读书法有三到教学设计(实用3篇)

读书法有三到教学设计 篇一

在教学设计中，读书法是一个非常重要的环节。通过合理的读书法，可以帮助学生更好地理解和吸收所学知识，并提升他们的阅读能力。本文将介绍三种有效的读书法，并探讨如何将其运用到教学设计中。

首先，我们来谈谈预读。预读是指在学习一本书或一篇文章之前，先对其内容进行了解和预习。这样可以帮助学生建立起对书本主题和结构的整体把握。在教学设计中，我们可以通过给学生提供相关背景知识，引导他们提前思考问题，并通过提问的方式激发他们的兴趣。例如，在学习一本关于动物的书时，我们可以先给学生展示一些图片，引导他们猜测这本书的内容是关于哪些动物的。这样的预读活动可以帮助学生在阅读时更有针对性地获取信息，提高他们的阅读效果。

其次，我们来看看交流阅读。交流阅读是指通过与他人分享和讨论阅读材料，来加深对其理解和记忆。在教学设计中，我们可以设置小组讨论或整体讲解环节，让学生有机会与他人分享自己的阅读体验和观点。通过交流，学生可以借鉴他人的思考方式，开拓自己的思维，提升自己的理解能力。例如，在学习一本小说时，我们可以将学生分成小组，让他们讨论小说中的主要人物、情节发展等内容，并在讨论结束后，组织学生进行展示和总结。通过这样的交流活动，学生可以从多个角度来理解和分析阅读材料，提高他们的综合能力。

最后，我们来讨论总结归纳。总结归纳是指在阅读完成后，对所学知识进行梳理和总结。在教学设计中，我们可以通过给学生布置阅读任务和提供问题，引导他们对所学内容进行回顾和总结。例如，在学习一本科普读物时，我们可以要求学生用自己的话总结书中的重要观点和知识点，并进行展示和分享。通过这样的总结归纳活动，学生可以巩固所学知识，加深对阅读材料的理解和记忆。

综上所述，预读、交流阅读和总结归纳是三种有效的读书法，它们在教学设计中起到了重要的作用。通过合理运用这些读书法，我们可以帮助学生更好地理解和吸收所学知识，并提升他们的阅读能力。因此，在教学设计中，我们应当充分利用这些读书法，为学生提供一个良好的阅读环境和学习体验。

读书法有三到教学设计 篇二

读书法作为教学设计的一部分，对于学生的阅读能力和知识积累有着重要的影响。本文将介绍三种不同的读书法，并探讨如何将其应用到教学设计中。

首先，我们来谈谈主动阅读。主动阅读是指学生在阅读过程中积极主动地思考、提问和解决问题。在教学设计中，我们可以通过提供问题或任务，引导学生在阅读过程中思考和解决问题。例如，在学习一本科普读物时，我们可以给学生提供一些问题，要求他们在阅读过程中寻找答案。这样的主动阅读活动可以帮助学生主动思考和理解阅读材料，提高他们的阅读能力和思维能力。

其次，我们来看看多元阅读。多元阅读是指通过阅读不同类型、不同难度的材料，来丰富学生的阅读经验和知识面。在教学设计中，我们可以为学生提供多样化的阅读材料，包括文学作品、科普读物、新闻报道等。通过多元阅读，学生可以接触到不同领域的知识，拓宽自己的视野。例如，在学习一本小说时，我们可以引导学生同时阅读与小说相关的历史、文化背景资料，以帮助他们更好地理解小说的内容和意义。通过这样的多元阅读活动，学生可以提高自己的综合能力和跨学科思维能力。

最后，我们来讨论深度阅读。深度阅读是指对阅读材料进行深入理解和批判性思考。在教学设计中，我们可以设置课堂讨论或写作环节，引导学生进行深度阅读。例如，在学习一本文学作品时，我们可以组织学生进行角色扮演或写作评论，以帮助他们深入理解和分析作品的主题、人物形象等。通过这样的深度阅读活动，学生可以提高自己的批判性思维和分析能力。

综上所述，主动阅读、多元阅读和深度阅读是三种不同的读书法，它们在教学设计中都有重要的作用。通过合理运用这些读书法，我们可以帮助学生提高阅读能力、扩展知识面，并培养他们的思维能力和创造性思维。因此，在教学设计中，我们应当注重引导学生进行主动阅读、多元阅读和深度阅读，为他们提供丰富多样的阅读体验和学习机会。

读书法有三到教学设计 篇三

读书法有三到教学设计范文

　　【教学目标】

　　1、能借助注释、课后译文、字典读懂古文的内容，把古文译成白话文并初步体会古今义的异同。

　　2、在教师的指导下了解古文学习的基本方法。

　　3、有感情地朗读古文，做到停顿正确，会背诵。

　　4、懂得遇事要敢于实践，抓紧时间不拖拉，在实践中学会本领的道理以

　　【教学过程】

　　一、导入新课：

　　1、上课前老师先带大家做个游戏——对名言。要求说出下句，并说说名言的'意思。

　　媒体出示：

　　书山有路勤为径，（学海无涯苦作舟）。书读百遍，（其义自见）。

　　敏而好学，（不耻下问）。

　　2、中国古代文言文是人类历史上最悠久、最灿烂的文化之一，许多名句佳篇为后人广为传颂。以上的名言，大家并不陌生，它们都是摘自文言文，也就是古文。下面请几位同学读一读（配乐），谈谈读后的感受（琅琅上口，语言精练且深刻。）

　　3、揭示课题：读书有三到

　　4、出示学习古文的基本方法：读通全文、字字明了、连词成句。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、媒体出示：

　　《读书有三到》引自朱熹的《训学斋规》，朱熹（1130-1200年）是南宋时期理学大家，又是著名的教育家。他一生大部分时间都在读书和教书，提出过许多精辟的见解，对于今人，仍有启示和借鉴的作用。

　　2、初读课文，读准字音，不添字，不漏字。

　　3、教师范读（配乐），学生在心中默默跟读。

　　4、对照译文，想一想读书要做到哪“三到”？

　　交流板书：心到眼到口到

　　三、研读课文

　　（一）《读书又三到》

　　1、再读课文，了解古文意思。

　　（1）同桌合作逐句朗读古文和译文，深入理解句意。

　　（2）齐读古文。

　　2、通读全文，了解古文的表达方式。

　　（1）师：既然古文的语言精炼且深刻，至今为世人学习，除了它们本身语言的精辟，语调的古朴之外，其表达方式也可谓堪称一绝。同学们是否注意到了作者朱熹是中国南宋著名哲学家，其逻辑

　　推理能力非同一般。请问该文是怎样得出“读书有三到”，且“心到最急”？细读课文，思考。

　　（2）重点比较译句，哪一句更适合原文？为什么？ 原文：心既到矣，眼口岂不到乎？

　　译文：思想已经集中了，难道眼会看不仔细，嘴会读不正确？

　　专心了，就能看仔细，读正确。

　　（3）小结：作者很好地运用了假设和因果以及反问句式，准确而有力地推断出“读书有三到，且心到最急”。

　　3、配乐朗读古文并背诵。