科里亚的木匣语文教学实录【精简3篇】
科里亚的木匣语文教学实录 篇一
科里亚是一位富有创造力和热情的语文老师。她通过自己设计的木匣教学方法，让学生们在语文学习中充满乐趣和想象力。下面就让我们来看看她是如何进行木匣语文教学的。
在科里亚的课堂上，每个学生都会得到一个装满各种道具和故事情节的木匣子。这些木匣子代表着不同的主题，如动物、童话故事、历史人物等。每个木匣子都是科里亚自己亲手制作的，她希望通过这种方式激发学生的想象力和创造力。
在每节课开始的时候，科里亚会让学生们闭上眼睛，伸手进自己的木匣子，然后抽取一个道具。然后，学生们要根据抽到的道具，发挥自己的想象力，编写一个与道具相关的故事。科里亚鼓励学生们自由发挥，不拘泥于规则和结构，让他们尽情地发挥自己的创造力。
在编写故事的过程中，科里亚会给予学生们一些指导和建议，帮助他们更好地组织故事情节和描述细节。她鼓励学生们用自己独特的方式去表达自己的想法和感受。科里亚相信，每个学生都有自己独特的视角和创造力，只要给予他们足够的自由和鼓励，他们就能创作出令人惊艳的作品。
除了编写故事，科里亚还会组织一些小组活动，让学生们合作完成一些语文任务。例如，她会让学生们根据木匣子中的道具，合作编写一份剧本，然后在全班面前表演。这样的活动不仅提高了学生们的合作能力和团队精神，还让他们学会如何用语言和表演来传达自己的想法和情感。
通过木匣语文教学方法，科里亚不仅培养了学生们的创造力和想象力，还让他们对语文学习充满了热情和兴趣。学生们不再觉得语文学习是一件枯燥无味的事情，而是能够通过自己的创作，表达自己的想法和感受。他们发现，语文学习不仅是为了应付考试，更是一种可以让他们展示自己才华和思维方式的机会。
科里亚的木匣语文教学方法在学生们中间取得了很大的成功。学生们的写作水平和表达能力得到了显著提升，他们对语文学习的兴趣和自信心也大大增强。科里亚的教学方法不仅帮助学生们掌握了语言技能，更让他们在学习中找到了自己的乐趣和动力。科里亚的木匣语文教学实录证明了一种富有创造力和想象力的教学方法对学生们的成长和发展有着积极的影响。
科里亚的木匣语文教学实录 篇二
科里亚的木匣语文教学实录 篇二
科里亚是一位富有创造力和热情的语文老师。通过她独特的木匣语文教学方法，她成功地激发了学生们的学习兴趣和创造力。下面就让我们来看看她是如何运用木匣语文教学方法的。
在科里亚的课堂上，每个学生都会得到一个装满各种道具和故事情节的木匣子。这些木匣子代表着不同的主题，如动物、童话故事、历史人物等。每个木匣子都是科里亚自己亲手制作的，她希望通过这种方式激发学生的想象力和创造力。
在每节课开始的时候，科里亚会让学生们闭上眼睛，伸手进自己的木匣子，然后抽取一个道具。然后，学生们要根据抽到的道具，发挥自己的想象力，编写一个与道具相关的故事。科里亚鼓励学生们自由发挥，不拘泥于规则和结构，让他们尽情地发挥自己的创造力。
在编写故事的过程中，科里亚会给予学生们一些指导和建议，帮助他们更好地组织故事情节和描述细节。她鼓励学生们用自己独特的方式去表达自己的想法和感受。科里亚相信，每个学生都有自己独特的视角和创造力，只要给予他们足够的自由和鼓励，他们就能创作出令人惊艳的作品。
在木匣语文教学中，科里亚还注重培养学生的阅读和写作能力。她会组织一些阅读活动，让学生们阅读与木匣主题相关的文章和故事。然后，学生们要根据所读的内容，进行写作练习，表达自己的观点和想法。通过阅读和写作的结合，学生们不仅能够提高自己的语文水平，还能够培养自己的思考能力和表达能力。
除了编写故事和阅读写作，科里亚还会组织一些小组活动，让学生们合作完成一些语文任务。例如，她会让学生们根据木匣子中的道具，合作编写一份剧本，然后在全班面前表演。这样的活动不仅提高了学生们的合作能力和团队精神，还让他们学会如何用语言和表演来传达自己的想法和情感。
通过木匣语文教学方法，科里亚成功地激发了学生们的学习兴趣和创造力。学生们在她的课堂上不再觉得语文学习是一件枯燥无味的事情，而是能够通过自己的创作和表达，展示自己的才华和思维方式。科里亚的木匣语文教学实录证明了一种富有创造力和想象力的教学方法对学生们的成长和发展有着积极的影响。
科里亚的木匣语文教学实录 篇三
科里亚的木匣语文教学实录
师：昨天，教师已经请大家预习了第18课，大家做了没有？
生：做了。
师：下面老师写课题，大家也可以在下面写。
（师板书课题，边写边讲解）
师：通过预习，同学们一定产生了许多疑问，很好，今天，老师把科利亚了带来了，你们来问问他吧？
生：你为什么要埋那个木匣？
生：为什么你迈的五步有大有小？
生：为什么不选其他东西，而选木匣？
生：你是怎么想到埋木匣的？
师：同学真会提问，而且还很有礼貌，科利亚可愿意回答了。请大家打开课文第96页，答案都在课文里呢。用自己喜欢的方式读课文，看科利亚都对你说了些什么？
（生读课文）
师：刚才，老师听到的是朗朗的书声，你们真是爱学习的孩子。
师：说说看，科利亚都对你说了什么？
生：法西斯打到他们村子里了。
生：因为科利亚把埋在地下，所以用小匣子里。
生：我懂得科利亚的木匣里装着许多小玩意儿。
生：他告诉我一个道理：时间一天天过去，我们一天天长大，步子也渐渐变大。周围的`一切都在变化。
生：我明白他不服气小伙伴说的话，这里面一定有原因。
师：你真细心。
生：我知道科利亚是个聪明
师：你真会读书。我们知道了很多，那你想对科利亚说些什么？
生：你很聪明。
生：你很爱动脑筋。
师：同学们说得很好，你是从哪里看出科利亚爱动脑筋，很聪明的。从课文中勾画出相关的句段，老师建议你们默读。
（生默读）
师：谁能把找到的读给听一听？勇敢点！
生：……小斧头、小手锯……
生：从铺上一层细沙，免得被人发现。
生：……就向前走了十步，埋下了木匣。科利亚看见了妈妈的做法，就学着做，真聪明。
生：他会学妈妈，做得比妈妈还好。
师：我们来读一读，把科利亚的聪明读出来。
（生读课文）
师：科利亚很聪明，你们也找到相关的句段，也很聪明。还有吗？
生：……现在我9岁了，……应该走五步。因为旁边的伙伴都没想到，他想到了。
生：他用手摸着脑门想，而没有去问妈妈，说明他爱动脑筋。
师：为什么科利亚一想就想到挖不出木匣的原因，看来，想是很重要的。那么，他到底想什么呢，请同学们读第五到十八自然段，假如你就是科利亚，你会想什么？
（生读课文）
师：现在你叫什么名字？
生：我是科利亚，我想，这个小盒子是四年前埋的，现在已经是九岁了，步子也大了，就不应该是十步了。
生：我想，这个木匣是四年前埋的，每个人都会长大的，我的步子也会长大的，会比以前大两倍。
师：咱们班的科利亚真会想，那么想的对不对呀，从哪里看出来
生：从科利亚找到木匣子看出来，（读句子）
师：在这个自然段中，有一个词语已经告诉我们了，从哪个词语看出来。
生：果然。
师：作者用词很准确，我们一起来读一读。
（生齐读课文）
师：科利亚的想法，你们明白了吗？
师：我们用学具把它埋木匣——挖木匣——找到了的过程摆出来。
（在黑板上摆学具，先摆上四年前埋的过程）
师：那么四年后挖木匣还能不能用这样的一个小方块做为一步呢？大家来摆一摆第一次和第二次挖的过程。
（学生在自己座位上试摆）
（一学生上台摆，摆得不对）
师：刚才我发现有一组同学摆得和别人组不一样，现在看黑板，有没有不同意见？
师：读第八到第十二自然段，他这种摆法对吗？（出示词语：仍然一倍不是……而是……果然）
（学生自由读）
师：他们这种摆法对吗？
生：第一次还应该再加上十块，第二次还应该加上五块。
生：我认为不对。
生：我认为是对的。第一次还应该再加上十块，因为他步子大了一倍。第二次还应该加上五块，因为他的五步比原来大了一倍。
师：谁还有疑问？
师：那第一次挖木匣和第二次挖木匣的想法变了没有？
师：他找到了木匣，也就挖到他的宝贝了，他高兴吗？同学们笑一笑，我们一起来读读课文。
师：还能从哪儿看出来他聪明？
生：今天我不光找到了木匣，还懂得了时间一天天过去，我们一天天长大，步子也渐渐变大。周围的一切都在变化。
师：我留给同学们作业：思考科利亚的周围发生了什么变化，如果你是科利亚，你第三次会说些什么？如果这些问题都解决了，说明你读懂了。
