《蒲柳人家》教学素材【优秀3篇】

《蒲柳人家》教学素材 篇一

《蒲柳人家》是一首经典的民谣歌曲，歌词深情而质朴，曲调优美动人。作为一首优秀的音乐作品，它不仅可以带给我们美妙的听觉享受，更能够引发学生对乡村生活和传统文化的思考。下面将介绍《蒲柳人家》的教学素材，帮助教师更好地开展相关课堂教学。

首先，我们可以使用《蒲柳人家》作为音乐欣赏的素材。通过播放这首歌曲，让学生仔细倾听歌曲中的旋律和歌词，感受其中蕴含的情感和故事。可以让学生闭上眼睛，用心去感受音乐的力量，让他们在音乐的世界中放松身心，体验音乐的魅力。

其次，我们可以以《蒲柳人家》为主题，进行一次绘画活动。让学生根据自己对歌曲中描绘的蒲柳人家的想象，用彩色纸、颜料或水彩笔等绘制出自己心中的蒲柳人家。这样的活动既能锻炼学生的观察力和动手能力，也能培养学生的想象力和表达能力。

此外，我们还可以通过《蒲柳人家》这首歌曲，引导学生了解乡村文化和乡村生活。可以组织学生进行乡村调研，了解乡村的风土人情、传统习俗、特色建筑等方面的内容。学生可以亲自前往乡村，与乡村居民交流，体验乡村的生活方式，从而更好地理解歌曲中所呈现的乡村风情。

最后，我们可以将《蒲柳人家》与其他形式的艺术作品结合起来。比如，可以邀请学生根据这首歌曲创作舞蹈或舞蹈表演，将歌曲中的情感和形象通过舞蹈的方式展现出来。也可以让学生以这首歌曲为背景，创作小说、故事、诗歌等文字作品，展示他们对歌曲的理解和想象力。

总之，《蒲柳人家》作为一首经典的音乐作品，不仅可以让学生在音乐欣赏中享受美妙的旋律，更能够通过这首歌曲引发学生对乡村生活和传统文化的思考。教师可以根据学生的实际情况和兴趣特点，选取适合的教学素材，帮助学生更好地理解和欣赏这首歌曲，培养他们的审美情趣和文化素养。

《蒲柳人家》教学素材 篇二

《蒲柳人家》是一首富有浓郁乡土气息的民谣歌曲，以其独特的旋律和深情的歌词受到了广大听众的喜爱。作为一首优秀的音乐作品，它不仅能够触动人心，也能为教学提供丰富的素材。下面将介绍如何运用《蒲柳人家》的教学素材，帮助学生更好地理解和欣赏这首歌曲。

首先，我们可以通过《蒲柳人家》来引导学生了解乡村风情和乡土文化。可以向学生介绍蒲柳人家的特点和意义，让学生了解蒲柳人家是中国农村特有的一种建筑形式，它不仅是乡村居民的居所，更是他们对家乡情感的寄托。可以组织学生进行实地考察，让他们亲自到乡村去观察、体验蒲柳人家，感受乡村的风土人情，进一步了解乡土文化的魅力。

其次，我们可以以《蒲柳人家》为主题，进行一次写作活动。可以要求学生根据歌曲中描绘的蒲柳人家的形象和情感，写一篇描述蒲柳人家的文章。可以引导学生运用丰富的想象力和感受力，用生动的语言描绘蒲柳人家的外貌、内部结构以及居民的生活状态和情感变化。这样的活动既能培养学生的写作能力，也能让他们更深入地理解歌曲中所表达的含义。

此外，我们还可以以《蒲柳人家》为背景，进行一次戏剧表演活动。可以让学生根据歌曲中的情节和情感，编写一段小剧本，并进行表演。学生可以扮演歌曲中的角色，通过表演的方式展示故事的情节和人物形象，让观众更好地理解歌曲中所表达的情感和思想。这样的活动既能培养学生的表演能力，也能让他们更深入地理解歌曲中所描绘的情感世界。

综上所述，《蒲柳人家》是一首具有浓郁乡土气息的民谣歌曲，它不仅能够为人们带来美妙的听觉享受，更能够为教学提供丰富的素材。教师可以根据学生的实际情况和兴趣特点，选取适合的教学素材，帮助学生更好地理解和欣赏这首歌曲，培养他们的审美情趣和文化素养。同时，这样的教学活动也能够激发学生对乡村生活和传统文化的兴趣，促进他们的全面发展。

《蒲柳人家》教学素材 篇三

《蒲柳人家》教学素材

　　一、阐释课题，走近作者

　　师：同学们好。今天我们学的课文是——

　　生齐：蒲柳人家。

　　师：它是什么意思？你认为小说会写些什么？

　　生：蒲柳人家指普通贫苦农家。小说会写一个普通的农家，几个普通人。

　　生：我有补充。小说反映了中国农民质朴的人情美。

　　师：同学们是从哪里知道的？

　　生：注释和前言。

　　师：不错。能运用课文信息。让我们先看看作家情况。

　　生齐读：刘绍棠，13岁开始发表作品，15岁成名，被誉为“神童”作家。（多媒体展示）

　　师：1952年，刘绍棠在《中国青年报》上以整版篇幅发表了小说《青枝绿叶》。次年，该小说被收入高中语文课本。当时，刘绍棠也读高中。他的老师不好意思讲课，就请坐在下面的刘绍棠讲。同学们说，神不神？

　　生齐：神！

　　师：他的文章具有鲜明的特色。请哪位同学念念。

　　生：他将荷花淀派的柔媚、清丽之美与“燕赵文化”的阳刚、劲健之美很好地结合在一起，建立了独具风采的大运河乡土文学体系。（多媒体展示）

　　师：关键词：柔刚结合，乡土文学。

　　二、抓住文眼，以点带面

　　师：课文《蒲柳人家》是小说的前两节，但它相对独立完整。请同学们找出能串起全文的一句话，说说理由。

　　生：我认为是这一句：何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是拴贱扣儿。因为出现在第一部分的首尾和第二部分的结尾，友韦围绕它展开。

　　齐读：何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是拴贼扣儿。（多媒体展示）

　　师：注意读音。系jì。读了这句话，请你从小说三要素的角度提几个问题。先说说小说三要素。

　　生：人物、情节、环境。

　　师：人物的角度。

　　生：何满子是个怎样的人？爷爷何大学问是个怎样的人？

　　师：板书：何满子、何大学问。还有吗？

　　生：这件事还和谁有关？也就是说，一丈青大娘是个怎样的人？

　　师：很好。引出了另一位人物。板书：一丈青大娘。再看情节的角度。

　　生：何满子为什么会被爷爷拴在葡萄架的立柱上？

　　师：对，事出必定有因。那么环境的.角度呢？

　　生：这件事发生的自然环境是什么？社会环境如何？

　　师：你能自己回答吗？

　　单一舟：这件事发生的自然环境是“七月天，中伏大晌午，热得像天上下火” 。社会环境是八年抗战。

　　师：是吗？

　　生：不对。八年抗战是1937年到1945年。这件事发生在1936年，也就是抗战前夕。还可以从42页的“日本鬼子把咱们中国大卸八块啦！”看出来。

　　三、解读人物，感受个性

　　师：挺细心的。我们要善于从课文中寻找答案。好。刚才我们通过一句话引出了一大串的问号，也找出了三个主要人物。这三个人物中，你觉得谁刻划得最有个性？

　　生齐：一丈青大娘。

　　师：英雄所见略同嘛。要说一丈青大娘，还得从一丈青说起。请同学们谈谈你所知道的一丈青。

　　生：一丈青是梁山第一美女，与好色的王矮虎结婚。后来，在征讨方腊时，为救王矮虎而亡。

　　生：一丈青外号地慧星，使两口日月双刀，有用绳套捉人的绝技。

　　师：同学们，你觉得王娓发言中有什么小差错吗？

　　生：扈三娘外号一丈青，属地慧星。

　　生：一丈青是一种大蛇，长一丈余，色黑，非常吓人。这说明水浒中的一丈青武功很厉害。

　　师：讲得真好。我也来捧捧场。大家帮我忘吧。

　　“天然美貌海棠花”， “玉雪肌肤，芙蓉模样”，“最英雄”功夫“十分了得”。

　　《水浒传》第41回：一丈青单捉王矮虎，宋公明二打祝家庄。（多媒体展示）

　　师：谢谢。好一个铿锵玫瑰！那么，一丈青大娘和一丈青有哪些相似呢？我们先来看她的外貌。

　　生：大高个儿，一双大脚，青铜肤色”。还有“一双长满老茧的大手”。可见，她是个高大勤劳的人。

　　生：一双大脚”还可以看出她不愿裹脚，有反叛精神。

　　师：一个大手大脚的一丈青大娘！她和一丈青的外貌可谓天壤地别。那么，这位何满子的奶奶，为什么人人都管她叫一丈青大娘呢？请你用自己的话说说看。

　　生：一丈青武艺高强，一丈青大娘能打善骂，三五个小伙子不够她打一锅。

　　师：不错。欲知详情如何，请看6、7、8小节。请同学们用批注法默读，并准备用下列句式说话：

　　要说一丈青大娘，北运河上，无人不知，无人不晓。她“ ”，可见 。（多媒体展示）

　　生：要说一丈青大娘，北运河上，无人不知，无人不晓，她“骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子”，可见，她泼辣胆大，善于骂人。

　　板书：泼辣

　　师：我们来品味一下晓倩读的这句话。

　　生：“雨打芭蕉”是很有诗意的，“鼓点”是有节奏的。可见，一丈青大娘骂人比唱歌还好听。

　　笑。

　　生：“四六体”指骂人时词汇丰富，语气连贯。“不倒嗓门”说明她有一副骂人的好嗓子。

　　师：看来，骂人也是有艺术性的。好，继续。

　　生：要说一丈青大娘，北运河上，无人不知，无人不晓。她“种地、撑船、打鱼都是行家。她还会扎针、拔罐子、接生、接骨、看红伤”，可见她心灵手巧，十分能干。

　　板书：能干

　　生：要说一丈青大娘，北运河上无人不知，无人不晓。她“折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水”，可见她泼辣胆大，刚正不阿，性格豪爽，武艺高强。

　　板书：豪爽

　　师：打人怎么还是刚还正不阿的？

　　生：从“不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛”可以看出，一丈青大娘凶狠地对待纤夫不只是为自己，更是为了大姑娘小媳妇，她会为别人着想。