乌鸦喝水的课后反思(优质3篇)
乌鸦喝水的课后反思 篇一
乌鸦喝水是一则生动有趣的故事，它给我们带来了深刻的启示和反思。这个故事告诉我们，生活中的困境并不可怕，只要我们勇于思考、积极行动，就能够找到解决问题的方法。
故事中的乌鸦感到非常口渴，看到一个瓶子里有一点水，但无法直接喝到。乌鸦没有灰心，它冷静地想到了一个解决办法。乌鸦拾起一颗小石子，将其放入瓶子里，水位随之上升，最终乌鸦成功地喝到了水。这个故事告诉我们，只要我们用心思考，就能够找到解决问题的办法。
乌鸦喝水的故事给我们启示，生活中的困境并不可怕，关键在于我们如何应对。当我们遇到问题时，不要急躁和灰心丧气，而是要冷静思考。就像乌鸦一样，它没有一开始就放弃，而是细心观察，思考着解决问题的途径。乌鸦想到了使用石子来提高水位的办法，最终成功地解决了自己的困境。这给我们传递了一个重要的信息，即只要我们保持乐观、勇于思考，就能够找到解决问题的方法。
乌鸦喝水的故事还告诉我们，我们在面对困境时应该积极行动。乌鸦并没有只是停留在思考的层面，而是真正地付诸行动。它拾起石子，将其放入瓶子里，最终实现了自己的目标。这给我们的启示是，思考只是解决问题的第一步，真正的关键在于我们是否能够付诸行动。如果我们只是停留在思考的层面，那么问题永远都无法得到解决。只有积极行动，我们才能够找到解决问题的办法。
乌鸦喝水的故事给了我们很多的启示和反思。面对生活中的困境，我们不要灰心丧气，而是要勇于思考、积极行动。只要我们保持乐观、用心思考，并付诸行动，就一定能够找到解决问题的方法。这个故事的意义远远超过了乌鸦喝水本身，它让我们看到了生活中的希望和机遇。愿我们都能够像乌鸦一样，勇敢面对困难，积极寻找解决问题的办法，实现自己的目标和梦想。
乌鸦喝水的课后反思 篇二
乌鸦喝水的故事给我们带来了深刻的启示和反思。这个故事告诉我们，困境并不可怕，关键在于我们的思维方式和行动力。
故事中的乌鸦感到非常口渴，看到一个瓶子里有一点水，但无法直接喝到。乌鸦没有一开始就放弃，而是冷静地思考。它想到了使用石子来提高水位的办法，最终成功地喝到了水。这个故事告诉我们，解决问题的关键在于我们的思维方式。乌鸦没有被困境所吓倒，而是用心思考，找到了解决问题的方法。
乌鸦喝水的故事给我们的启示是，我们在面对困境时应该勇于思考。困境并不可怕，关键在于我们的思维方式。乌鸦并没有一开始就放弃，而是冷静地思考解决问题的办法。乌鸦想到了使用石子来提高水位的办法，最终成功地解决了自己的困境。这给我们传递了一个重要的信息，即只要我们用心思考，就能够找到解决问题的方法。
乌鸦喝水的故事还告诉我们，我们在面对困境时应该具备积极的行动力。乌鸦并没有只是停留在思考的层面，而是真正地付诸行动。它拾起石子，将其放入瓶子里，最终实现了自己的目标。这给我们的启示是，只有积极行动，我们才能够找到解决问题的办法。如果我们只是停留在思考的层面，那么问题永远都无法得到解决。
乌鸦喝水的故事给了我们很多的启示和反思。面对生活中的困境，我们不要被困境所吓倒，而是要勇于思考和积极行动。只要我们用心思考、付诸行动，就一定能够找到解决问题的方法。这个故事的意义远远超过了乌鸦喝水本身，它让我们看到了生活中的希望和机遇。愿我们都能够像乌鸦一样，勇敢面对困难，用心思考，付诸行动，实现自己的目标和梦想。
乌鸦喝水的课后反思 篇三
关于乌鸦喝水的课后反思
文章摘要:本文章的主要内容是关于乌鸦渴水教学反思名师设计，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
我们教育工作者总有一个根深蒂固的观念，认为教育的目的之一：是为了让学生在日后的学习、生活和工作中少犯
某教师在教学《乌鸦喝水》时，组织学生讨论这样一个问题：乌鸦为什么喝不着瓶子里的水?经过讨论，绝大部分学生都认为原因有两个：一是瓶子的口太小，乌鸦的嘴伸不进去；二是瓶子里的水太少，乌鸦的嘴够不着。但有一位学生有不同的意见：是因为乌鸦的嘴太大了，伸不进瓶子。教师一愣，随之付之一笑：坐下，再仔细读读课文。学生满脸不解地坐下，可是不到两分钟，学生又举手了：老师，我说的书上没写。被打断教学的教师显然有些始料未及，便不耐烦地说：既然书上没写，就不能乱说，必须想清楚再举手，坐下吧!学生欲辩又止，却也不肯坐下，教师上前，将学生按在座位上
这个教例对我的触动很深，引起了我的思考：
思考之一：要正视学生犯错，因为对学生来说错误也是一种美丽
上例中的老师在按照自己预先设计好的教案按部就班地进行教学时，突然从半路上杀出个程咬金，打断了他正常的教学思路。因害怕学生会再说出些什么稀奇古怪的错误观点，教者便阻挠、制止学生，并且不假思索地将学生本来正确的`观点定性为乱说，最后，甚至强制性地、粗暴地将学生按在了座位上。教师这种对学生犯错畏之若虎的态度是极不可取的。殊不知，学生是带着无数的疑问走进课堂的，他们每一次的学习实践过程，都是摸着石头前进的过程，错误自然不可避免。虽然每一次学习实践的结果非对即错，但不管结果如何，他们的价值都是一样的。起码它证实了某种想法或某种做法的可行性或不可行性。结果错误的实践同样重要：因为，错误是正确的基础，没有错误就没有经验和教训，没有错误就没有成功和喜悦，没有错误也就没有了吃一堑，长一智。因此，辩证地看，学生犯错并不一定是件坏事，因为学生犯错的过程是一种尝试和创新的过程。电灯的发明不就是建立在爱迪生成百上千次错误尝试的基础上的吗?从这个意义上说，错误也是一种美丽，错误也是一种成功。小马能否过河，试过自知分晓，小马尚能一试，为什么不能让学生也有尝试的机会呢?也许，我们的学生会用一些荒谬的尝试来证明自己某些不同的想法和不同的做法，这时如果学生犯了错，那是很正常的。爱迪生不就曾经想自己孵出小鸡来吗?这个想法看似非常荒谬，但正是像这样无数个荒谬的想法才铸就了伟大的爱迪生。因此，我们教师要正视学生犯错，切勿对学生的错误大惊小怪、横加指责，更不能因害怕学生犯错，而不给学生尝试与实践的机会。
思考之二：珍惜美丽的错误，因为它是一种创新
我们常常会发现这样一个比较普遍的现象：教师对问题的理解、对文章感情的体会往往与学生不尽一致。这是因为，教师是成年人，经验丰富，理解多是理智的思考；而学生往往富于幻想，思维更具情感性、发散性和灵活性。上例中的教师原本在他的思维程序中早已经准备好一份标准答案，但却被学生多维立体的发散思维打破了，这个突如其来的插曲令教师有些措手不及。其实学生的答案、教师的答案是一致的：教师以乌鸦作为参照物，确定瓶口太小，瓶内的水太浅了；而学生以瓶子作为参照物，认为是乌鸦的嘴太大了。这二者之间没有质的区别，就像你比我行与我不如你两句话一样，是同一答案的两种不同表达方式。只不过两种表达方式中一种是常用的，早已习以为常，另一种很少用到，以致少见多怪。而这位学生恰恰选择了后者，哪怕自己一而再、再而三地受到教师的否定，仍然敢于冲破教师设置的思维围墙，充满自信地固执己见，这需要多大的勇气呀!我们怎能不为之喝彩?为孩子的勇气喝彩，也为其中闪现出来的亮丽的思维创新的火花喝彩，这就是美丽的错误吧!对于这种美丽我们怎能不倍加珍惜呢!
是啊!在学生成长的过程中，会犯这样或那样的错误，其中蕴含的学生的创新意识和创新能力确确实实是一种美丽。错误也因此而美丽。这种美丽，需要我们教师善于在学生平时的错误中捕捉、挖掘、积累和培养。让我们珍惜这些美丽的错误吧!
