《手捧空花盆的孩子》课堂教学实录(推荐3篇)
《手捧空花盆的孩子》课堂教学实录 篇一
今天，我给孩子们上了一堂关于创造力和想象力的课。在课堂上，我通过一个有趣的活动，让孩子们体验了创造力和想象力的重要性。
活动开始时，我拿出一个空花盆，放在讲台上。我告诉孩子们，这个花盆是魔法花盆，可以变出各种各样的东西。但是，只有那些能够发挥自己的创造力和想象力的孩子，才能够让花盆发挥出最大的魔力。
孩子们听得津津有味，都迫不及待地想要试试这个魔法花盆。我让他们一个一个地来到讲台前，手捧着空花盆，闭上眼睛，然后默念着自己心中最想要的东西。
第一个上来的是小明，他闭上眼睛，默默地默念着“一本新书”，然后轻轻地把手抬起来，像是要放下一样。我们都好奇地看着花盆，结果，一个漂亮的书出现在了花盆里。小明高兴地捧着书，满意地走下讲台。
接下来，一个又一个孩子上来，他们的愿望也各不相同。有的想要一只小狗，有的想要一把魔法棒，有的想要一朵漂亮的花。每次，他们闭上眼睛，默念着自己的愿望，然后把手放在花盆上，结果，他们的愿望都变成了现实。
最后，轮到小红上台了。她手捧着空花盆，闭上眼睛，默念着“世界和平”。我们都期待着看到花盆里会出现什么。然而，当小红打开眼睛的时候，花盆里还是空的。她有些失望地走下讲台。
我走到小红的身边，轻轻地告诉她：“你的愿望虽然没有在花盆里出现，但是你的愿望是那么伟大和美好。你希望世界和平，这是一个非常宏伟的愿望。尽管我们手中的花盆可能无法实现这个愿望，但是我们可以通过自己的努力，通过爱和友善，来让这个愿望逐渐变成现实。”
小红听了我的话，眼中重新闪烁起希望的光芒。她明白了，创造力和想象力不仅仅是通过一个花盆就能实现的，它是需要我们自己去行动和努力的。
通过这个活动，孩子们不仅体验到了创造力和想象力的乐趣，还学会了如何将自己的愿望变成现实。我相信，他们会在今后的成长过程中，不断发挥自己的创造力和想象力，创造出更加美好的未来。
《手捧空花盆的孩子》课堂教学实录 篇二
今天，我给孩子们上了一堂关于创造力和想象力的课。在课堂上，我用一个有趣的故事，让孩子们明白了创造力和想象力的重要性。
故事的主人公是一个叫小明的孩子。小明是一个非常聪明和有想象力的孩子，他总是能够想到一些别人想不到的东西。
有一天，小明走在路上，突然看到一个空花盆。他很好奇，便捧起花盆，摇晃了一下。谁知道，花盆突然发出了奇异的声音，说道：“我是一个魔法花盆，只要你有想象力，我就能变出任何你想要的东西。”
小明非常兴奋，他闭上眼睛，默念着“一本新书”，然后轻轻地把手抬起来，像是要放下一样。当他睁开眼睛的时候，花盆里竟然出现了一本漂亮的新书。小明高兴地捧着书，满意地走回家。
从那天起，小明就经常使用这个魔法花盆。他想要什么，就默念着，然后把手放在花盆上，结果，他的愿望都变成了现实。
小明变得越来越依赖这个魔法花盆，他觉得只要有了花盆，他就可以随心所欲地得到任何东西。于是，他开始变得懒惰和没有创造力，他不再努力去想象和创造，而是依赖着花盆帮他实现愿望。
然而，有一天，小明突然发现，花盆变得越来越空。无论他怎么想象，花盆都没有再变出任何东西。小明感到非常失望和困惑，他不明白为什么花盆不再变出他想要的东西。
于是，他来到花盆前，轻轻地问道：“花盆，为什么你不再变出任何东西？”花盆回答道：“小明，我只是一个魔法花盆，我只能帮助你实现一部分愿望。真正的创造力和想象力，是需要你自己去发掘和发展的。”
小明听了花盆的话，恍然大悟。他明白了，创造力和想象力不仅仅是通过一个花盆就能实现的，它是需要我们自己去行动和努力的。
通过这个故事，孩子们明白了创造力和想象力的重要性，以及不能过于依赖外部的东西。只有通过自己的努力和创造，我们才能够实现更多的梦想和愿望。我相信，孩子们会在今后的成长过程中，不断发挥自己的创造力和想象力，创造出更加美好的未来。
《手捧空花盆的孩子》课堂教学实录 篇三
《手捧空花盆的孩子》课堂教学实录
教学过程：
一、课前交流
1、使用话筒，说说自己的名字。
2、老师的名字与花有关，哼歌。猜名字。
二、复习字词，直奔主题
1、师：这节课继续学习《手捧空花盆的孩子》一起读题
生：齐读课题。
师：“盆”是前鼻音读得非常好，“捧”是后鼻音也要读好，再来读读。
生：齐读。
师：生字都见过面了，我们来认一认。
教师出示卡片“挑选”生齐读
师：课文中的国王要挑选什么？
生1：要挑选孩子。
生2：挑继承人。
师：请你看着这个词语把话说完整。
生3：国王要挑选孩子当继承人。
师把卡片反转变成一盆花，并贴到黑板上。
师:当了继承人，就可以(当国王)，所以发给每个孩子。“花种”(师出示卡片,生齐读)两个字调换了位置，你能读好吗？
生齐读
指生读，师正音并把卡片反转变成一盆花，并贴到黑板上
师：发下花种后，国王还发布了一个重要的决定。（师举“宣布”卡片，生齐读词语，齐读“于是”一句。）
师把卡片反转变成一盆花，并贴到黑板上
师：于是在选继承的哪天，出现了许许多多的花。老师手上的是“一盆鲜花”，黑板上的是“一盆盆鲜花”。
师：只有一个的孩子的花盆是空的。（举“煮熟”“发芽”卡片，学生读词语后读幻灯片上的句子）。
师：难怪他怎么努力，花盆都是空空的。
2、师：国王也来了，看着美丽的鲜花，他一点儿也不高兴。看着空花盆，他高兴了。今天就让我们到国王选继承人的日子，来看看。自己读课文第三段，找一找，哪些句子写了国王很高兴，哪里写了他不高兴。
学生自己读课文。
师：好多孩子都读完了，读完了可以把找到的句子再读读。
交流：不高兴。学生读句子。“……看着一盆盆鲜花……”
交流：高兴。学生读句子。
三、聚焦“盛开着鲜花的花盆”，理解国王为什么“脸上没有一丝高兴的表情”
1、（出示“国王……”一句）师：这句话有很多生字，同桌合作读，读得不错，用自己喜欢
学生同桌合作读
师：哪些小朋友受到同桌的表扬，先一起读读。（生读）没受到表扬，也读。看看进步了吗？（生读）我们一起再读。（生齐读）
2、师：孩子们，知道一丝有多少吗？老师手上有一块丝织成的围巾，我从里面抽出一丝来，（演示“一丝”）说说一丝有多少？
生1：就是看不见。
生2：很少。
师：一丝就是很少很少的一点点，没有一丝高兴，就是……学生回答。
师：那么多美丽的鲜花展现在国王的面前，可偏偏国王的脸上没有一丝的高兴，这是为什么呀？
生答：国王发给他们的种子是煮熟的，没有生命的种子怎么能生根发芽呢？
师：是呀，国王的心里也在说。
生读句子。
师；难怪那么多鲜花在国王面前，他也没有一丝的高兴。用你的朗读表现国王的不高兴吗？
生1读。
师：你严肃的表情让我们感到国王的不高兴了。
生2读。
师：你甚至连眉头都皱起来了，让我们感到国王的不高兴。
生3读。
师：你把“一丝”读得特别好。
齐读。
四、聚焦“空花盆”，感悟诚实的可贵。
师：国王后来又高兴了，一起读句子。
师：国王宣布谁来当继承人？（生：雄日。）
师：课文第二自然段，就写了雄日种花的经过。大家用心读，看看他为种花做了什么。
学生自由读课文。
师：他为种花做了哪些？书上写了哪些，你又想到了哪些，结合平时做的，同桌讨论。
全班交流。
生1：浇水施肥。
生2：天气冷了，把它搬到屋子里去暖和暖和。
生3：把泥鳅……
师：泥鳅呀！它不会松土，应该是蚯蚓，不用麻烦它们，自己松土就可以了。
生4：可能给他换换土。
师：你连换土都知道.
生5：下小雨的`时候他会把花搬进屋子里。
师：这样努力后，种子发芽了吗？（生：读句子“十分用心”。）
他想过用别的办法去换来鲜花吗？（没有）他怎么做，（生：读句子。）
师：花盆还是没有一点动静，雄日想过要想点别的的办法吗？（没有）再读
师：明天就是规定的日子，他心情怎样？他怎么想？
生：他很难过，十分着急。
师：是呀，他时刻想着国王的话，一齐读（“宣布”句）
师：他有两个选择一个是捧着空花盆去见国王，另一个象其他孩子那样设法弄一盆美丽的鲜花。如果他选择了空花盆就等于——
生1：________的劳动，________的浇水，__________当不了国王，________放弃了。
生2：尽管雄日的心里是多么伤心，多么的着急，但他还是选择了空花盆。因为他选择了……
师：尽管他那么着急，那么难过，但他还是（选择了空花盆），选择了（诚实）
师：于是国王宣布——。（生读句子。）
师：让我们高兴的读读国王的宣布吧
课文就学到这里。
五、作业。
1、 写写。
师：仔细看，写字要学会仔细观察，写出字要跟书上印的比一比，第二个要比第一个更好。
生写。
师评：这个作业第一个写完的，放大了对字的要求就更高了，自己来评评。
生：写得挺好的。
师：听听同学的意见好吗？
生评：撇太拢了。
师：能听大家的意见改一改吗？其他同学也改一改，如果有进步给自己打☆。（生写），小朋友的姿势真好。（再次展示学生作业，两个字有明显进步）
师：看第二个字。“选”
师：先写（ ），再写（ ），举起右手，跟着老师一起写。
师：走之旁是书法中最难写的，不一定要跟书上一样，可以稍斜一点，老师也写得不怎么样，希望你们过超过我。
师：写字不但要会评别人，还要能自己证明自己，同桌交换书本，把自己最漂亮的字写在同桌的本子上。互相欣赏。
师：下课。
