期中考试结束地理教学反思【经典3篇】

长街听风分享2016-01-05 05:45:15 次阅读

期中考试结束地理教学反思篇一

地理教学是一门综合性较强的学科，既需要学生掌握一定的理论知识，又需要学生具备观察、分析和解决问题的能力。因此，在期中考试结束后，我对自己的地理教学进行了反思，总结了一些经验和教训。

首先，我认识到在地理教学中，培养学生的实际操作能力是非常重要的。地理学科的特点决定了它需要学生通过实地考察、地图绘制等实际操作来加深对地理知识的理解。然而，在我之前的教学中，我过于依赖书本知识，忽视了实际操作的重要性。因此，我决定在今后的教学中，增加实际操作的比例，让学生亲自动手去实践，从而更好地理解和掌握地理知识。

其次，我发现在地理教学中，激发学生的兴趣是非常关键的。地理学科的内容广泛而且抽象，如果教师不能引起学生的兴趣，学生就会对学习产生抵触情绪。在我之前的教学中，我主要采用传统的讲授方式，缺乏趣味性和互动性。因此，我计划在今后的教学中，增加一些趣味的教学方法，如游戏、实验等，以吸引学生的注意力，提高他们对地理学科的兴趣。

另外，我还意识到在地理教学中，注重学生的实际应用能力培养也非常重要。地理知识的应用是地理学科的重要目标之一，而在我之前的教学中，我过于注重知识的传授，忽视了学生对地理知识的实际运用能力的培养。因此，我决定在今后的教学中，注重培养学生的实际应用能力，通过案例分析、问题解决等方式，让学生学会将地理知识应用于实际生活中。

最后，我认识到在地理教学中，及时反馈和评估对学生的学习非常重要。在我之前的教学中，我反馈和评估的方式比较单一，主要是通过考试和作业来评估学生的学习情况。然而，这种方式不能及时发现学生的问题和困难，也不能及时给予学生针对性的帮助。因此，我计划在今后的教学中，采用多种方式进行反馈和评估，如课堂小测、学生自评等，以更好地了解学生的学习情况，及时帮助他们解决问题。

通过这次地理教学的反思，我意识到自己在教学中存在的不足之处，也找到了改进的方向。我将在今后的教学中，更加注重学生的实际操作能力培养、激发学生的兴趣、注重学生的实际应用能力培养，并及时反馈和评估学生的学习情况。相信通过这些改进，我能够提高地理教学的效果，让学生更好地掌握地理知识，提高他们的学习兴趣和学习能力。

期中考试结束地理教学反思篇二

地理学科作为一门综合性较强的学科，对学生的理论知识和实践能力有较高的要求。在期中考试结束后，我对自己的地理教学进行了反思，总结了一些经验和教训。

首先，我认识到在地理教学中，激发学生的学习兴趣是非常重要的。地理学科的内容广泛而抽象，如果教师不能引起学生的兴趣，学生就会对学习产生抵触情绪。因此，在今后的教学中，我打算增加一些趣味性的教学内容，如地理知识竞赛、地图绘制比赛等，以吸引学生的注意力，提高他们对地理学科的兴趣。

其次，我发现在地理教学中，注重学生的实际应用能力培养也非常重要。地理知识的应用是地理学科的重要目标之一，而在我之前的教学中，我过于注重知识的传授，忽视了学生对地理知识的实际运用能力的培养。因此，在今后的教学中，我计划增加实践环节，如实地考察、地图制作等，让学生学会将地理知识应用于实际生活中。

另外，我还意识到在地理教学中，培养学生的实际操作能力是非常重要的。地理学科的特点决定了它需要学生通过实地考察、地图绘制等实际操作来加深对地理知识的理解。然而，在我之前的教学中，我过于依赖书本知识，忽视了实际操作的重要性。因此，在今后的教学中，我计划增加实际操作的比例，让学生亲自动手去实践，从而更好地理解和掌握地理知识。

最后，我认识到在地理教学中，及时反馈和评估对学生的学习非常重要。在我之前的教学中，我反馈和评估的方式比较单一，主要是通过考试和作业来评估学生的学习情况。然而，这种方式不能及时发现学生的问题和困难，也不能及时给予学生针对性的帮助。因此，在今后的教学中，我计划采用多种方式进行反馈和评估，如课堂小测、学生自评等，以更好地了解学生的学习情况，及时帮助他们解决问题。

通过这次地理教学的反思，我意识到自己在教学中存在的不足之处，也找到了改进的方向。我将在今后的教学中，更加注重激发学生的学习兴趣、注重学生的实际应用能力培养、培养学生的实际操作能力，并及时反馈和评估学生的学习情况。相信通过这些改进，我能够提高地理教学的效果，让学生更好地掌握地理知识，提高他们的学习兴趣和学习能力。

期中考试结束地理教学反思篇三

期中考试结束地理教学反思

　　时间飞逝，不知不觉中已经期中考试结束了，对于刚刚参加工作的我来说，有很多东西要学习，也有很多不足要改进，这就需要我在平时的工作中进行反思。我认为教与学的反思是教师和学生对教学中的行为及结果进行审视、分析，不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教与学过程中存在的问题。

　　期中过后进行了试卷分析，我和我的学生感受多多。

　　新课程标准实施以来我本着学生是学习的主体的原则，教会科学知识不如培养科学素养，素养的形成我从培养兴趣开始。兴趣是人积极探究事物的认识倾向。稳定的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化，能使观察更加敏锐，记忆得到加强，想象力更加丰富，克服困难的意志得到加强，使智力活动的效能大大提高。有人说：“当学习充满乐趣时，才更为有效”，“兴趣是一种魔力，它可以创造出人间奇迹来（爱因斯坦语

）”，“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”，“兴趣是最好的老师”，有了兴趣就会主动探寻，深入研究。在有了兴趣的基础上，我还时时用问题做引导，使学生的思维常常处在兴奋的状态。

　　同学们学习地理的兴趣非常高，再加上我经常性的表扬，产生兴趣的效果很好，在高中地理新教材中，大气环境是个难点，而其中的有关天气、气候、季风等内容更是难中之难。如何将这些内容由抽象的理论和图象转化为学生通俗易懂的知识，便对地理教师提出了很高的要求。于是我在教学设计时做了精心准备，试着编写了这样一个案例，通过案例教学法来突破难点

　　地理学科由于它一定的'难记性，为聪明学生所不以为然；又由于它的综合性，为中下学生所畏难。这道题问题集中出现在平时各方面属于中等层次的同学身上，他们表格内的内容填充的完全正确，而由于缺乏一定的心理素质，没有把问题理解完整，把本来会的知识而给忽略了，没有填图。这部分同学再次重申：“不是不会，是遗漏”。白失掉了应得的分数，他们感到非常的遗憾和内疚。也是由于我对于学生审题问题没有引起足够的重视所造成的。

　　反思后我有所得：审题失误在地理解题中是比较常见的。有的学生虽然具备答好题目的知识基础，但由于不会审题，结果仍然答错，或不切题、不规范乃至漏题。审题不清主要表现在问域不明和已知条件不明确两个方面。

　　在中学地理教学中，学生应用地理知识的方式主要有两种：一种是完成各种类型的练习，如回答问题、画地形图、分析图表、“预报”天气过程等等，这类练习必须紧密结合教学任务进行；另一种是解决实际问题，如在野外考察中对某一问题的探索，解决小范围环境问题等。虽然应用地理知识的方式可以不同，但是在应用地理知识时，学生的心理过程是相同的