《除数是接近整十数的笔算除法》课后反思的内容(经典3篇)
《除数是接近整十数的笔算除法》课后反思的内容 篇一
在这节课中，我们学习了一种特殊的笔算除法方法，即除数是接近整十数的除法。通过这种方法，我们可以更加快速和准确地进行除法运算。然而，在实际操作过程中，我发现了一些需要注意和改进的地方。
首先，我发现在选择除数时，有时候我会选择一个不够接近整十数的数，导致计算过程变得复杂和冗长。例如，当被除数为235，除数为30时，我可能会选择将除数取为25，这样会导致计算过程中出现小数点，从而增加了计算的难度和出错的可能性。因此，正确选择除数是使用这种笔算除法方法的关键。
其次，我在进行具体的计算过程中，有时候会出现粗心和马虎的情况。例如，在列竖式时，我可能会忘记写下被除数的每一位数，或者忘记将除数写在竖式的左边。这样一来，不仅会导致计算过程出错，还会浪费时间和精力。因此，在进行笔算除法运算时，我需要更加细心和认真，确保每个步骤都正确无误。
此外，我还发现在进行进位和借位运算时，有时候会出现计算错误的情况。例如，在进行相减运算时，我可能会漏掉一些需要借位的情况，导致最终的计算结果错误。为了避免这种情况的发生，我需要更加熟练和灵活地掌握进位和借位运算的方法，确保每一步都能正确地执行。
综上所述，通过这节课的学习和实践，我对除数是接近整十数的笔算除法有了更深入的理解和认识。我意识到选择合适的除数、细心和认真地进行计算，以及熟练掌握进位和借位运算方法的重要性。在今后的学习和实践中，我将更加努力地克服自己的不足，提高自己的计算能力和技巧。
《除数是接近整十数的笔算除法》课后反思的内容 篇二
在这节课中，我们学习了一种特殊的笔算除法方法，即除数是接近整十数的除法。这种方法可以帮助我们更快速和准确地进行除法运算。通过实际操作和练习，我对这种方法有了更深入的理解和掌握。
首先，我认识到选择合适的除数是使用这种方法的关键。除数应该尽可能地接近被除数的整十数或整百数，这样可以简化计算过程并减少出错的可能性。在实际操作中，我学会了通过观察被除数的末尾数字和除数的关系，来选择一个合适的除数。例如，当被除数为278时，我可以选择除数为20，因为20最接近被除数的整十数。
其次，在进行具体的计算过程中，我掌握了列竖式的方法。通过列竖式，我可以清晰地展示出每一步的计算过程，避免出现混乱和错误。在列竖式时，我注意到需要将被除数的每一位数写在竖式的上方，并将除数写在竖式的左边。这样可以使计算过程更加规范和有序。
此外，我还学会了进行进位和借位运算。在进行相减运算时，如果被减数小于减数，则需要向前一位借位，并将借位后的数减1。通过反复练习，我逐渐掌握了进位和借位运算的技巧，可以更加熟练地进行这一步骤的计算。
通过这节课的学习和实践，我对除数是接近整十数的笔算除法有了更深入的理解和掌握。我意识到选择合适的除数、掌握列竖式的方法，以及熟练运用进位和借位运算的技巧的重要性。在今后的学习和实践中，我将继续加强对这种方法的练习和运用，提高自己的计算能力和技巧。
《除数是接近整十数的笔算除法》课后反思的内容 篇三
《除数是接近整十数的笔算除法》课后反思的内容
《除数是接近整十数的笔算除法》课后反思
这节课的内容是新人教版第七册第六单元《除数接近整十数的笔算除法》一课。本节课是学生在学习了整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算和除数是整十数的笔算除法的基础上进行教学的，为后面的除数不接近整十数的笔算除法打下基础。其中教学重点是:掌握用“四舍”法进行试商，并能正确地进行计算,教学难点：试商方法和调商的方法。
在上课前，我先组织同学们观看了老师制作的关于本课学习的微课，并自主完成学习任务单，在设计时,我先从复习导入，学生在任务单上完成两个练习题目，通过（ ）里最大能填几、除数是整十数的笔算除法的练习，在上课时，先让学生汇报任务单上的任务一，并让学生说说除数是整十数的笔算除法的计算过程。通过前两次执教，这个环节的设计处理恰当合理。
在探究新知环节，创设了小明到文具店买笔袋和台灯这一情境，请学生思考用什么方法解决这两个问题：一个笔袋21元，84元可以买多少个笔袋？和一个台灯62元，430元可以买几个？还剩多少元？从而列出第一个例题84÷21，430÷62并观察与之前学习的除数是整十数的笔算除法有什么不同，从而引出新课，通过小组交流，以及学生上台展示计算方法然后学生与学生互动，老师顺势揭示本节课的重点和难点：如何试商和调商，再结合学生的完成情况，展示错误的几种情况，在这一环节，上台讲解的同学很不习惯，教师应加强指导，讲清计算的方法，另外，学生展示错误的几种常见问题时，往往是学习比较困难的同学，老师和同学应多加鼓励，使其改正错误，同时这里花去的.时间也比较长，建议再下次试讲时，学生只展示几种最常见的错误，节约时间。
接下来，学生汇报任务三的完成情况，通过前两次执教后的研讨， 将2组题目一起汇报，
最后对除数接近整十数的笔算除法如何试商调商进行归纳总结，揭示方法“四舍法”求商。
通过三次教学，这节课呈现出以下特点：
（1） 以任务单为主线，贯穿教学的始终。回顾这节研究课，无论是课前的视频学习，还是课堂教学，都是围绕自主任务单展开的，都是以自主任务单作为学生学习的载体，所以，特别注重对任务单的设计。
（2） 充分交流展示，培养学生思维能力和纠错的能力。课堂上，注重学生的交流展示，一是交流展示计算方法，培养学生的思维能力，二是学生展示计算中的错误情况，不断发现纠正错误，提高纠错的能力。
（3） 错例分析，注重学生获取知识的过程。从学生的尝试例题这个练习可以看出，只有极少数学生用“四舍”法求商，通过视频学习，就有部分学生尝试用这样的方法计算，通过课堂上的交流展示，发现有更多的同学接受了这样的方法，这样的学习过程，同时也是对自己尝试练习中的错误不断改正的过程。
（4） 注重算理和算法相结合，培养学生的计算能力。这节课作为一节计算课，计算能力的培养始终把它作为这节课的重点，注重算理和算法，在任务单的设计时，把“四舍”法求商的方法作为填空题进行了练习。在课堂教学时，在学生交流展示环节，注重了算法算理的交流和展示，最后在提升环节，注重了算理算法的归纳总结。
1、 不足：1、小组交流指导不够，流于形式。
1、学生错例分析展示太多，有的地方有重复，应突出重点，节省更多的时间，加强计算练习。
2、对学生的鼓励不够，积极性调动不够。学生进行了错例展示，应特别加强鼓励。
3、作为一节计算课，学生练习的量不足。应增加适当的课堂练习。
