语文课程教学片段实录【精彩3篇】

语文课程教学片段实录 篇一

今天的语文课上，老师带我们一起学习了《红楼梦》这本经典的小说。老师首先讲解了小说的背景和作者的生平，让我们对这部作品有了更深入的了解。

接着，老师开始讲解小说中的人物形象。老师提到了贾宝玉这个角色，她说贾宝玉是一个十分复杂的人物，他既有着聪明才智，又有着孤傲的性格。老师通过分析贾宝玉的言行举止，让我们更加深入地了解了他的性格特点。

然后，老师提出了一个问题：贾宝玉为什么会成为《红楼梦》中最受欢迎的角色之一？我们班上的同学开始积极讨论起来。有的同学认为贾宝玉聪明而又机智，他的一言一行都充满了智慧和幽默感；有的同学认为贾宝玉是一个复杂的人物，他内心的矛盾和纠结使得他更加真实可信。

老师鼓励我们多角度地思考这个问题，并激发我们的想象力。她告诉我们，文学作品中的人物形象往往是复杂而多面的，通过细致入微的描写，我们可以更好地理解和感受他们的内心世界。

接下来，老师分发了一篇与《红楼梦》相关的文章，要求我们阅读并写下自己的感受。这篇文章描述了贾宝玉和林黛玉之间的爱情故事，文笔优美，情感真挚。我们在阅读的过程中，仿佛身临其境，感受到了小说中人物的情感起伏和内心的纠结。

最后，老师让我们分组进行讨论，每个小组从不同的角度分享自己对这篇文章的理解和感受。在小组讨论中，我们互相启发，不同的观点碰撞出了火花。

通过这堂语文课的学习，我深深地感受到了文学的魅力和语文课的重要性。语文不仅是一门学科，更是一种思维方式和生活态度。通过阅读经典文学作品，我们可以拓宽视野，提高思维能力，培养审美情趣。而在语文课堂上的讨论和交流，不仅能够加深对作品的理解，更能够培养我们的团队合作和表达能力。

语文课程教学片段实录 篇二

今天的语文课上，老师带我们学习了《诗经》这部古代文学的经典之作。老师首先讲解了《诗经》的历史背景和文学价值，让我们对这部作品有了初步的了解。

接着，老师选取了几首代表性的诗歌，带领我们一起品读。在品读的过程中，老师注重培养我们对于诗歌的感受和理解能力。她鼓励我们用自己的语言描述诗歌中的意象和情感，让我们更好地体验和感受诗歌的美。

然后，老师提出了一个问题：为什么《诗经》被誉为中国古代文学的瑰宝？我们班上的同学开始积极讨论。有的同学认为《诗经》是中国古代文学的源头，它记录了当时社会的风俗和人民的生活；有的同学认为《诗经》的语言简练而又富有表现力，它能够通过简短的文字表达出丰富的情感。

老师鼓励我们多角度地思考这个问题，并激发我们的想象力。她告诉我们，诗歌作为一种独特的艺术形式，能够通过简短而有力的语言表达出丰富的情感和思想。通过阅读和欣赏诗歌，我们可以提高自己的感受力和表达能力。

接下来，老师让我们分组进行诗歌创作。每个小组根据老师提供的题目，用自己的语言写下一首诗。在小组创作的过程中，我们互相启发，分享自己的创意和想法。最后，每个小组选取一首代表作品进行朗诵和分享。

通过这堂语文课的学习，我深深地感受到了诗歌的美和语文课的魅力。语文不仅是一门学科，更是一种生活的艺术。通过欣赏和创作诗歌，我们可以培养自己的审美情趣和表达能力，提高自己的语言文字功底。而在语文课堂上的讨论和交流，不仅能够加深对作品的理解，更能够培养我们的团队合作和沟通能力。

语文课程教学片段实录 篇三

语文课程教学片段实录

　　语文课程应该是开放而富有创新活力的。学生是学习的主体，

　　师（语气轻柔）：刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。这时候，谁过来了？

　　生：一群小鸟飞过来了。

　　师（笑盈盈地）：小鸟在哪儿呢？噢，在这里（拿起一名学生桌上的小鸟头饰为其戴上），在这里，在这里（连续帮几个孩子戴上头饰），（环顾四周学生），还有小鸟吗？还有吗？

　　（学生兴致勃勃地拿起自己桌上的头饰戴上，笑嘻嘻地你看着我，我看着你，教室里的气氛一下子变得轻松活泼起来。）

　　师（惊喜地望着全班小朋友）：哇，这么多小鸟，这下，天空可热闹啦！听，它们说

　　生（被老师的情绪所感染，大声地说道）：哇，这么多白云！

　　师：亲爱的小鸟们，看到这么多白云，你们最想干什么？

　　生（争着说）：我们来造云房子！

　　师：这么多的小鸟儿，造起云房子来可快啦！瞧，云房子造好了。（出示文中描写云房子的句子。）来，自己轻声读一读，想一想小鸟们造的云房子是什么样的？

　　（学生自由轻声读课文，之后汇报）

　　生：不一会儿，云房子造好了：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。

　　（教师在黑板上画冬瓜、花儿、高楼、大礼堂、小房子，学生被深深地吸引，兴致盎然。）

　　师（高兴地）：小鸟们的云房子造得漂亮吗？

　　生（齐声喊道）：漂亮！

　　师：让我们用最动听的声音来赞美小鸟们吧！

　　（学生练习朗读，然后指名朗读。）

　　师（动情地）：听了他们的朗读，你的眼前浮现出什么样的景象？

　　生：我仿佛看到了一朵朵花儿那样美的白云。

　　生：我好像看到了一座白云搭成的高楼。

　　师（用鼓励的眼神望着大家）：小朋友们，你们能在朗读的同时配上可爱的动作吗？

　　（学生在教师的示意下站了起来，一边绘声绘色地朗读，一边做出可爱的动作，整个课堂呈现出一片朝气蓬勃的景象。此时，教师伸出大拇指赞扬全班学生真棒！）

　　师：谁能不看课本看着黑板上的简笔画把这段文字背出来？

　　（学生纷纷自信地高举着小手，他们一边看板画背诵，一边还情不自禁地表演起来，将课堂气氛推向了高潮。）

　　师（鼓舞大家）：小鸟们，让我们也来造云房子吧！你想造什么样就造什么样，想造多大就造多大，好吗？

　　生：好！（大家叽叽喳喳议论开了，我想造小朋友们一边议论着，一边用手不停比划着。）

　　师：小朋友们，你们的云房子造好了吗？谁来向大伙儿介绍一下你造的房子？可以用这样的句式。（出示：我们的云房子造好了。有的'像有的像也有的像）

　　（学生争先恐后地举手）

　　生：我们的云房子造好了。有的像小猪，有的像小兔，也有的像小羊。

　　生：我们的云房子造好了，有的像太阳，有的像月亮，也有的像星星，可美丽啦！

　　生：我们的云房子造好了，有的像圆圆的苹果，有的像弯弯的香蕉，也有的像大大的西瓜，可有趣啦！