第一次抱母亲的教学实录【优选3篇】

第一次抱母亲的教学实录 篇一

在我记忆中，母亲一直是一个温暖而坚强的存在。她总是为我们操劳，默默地付出，从不抱怨。然而，直到我长大成人，我才真正意识到母亲的辛苦与伟大。那一天，我第一次抱住母亲，我明白了母爱的伟大与无私。

那是一个普通的夏日午后，我从外面跑回家，满身是汗。母亲正在厨房忙着做饭，我闯进去，大声嚷嚷着：“妈妈，我好饿！”母亲停下手中的活儿，笑着说：“好吧，再等一会儿，饭就好了。”

我坐在餐桌旁等待，不耐烦地踢着腿。终于，饭菜摆好了，我狼吞虎咽地开始吃。母亲看着我吃得津津有味，微笑着说：“儿子，辛苦了一天，要好好吃饭。”我嘴里塞满了食物，点了点头，不停地咕噜着。

吃完饭后，我突然感到一阵疲倦袭来。母亲看出了我的疲惫，轻声说：“儿子，你累了吧？来，我给你按摩一下。”我点了点头，跟着母亲走进了卧室。

母亲温柔地为我揉着肩膀，她的手掌温暖而有力，仿佛能够将所有的疲惫都抚平。我闭上眼睛，享受着这难得的宠爱。母亲的手指轻轻地在我背上划过，仿佛在给我传递一种无言的关怀。我不禁感叹，原来母亲的手是如此温暖而有力。

“儿子，你长大了。”母亲的声音中透着一丝感慨。“是啊，妈妈，我长大了。”我回答道。“你知道吗，妈妈一直都很担心你。”母亲的声音有些颤抖。“为什么？”我好奇地问。“因为儿子你总是那么独立，从小就很少表达自己的情感。妈妈总是希望你能够多一点亲昵，多一点关怀。”母亲的声音中充满了期盼。

我默默地听着，心中涌起了一股暖流。我突然明白，母亲一直默默地为我们付出，她渴望得到我们的关注和爱。而我，却总是忽视了这份母爱的伟大与无私。

我抬起头，紧紧地抱住母亲。我感受到了她那温暖的身体和坚定的臂膀。我想，或许这就是母爱的力量吧。它是一种无需言语，却能够感动心灵的力量。

从那一天起，我开始更加珍惜与母亲的每一次相处。我学会了表达自己的情感，学会了更加关心和照顾母亲。因为我明白，母亲的爱是无私的，她付出了太多，而我却往往忽视了这份爱。

第一次抱母亲，是一次教会我珍惜与关爱的经历。我希望自己能够成为一个更好的儿子，用心去回报母亲的辛劳与付出。

第一次抱母亲的教学实录 篇二

母爱是世间最伟大的力量，她给予我们无尽的关怀和爱护。然而，在我成长的过程中，我很少主动去表达对母亲的感激和爱意。直到有一天，我第一次抱住母亲，我才明白母爱的珍贵和无私。

那是一个寒冷的冬天，我从外面回到家中，浑身冻得发抖。母亲正在厨房忙碌着，我走进去，抱怨着：“妈妈，我好冷！”母亲抬起头，看着我冻得发紫的脸，关切地说：“快去暖气旁边暖暖身子，我给你泡杯热水。”

我蜷缩在暖气旁边，手握着热水杯，感受着身体逐渐回暖的温度。母亲坐在我身旁，轻轻地为我揉搓着冻僵的手指。她的手掌温暖而柔软，仿佛能够将所有的寒冷都抚平。我感叹着，原来母亲的手是如此温暖而有力。

“儿子，你要好好照顾自己。”母亲的声音中带着深深的关切。“妈妈，我会的。”我点了点头。“你知道吗，妈妈一直都很担心你。”母亲的声音有些颤抖。“为什么？”我好奇地问。“因为儿子你总是那么独立，从小就很少表达自己的情感。妈妈总是希望你能够多一点亲昵，多一点关怀。”母亲的声音中充满了期盼。

我闭上眼睛，默默地听着母亲的话语。突然，一股暖流涌上心头。我明白了母亲的期盼和关怀，我明白了母爱的伟大和无私。

我抬起头，紧紧地抱住母亲。我能感受到她那温暖的体温和坚定的臂膀。我想，或许这就是母爱的力量吧。它是一种无需言语，却能够感动心灵的力量。

从那一天起，我开始更加珍惜与母亲的每一次相处。我学会了表达自己的情感，学会了更加关心和照顾母亲。因为我明白，母亲的爱是无私的，她付出了太多，而我却往往忽视了这份爱。

第一次抱母亲，是一次教会我珍惜与关爱的经历。我希望自己能够成为一个更好的儿子，用心去回报母亲的辛劳与付出。

第一次抱母亲的教学实录 篇三

第一次抱母亲的教学实录

　　师：同学们，你们见过我吗？

　　生：（或摇头，或不作声）

　　师：我们第一次见面，是不是啊？

　　生：（齐答）是。

　　师：你们知道我姓什么吗？（生不语）不知道？连我的姓儿你们都不知道？老师没给你们说？没说呀，猜一猜，我看谁会听，刚才老师介绍了，他提到我的名字了，我看谁会听。（请一

　　生：于老师。

　　师：对，于永正。她听到我姓于啦。姓于，干钩于（边说边用手书空），两横一竖钩，干钩于。这个字好不好认？

　　生：（齐答）好认。

　　师：上课以前，你们老师一个字都没说我吗？没说我一个字？（学生无人举手）没说呀！哎呀，怎么能不说我呢？哦，说了，怎么说我的？

　　生：她说今天有一位著名教师于永正来为我们上课。

　　师：哦，说了，而且还加了著名两个字，是吧？你信不信呢？

　　生：（迟疑了一会儿）嗯信！

　　师：信！不过她很勉强，想了一会儿说：嗯信！。她这个表情很好，说信吧，又不太信；说不信吧，是老师说的。你用个词儿来形容你现在的心情，你的这个态度。

　　生：很犹豫吧。

　　师：这叫将，半（女生一时回答不上来）要不要别人帮忙呢？

　　生：（女生终于想起来）是半信半疑。

　　师：对，半信半疑。听她说的话，看她的表情，就知道对老师说的话半信半疑。究竟你们老师说的对不对，看咱们的课上得好不好，看于老师会不会当你们的大朋友，是不是你们很好的大朋友。咱们两节课以后你们再说说你们的看法，好不好？

　　生：好。

　　师：见到我是不是很难过呀？（几个学生说不是）不难过呀？有失望吗？你看我往这一站，看到我会失望吗？肯定失望！肯定跟你想像中的于老师不一样，能不能告诉我，在你没有见到我以前，你想像中的于老师是什么模样？是什么样的老师？是年轻的还是年老的？是男的还是女的？说说看。

　　生：他长得很年轻，高高的个子。

　　师：哦，她想像中的老师是年轻的，高个子的。可我呢，一不年轻，二不高。能不难过吗？能不失望吗？

　　生：我觉得于老师是一位老爷爷，很稳重。

　　师：哦，你想像中的是一位老爷爷，很稳重的。

　　生：因为我觉得人经过岁月才会有一定的收获。（听课教师报以热烈的掌声）

　　师：哇，名言啊，这是名言；经典啊，经典。谢谢你，谢谢你对我的鼓励，这样我心里感到好受了，感到欣慰了，看来我们能把课上好了。你们是西城区实验小学四（6）班，我猜得对不对？

　　生：（齐）对。

　　师：四（6）班的同学都很棒，给我留下的印象非常好，咱们将在这一起上一节课，知道我们今天学什么课文吗？

　　生：（小声齐答）不知道。

　　师：不至于吧？真不知道？

　　生：（小声答）不知道。

　　师：书看过没有？

　　生：（齐）没有。

　　师：说实话，看了没看。

　　生：（齐）没有。

　　师：哎呀，很遗憾，我希望你们看一看，结果没看。好，今天我们学的课文题目是《第一次抱母亲》。先跟我一起写课题好吗？（生：好。）把右手伸出来，我这样写能看见吗？（生：能。）

　　师：（边板书边口述）写第一次的.第，抱上面的横折钩短一些。读一读。（生读课题，速度较慢。）

　　师：速度再快一点，第一次抱母亲。（生再读课题。）

　　师：像说话那样自然，第一次抱母亲。（生又读课题。）

　　师：看了这个课题，你有什么问题要问吗？说说看。

　　生：为什么要第一次抱母亲？

　　师：为什么要第一次抱母亲？这个问题问得好象得改一改。分两次问，能改一下吗？不想改？不想改也行。

　　生：第一次抱母亲，母亲是什么感受？我是什么感受？

　　师：从这个课题看，第一次抱母亲，肯定是她的子女，要么是她的儿子，要么是她的女儿。她提的问题非常好，第一次抱母亲，母亲是什么感受？作为子女的，抱母亲的子女是什么感受？还有没有问题要提？

　　生：他是多大的时候抱母亲？

　　师：哦，作者也就是文章中的我在多大的时候抱母亲？多大的年纪抱母亲？

　　生：我提的问题是，发生了什么事使我第一次抱母亲？

　　师：哦，发生了什么事？为什么要抱母亲呢？

　　生：我提的问题是，在什么时间、什么地方抱母亲？

　　师：好，看来同学们很会提问题。我们读文章，第一次读到的是题目，读到题目就要想，刚才你们提到的问题就是你们思考的结果。提得非常好，第一次抱母亲，母亲是什么感受？抱母亲的人是什么感受？还有，在什么时间、什么地方抱母亲？为什么要抱母亲？现在打开书，答案在书里，请翻到《第一次抱母亲》。找到了没有？请翻到第69页。请你们带着你们的问题自由朗读课文，课文里的生字都有拼音，不认得的字可以拼读一下，要求大家把课文读正确、读流利，把生字记住，同时要思考你们的问题，好吗？各人读各人的，开始吧。

　　生：自由读课文，师巡视。（时间大约五六分钟）

　　师：读完的同学请坐好。读了一遍课文，刚才你们提的问题，答案找到的请举手。手放下。你们提的问题的答案都在课文当中，只要一读，就能找到。其实，我关心的不是你们的答案能不能找到，我最关心的是字，通过预习，通过读，认识不认识，课文能不能读正确，读流畅。生字都认识的举手。（学生纷纷举手）于老师写一字，看谁认识，大家都不要读。看我写字。（师板书生字：越）认识的举手，请你来读。

　　生：这个字念yuè。

　　师：一起读。（生齐读yuè）它在文章中组成了一个什么词？

　　生：翻山越岭。

　　师：对，翻山越岭。翻也是一个生字。（边说边板书）小朋友看黑板，注意这个翻的写法，右边的横折钩在米的一横的地方起笔。一起写岭。越在这里当什么讲？猜。

　　生：越在这个词中是越过的意思。

　　师：越过的意思，跨过的意思。翻山越岭连起来说怎么讲啊？

　　生：走过很多的路。

　　师：走过很多的路。翻过一道道山，越过一道道岭。这是字面的意思，还有一个最难认的字，我看谁记住了。看黑板，一起跟我写，点，横（板书：疚）这是个什么字呀？

　　生：这个字念jiù。

　　师：一起读。（生齐读jiù）它在课文里面组个什么词？一起说。

　　生：愧疚。

　　师：（边板书边说）竖心旁怎么写？先两边后中间。光讲这个疚就是心里面不安，很不安。愧呢？谁能连个词？

　　生：惭愧。

　　师：愧是惭愧，疚是不安，甚至有些痛苦。惭愧、不安，就是愧疚，懂了吗？（生齐答：懂了。）

　　师：一起把黑板上的两个词读一读。（生齐读两遍）这是课文中最难认的两个字，我们都能认识了。好了，现在有把握把课文读正确、读流利的举手。这次举手的人少了。同学们，把书读好的确不容易，举手的那么少，我再给大家5分钟时间，把课文读一遍，好吗？各人读各人的，我一会儿请同学们站起来读。

　　生：自由读课文。师巡视。

　　师：我发现同学们第二遍读课文的时候，表情和第一遍不一样，你们的表情告诉我，你们课文读懂了，我从你们的表情上看出来了。谁愿意站起来把课文读一读？我想请五位同学来读，五段，一人读一段。谁愿意读？（学生纷纷举手，师示意学生把手放下，走到第一排一个没有举手的女生跟前）你没有举手，我想请你读，不知道你愿意不愿意。（生小声回答：愿意。师又走到后一排女生）你举手了，你来读第二段。（师又走到第三排、第四排、第五排女生跟前，依次叫起了五名同学。）其它同学注意听。我来读课题，（走到第一个女生旁）还是你来读课题吧。

　　生：十三，《第一次抱母亲》，母亲病了

　　师：（打断学生）停下来。听我说，十三，可以不读，如果要读，就读成第十三课。咱不读，上来就读课题。读完课题以后要停一会儿，再读正文，要让人家思考，自己也思考一下。然后读正文，这样读（师拿起书进行示范）第一次抱母亲，（有意在题目与正文之间停顿一会儿）母亲病了，这样读，给别人、给自己留出思考的时间。再读。

　　生：第一次抱母亲。母亲病了，（题目与正文之间停顿的时间稍长）

　　师：有进步！停顿的时间再长一点儿。再读。

　　生：第一次抱母亲。（题目与正文之间留下了足够的时间）母亲病了，住在医院里，我们兄弟姐妹轮流去守护。

　　师：我提示一下，句号要停顿。为什么要停顿？因为一句话说完了要想。住下读。

　　生：轮到我的那天，护士进来换床单，我让母亲起来，母亲病得不轻，转身下床都很吃力。（学生把都字读得较重）

　　师：转身下床都很吃力，如果像你那样把都读得很响，转身的后边应该加个顿号，转身、下床都很吃力说明转身和下床这两个动作都很吃力，但是书上没有这个顿号，因此这个都要读得轻一点儿。（示范两遍）转身下床都很吃力、转身下床都很吃力。跟着读。

　　生：（齐读）转身下床都很吃力。

　　师：（面对第一个女生）你也读一遍。

　　生：转身下床都很吃力。

　　师：会读了，大家像她一样再读一遍。

　　生：（齐读）转身下床都很吃力。

　　师：你接着读。

　　生：我赶紧说：妈，你别动！我来抱你。我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点儿仰（áng）面摔倒。

　　师：面前面那个字读什么？后面有拼音，（老师帮学生将书翻到后面的生字表）拼一拼。

　　生：仰（yǎng）面。

　　师：对，读yǎng，再接着读。

　　生：差点儿仰（yǎng）面摔倒。护士在后面扶了我一把，责怪说：你使那么大劲干什么？我说：我没想到我妈这么轻。护士问：你以为你妈有多重？我说：我以为我妈有一百多斤。母亲说：我这一生，最重的时候只有89斤。

　　师：很好。正确、流畅。我告诉你，读书要像说话那样，我举个例子，大家都注意听。（范读后两句话）像说话那样自然。来，一起把最后两句话读一遍。

　　生：（齐读第一段最后两句话）

　　师：好，进步了。（走到第二个学生跟前）请你接着读第二段。

　　生：母亲竟然这么轻如果你跟我妈生活几十年

　　师：这样读，（示范）如果你跟我妈生活几十年，大家一起读一遍。

　　生：（齐读）如果你跟我妈生活几十年。

　　生：（接着把第二段读完。）

　　师：好的，读得非常流畅。有一句话大家要注意：背（bèi）上背（bēi）着妹妹，大家一起读一遍。

　　生：（齐读）背（bèi）上背（bēi）着妹妹。

　　师：再读一遍。

　　生：（齐读）背（bèi）上背（bēi）着妹妹。

　　师：（第三位学生）请你接着住下读。

　　生：我愧疚(de)地望着我愧疚地(de)我愧疚地（dì）望着母亲那瘦小的脸，

　　师：愧疚地(de)，我愧疚地（de）望着，读。

　　生：我愧疚地（de）望着母亲那瘦小的脸（接着把第三段读完。）

　　师：很好。要知道你们才读了两遍课文。

　　生：（第四位女生）我突发奇想地说（生流畅地读完第四段）

　　生：（第五位女生）我坐在床沿上（生流畅地读完第五段）

　　师：到目前为止，读了三遍课文。三遍课文下来，就能读得那么好，你们四（6）班朗读的水平非常高。于老师备课的时候也读了好多遍，但我读得不一定有你们好，我也不一定读得正确，但是我想读一遍给你们听，好吗？（生齐答：好）请把书打开。非常感谢你们，都坐得那么好。

　　师：（声情并茂地朗读课文）

　　师：同学们，有人把读书叫煮书。（板书：煮书）一起跟我写这个字，能看见吗？饭可以煮，肉可以煮，书怎么煮呢？煮书就是把书读熟，读出味道来，把文章读懂，把文章的思想感情读出来。所以有人把读书叫煮书。刚才我听你们朗读，对我有一层打击，我觉得你们真了不起，读了两遍课文，就能把课文读得正确、流畅，我想，你们听了于老师朗读课文，也有一定的打击，一定会想到自己。于老师那些地方比我读得好，我想都是这样的，互相学习，相信大家有这样的感受，因此，请大家再一次把书拿起来，好好地读，读懂，读出味道来，读出作者的思想感情来，这才是真正的读书。好，开始。

　　生：（自由读课文）

　　师：读完了吗？好，把书放下。这一次我又认真地看同学们的表情，和第二次又不一样，我一看这表情，我知道这一次你们读进去了。下一节课我们接着读，好吗。（下课）