《观潮》课后反思【通用3篇】
《观潮》课后反思 篇一
《观潮》是一部以描写自然景观为主题的文学作品，通过对潮汐变化的观察和描写，引发了我对自然界的思考。这部作品让我意识到，自然界的力量是无法抵挡的，我们应该尊重和珍惜大自然。
在《观潮》中，作者通过对潮汐的描写，展示了自然界的美丽和恢弘。他用诗意的语言描述了潮水涌来时的声音和景象，让读者仿佛置身于海岸边，亲身感受到了潮水的魅力。这让我想起了小时候和家人一起去海边玩耍的场景，那种激动和快乐的感觉至今仍然记忆犹新。
同时，《观潮》也让我深刻认识到了自然界的力量是无法抵挡的。潮汐的涨落是由月球和太阳的引力共同作用产生的，它们的力量是如此巨大而无法抵挡。人类只是自然界中微不足道的一部分，我们应该学会尊重和顺应自然界的规律，而不是试图去改变它。
这部作品还引发了我对环境保护的思考。自然界的美丽和恢弘是我们共同的财富，我们应该共同努力保护它。现在，地球正面临着越来越严重的环境问题，比如气候变化、物种灭绝等。我们必须行动起来，减少对环境的破坏，推动可持续发展。
通过阅读《观潮》，我深深地感受到了自然界的美丽和力量。它让我明白了自然界的规律是无法改变的，我们应该学会尊重和顺应它。同时，我也意识到了环境保护的重要性，我们每个人都应该为保护地球做出自己的努力。
《观潮》课后反思 篇二
《观潮》是一部通过对自然景观的描写，引发人们对自然界的思考的文学作品。在阅读这部作品后，我深深地感受到了大自然的力量和美丽。
在《观潮》中，作者通过对潮汐变化的描写，展示了自然界的神奇和恢弘。他用生动的语言描述了潮水涌来时的声音和景象，如同一幅幅美丽的画面展现在读者面前。这让我不禁想起了在海边欣赏日出时的感受，那种壮丽和宁静的景象令人难以忘怀。
同时，《观潮》也让我明白了自然界的力量是无法抵挡的。潮汐的涨落是由月球和太阳的引力共同作用产生的，它们的力量是如此巨大而无法抵挡。人类只是自然界中微不足道的一部分，我们应该学会尊重和顺应自然界的规律，而不是试图去改变它。
这部作品还引发了我对环境保护的思考。自然界的美丽和神奇是我们共同的财富，我们应该共同努力保护它。然而，现实中我们却经常看到环境被污染、物种灭绝等问题。我们必须行动起来，减少对环境的破坏，推动可持续发展。
通过阅读《观潮》，我深深地感受到了自然界的美丽和力量。它让我明白了自然界的规律是无法改变的，我们应该学会尊重和顺应它。同时，我也意识到了环境保护的重要性，我们每个人都应该为保护地球做出自己的努力。只有这样，我们才能共同享受自然界的美丽和神奇。
《观潮》课后反思 篇三
《观潮》课后反思范文
一、以学生为主体，让学生主动积极学习
学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的，不是老师教会的。所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。我们在设计教学时，牢牢地树立以学生为主体的教学思想，并且力求在各个教学环节中体现出来。比如朗读课文“潮来时”这一段，我们设计让学生选择自己喜欢的句子读给大家听，要读得让其他同学也能喜欢这些句子。这样处理朗读，学生就会读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。改变了以往那种不管学生有无兴趣，都必须按照教师所提的要求进行朗读的被动局面。还比如学习新词，教师领读，学生跟读，天经地义。可是设计中我们让学生当老师，老师当学生。学生既然都会读，而且都愿意领读，那为何不能让他们当老师，教师来作学生呢这种角色的转换，所得到的效果可能远远胜过学生被动跟读的常规做法。
以学生为主的教学思想还应该体现在让全体学生参与学习上。语文课上训练不能只面向个别尖子学生，每一个学生都应该是课堂的主人。所以教师必须仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。课堂上的练习，听课文写词语的练习，朗读背诵课文的练习，包括最后的说一段话练习，都是全体学生都能参与的，体现出面向全体的思想。
二、注重积累和运用，加强语言文字的训练
如果学生上完《观潮》只了解了钱塘江潮是怎么回事，那么这堂课就成了地理课。语文课教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，应该借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。这堂课的教学设计，我们比较注重课文语言的积累和运用。比如课文语言的积累，我们通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的。
对课文中的新词，我们改变了以往一开始先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程中，联系具体的语言环境有机地让学生进行理解。在读完课文后再让学生根据意思说出词语，然后通过朗读让学生加深记忆。这样教学词语不仅节约时间，也十分有利于学生对词语的积累。
词语教学的最终目的是要让学生学会运用，因此教师教学词义时就要有这种意识，尽可能考虑如何让学生学会运用。这堂课中“人声鼎沸”和“闷雷滚动”两个词语的教学设计就力求体现出让学生会“运用”的思想。教师先在课堂中创设出具体情境，然后让学生根据情境运用课文中的词语来概括。这样教学词语，无疑为学生以后运用这些词语搭了一级台阶。不仅解决了意思理解的问题，更为学生以后的独立运用作好了准备。
从学习语言的心理过程看，积累和运用是两个不同层次的学习水平级。如果能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给学生有语言实践的机会，这样对学生内化课文的语言，对学生语言的发展极有意义。这堂课的最后一个环节，就是结合课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习。由于不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解灵活运用学到的词句，各种层次的学生都能参与，从实际的教学效果看，这个练习设计是比较成功的。
三、优化课堂教学结构，注重课堂教学效率
学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在第一课时。可是按照传统的教学模式，教师往往是第一课时扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在第二课时上。从教学的实际效果看，往往是第一课时“逛西湖”，第二课时“打老虎”；从学生的兴趣看，实际上是错过了学习课文的最佳时机。因此如何优化第一课时的教学，提高第一课时的教学效率，很值得研究。
《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中我们将
这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想。学生为主体的意识体现得十分清楚，教师比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。整堂课中，教师几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生自读来读懂、理解课文，教师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，并且在训练过程中给予适当的指导。教学中教师的教学民主意识也比较强，经常转换角色，作为学生中的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，学生在愉快轻松的`气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。
整堂课充分重视朗读和背诵的训练和指导。以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。课堂中教师就是应该抓住机会，用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵。好的语句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，可以有效地促进语言的积累，很有必要，也很值得提倡。
在理解课文的同时，注重语言的积累和运用，注意创设情境，给学生语言实践的机会。
学过的词语句子让学生用一用，这样更有利于学生内化课文的语言，对小学生学习语言、发展语言极有意义。老师在这堂课的最后，根据课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习，因为难度不高，所以每个学生都能参与。由于不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解，灵活运用学到的词句，各种层次的学生能根据自己的水平填写出词语，体验到成功的喜悦，所以学生参与练习的积极性特别高。学过的词句理解了，再试着运用运用，有利于促进课文语言的内化。这样的练习在语文课中应该大力提倡。
恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率。现代化教学手段的运用必须根据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课采用了录像手段，第一次让学生感受观潮时的气氛，第二次让学生边看录像边背诵，既帮助学生理解，又能促进记忆。教师还多次使用了实物投影，打出了学生喜欢的句号指导朗读，打出学生书面练习的结果加以评点，对提高教学效率起到了实实在在的作用。
