一心想着让万民得福，免受疾病的伤害，少受疾病的折磨。现在谁再来读这句。
生9读。
师：啊，错过了客店，晚上只能在一个破庙里过夜了。要是你，你的心情怎样呢？
有的说后悔，早知道见到那个客店就住下了。有的说害怕。
师：那么，他们的心情是怎样的呢？谁来读？
生读——李时珍对庞宪说：“我们就在这里住一夜吧。”
师：你再自己读读，你觉得李时珍是怎样的心情？
生1：他很不情愿，因为他们住的地方太差了。
师：你来读读住的地方究竟怎样？
出示：李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的伸向蒙上了厚厚的蜘蛛网。
师：你再来读读李时珍的话。
生再读——李时珍对庞宪说：“我们就在这里住一夜吧。”（学生读得十分无奈）
师：我听出来他是那样无奈。你们和他的想法一样吗？
生2：我想他心里应该高兴，因为总算有地方住了，有的住总比没得住好。要事住在外面，那不是非常危险吗？
生2朗读——李时珍对庞宪说：“我们就在这里住一夜吧。”（学生读得十分较为轻松）
师：哎呀，我都有些糊涂了，到底是无奈呢，还是高兴呢？
生3：我觉得他们可能有点无奈，但是还是比较高兴的。
生4：我觉得这住得是很不好，但是他们出来不是为了享福的，他们出来是为了编《本草纲目》的，这点苦，他们不在乎。
师：这倒很有道理，但这种感觉要读出来，就比较难了，你们先试试。
生5等几位同学读得不错。
交流完了，后面有很多同学针对“李时珍笑着问徒弟：‘庞宪，觉得苦吗？’”中的“笑着问”等地方说出了感受、问题。
……
再次出示图像，师：请大声读读下面的资料。
（1）《本草纲目》有一百多万字，记载了一千八百多种药物，每一种都有图，是中药书籍中一部伟大的著作，已经被译成几国文字，在全世界流传。
（2）他走了上万里路，拜访了千百个医生、老农、渔民和猎人，向他们学到了许多书本上没有的知识。他还亲口品尝了许多药材，判断药性和药效。
（3）他整整用了二十七年的时间，终于编写成了一部著名的药物书——《本草纲目》。这部书有一百多万字，记载了一千八九百种药物，是中药书中的一部伟大著作。
（4）李时珍可不这样想。他看到医生能救死扶伤，解除病人的痛苦，就从小立下志愿，要像父亲一样为穷人看病。
师：读完这些资料，结合课文内容，你想对李时珍说什么？
学生说得很好！
（二）
师：请看，这就是李时珍（出示李时珍的图像），你看到了怎样的李时珍？
生：我看到他瘦瘦的。
师：是呀，你观察得十分准确。你能够透过这瘦瘦的面容看到些别的什么吗？
生：他营养不良。（笑）
师：很有可能，其它同学看到什么了？
生：他的胡子很长。
生：他的眼睛陷得很深。
生：我看到了他的眼袋。（笑）
师：同学们看到了他清瘦的面容，看到他深陷的眼窝，看到他的眼袋，这是我们看他的图片的感受。。现在请你读读《李时珍夜宿古寺》这个故事，看看哪个地方你还不懂，或者那个地方让你有感受了，等会我们交流。
生：我想问，他们为什么要错过客店，最后只好住在一座破庙里面呢？
同学附和。生：明明知道山区，客店少，他们还不及时住下来，最后落得住一个破庙的地步。
师：那是在怎样的破庙？谁来读读？大家边听边想象破庙的样子。
生1读：李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的伸向蒙上了厚厚的蜘蛛网。
生2：我仿佛看见走进古寺，蜘蛛网碰得李时珍的头上，脸上到处都是。
生3：我好像看到了很多洞，有的大，有的小。
生4：地上到处是灰尘。
生5：破砖瓦全部是青苔。
师：如果是你，你住在这样的房子感觉怎样？
生：难受，一分钟都不想待。
生：害怕，要是老鼠、蛇钻出来怎么办？
生：我觉得阴森森的。
师：那么，请你来朗读，将自己的感受读到脸上，读到我们的脑海中。
生读。
师：这样的地方你愿意住吗？
生：还不如回去呢！
“是呀，是呀……”孩子们附和着。
师：那么，他为什么没有回头住客店呢？联系上下文思考一下。
学生思考。
生1：他们走了很多路了，太累了，所以没有回去。
生2：因为天快黑了，如果回去，路上恐怕不安全。
师：是呀，万一走到半路，天黑了，要是路上遇到猛兽，不是糟了吗？
生3：我觉得算路上没有危险，他们也不想回去，因为这要耽误很多时间。
师：很好，耽误做什么的时间？
生3：耽误察访药材的时间。
生4：耽误编写《本草纲目》的时间。
生5：耽误医治老百姓的时间。
师：你们理解得真好。是的，李时珍最怕耽误的是什么呢？请读——
李时珍一面行医，一面研究药物，他发现旧的药物书有不少缺点，许多有用的药物没有记载；有些药物只记了个名称，没有说明性状和生长情况；还有一些药物记错了药性和药效。他想，病人吃错了药，那多危险啊！于是他决心重新编写一部比较完善的'药物书。
师：他最怕的事情是病人吃错了药。此刻你从他的最怕，他的决心里看懂了什么，你们一定能够明白。现在请你读读在破败的古寺里李时珍对庞宪说的那句话。
生：读——李时珍对庞宪说：“我们就在这里住一夜吧！”
师：再请同学们大声读读他的这些话和这些事情。
李时珍笑着问徒弟：“庞宪，觉得苦吗？”
“嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”
李时珍说：“庞宪，趁着大好月色，我们把今天寻访所得记下来吧。”
李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。
师：你们对李时珍一定有一种特别的理解了。现在，请你看着他的头像，说说你此刻的感受。
生1：他为了老百姓吃点苦也愿意。我很佩服他。
师：这种为民造福的精神的确令人敬佩。
生2：我觉得他再苦再累都不在乎，他只在乎能不能写好《本草纲目》。
生3：这么苦，他都不在乎。说明他心里只有书，只有老百姓。
生4：他为了别人不会吃错药，为了别人没有危险，不顾自己的身体，有时还要冒险嚼嚼药物，真是了不起。
师：（板书：甘愿受苦，为民造福）他就是（生读甘愿受苦）的人，他就是（生读为民造福）的人，让我们看着他的头像，读读他的名字。
指名几位读，最后齐声呼喊他的名字。
师：李时珍，值得我们记住的名字。甘愿受苦，为民造福，值得我们发扬光大的精神。李时珍夜宿古寺，值得我们传播的故事。现在请你试试将这个故事说一说。
学生练说。指名说，激励与指点。下课。
但最难的还是将课程目标与学生实际需要紧密结合。是记。
