《 找春天》教学素材(经典3篇)

《找春天》教学素材 篇一

春天是一个充满希望和活力的季节,对于孩子们来说,春天也是他们最喜欢的季节之一。为了帮助孩子们更好地了解和体验春天,我为他们准备了一些有趣的教学素材。

首先,我准备了一本插图丰富的春天图片书。这本书中包含了各种春天的景象,如绽放的花朵、欢快的小鸟和绿油油的草地等。我会让孩子们自由翻阅这本书,并鼓励他们描述书中的图片,用自己的语言表达对春天的喜爱之情。

其次,我会带给孩子们一些春天的实物素材。例如,我会带来一些鲜花和树枝,让孩子们亲自触摸和感受春天的气息。同时,我还会带来一些春天的食物,如草莓和蔬菜,让孩子们品尝春天的味道。通过触摸和品尝,孩子们可以更加直观地感受到春天的温暖和生机。

另外,我会设计一些春天的手工制作活动。例如,我会让孩子们用纸张和彩笔制作一朵绚丽的春天花朵,或者用纸板和丝线制作一个风筝。这些手工制作活动不仅可以培养孩子们的动手能力,还可以让他们通过亲自制作春天的物品,感受到春天的快乐和美好。

最后,我会组织一次户外活动,带领孩子们去寻找春天的踪迹。我们会一起去公园或者校园里观察春天的变化,如新绿的叶子、开放的花朵和欢快的小鸟等。在观察过程中,我会引导孩子们用自己的眼睛去发现春天的美丽,并鼓励他们用自己的语言描述所看到的景象。

通过这些教学素材,我相信孩子们会对春天充满好奇和热爱。同时,这些教学素材也能够帮助孩子们培养观察和表达能力,提高他们的综合素养。让我们一起带着孩子们去寻找春天吧!

《找春天》教学素材 篇二

春天是一个充满生机和希望的季节,对于孩子们来说,春天也是一个充满好奇和探索的季节。为了帮助孩子们更好地了解和体验春天,我为他们准备了一些有趣的教学素材。

首先,我准备了一些春天的自然素材。例如,我会带来一些春天的花朵和草叶,让孩子们亲自触摸和感受春天的气息。同时,我还会带来一些春天的昆虫,如蝴蝶和蜜蜂,让孩子们观察它们的生活习性。通过触摸和观察,孩子们可以更加直观地感受到春天的变化和生机。

其次,我会准备一些与春天相关的故事和歌曲。例如,我会给孩子们讲述《春天的故事》,通过故事中的情节和人物,让孩子们了解春天的特点和变化。同时,我还会教给孩子们一首关于春天的歌曲,让他们通过歌曲来表达对春天的喜爱之情。通过故事和歌曲,孩子们可以更加深入地了解和感受春天的美好。

另外,我会设计一些与春天相关的游戏和活动。例如,我会组织一次春天的拓展活动,在户外场地中设置一些关于春天的任务和挑战,让孩子们通过完成任务来感受春天的快乐和美好。同时,我还会引导孩子们进行一次春天的观察活动,让他们自己去寻找春天的踪迹,并记录下他们所看到的春天景象。

通过这些教学素材,我相信孩子们能够更好地了解和体验春天。同时,这些教学素材也可以帮助孩子们培养观察和表达能力,提高他们的综合素养。让我们一起带着孩子们去寻找春天吧!

《 找春天》教学素材 篇三

《 找春天》教学素材

  1 找春天

  一、教材简说

  春天来了,她像个害羞的小姑娘,悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们──找春天去吧!我们到校园里找一找,也许能在操场边发现刚探出头的小草;我们到野外去找一找,也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝;打开课本,我们还会在课文插图中发现春天的影子;读着课文,我们会感觉到自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子,体会到寻找春天的急切心情,感受到发现春天的欣喜。

  课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美丽,有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛;她活泼,娴熟地弹奏着

动人的音符,快乐地荡着秋千,兴奋地叫着、笑着……

  孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?激发学生多读书吧。“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?”……读着这些语句,领会其中的情与趣,我们会感到回味无穷。

  还可以引导学生看着画面背诵,不但背下语言,还“背”下画面,“背”下丰富的情感。

  二、学习目标

  1.会认9个生字,会写9个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

  3.热爱春天,愿意去观察、发现。

  三、教学建议

  (一)识字写字

  1.本课要求会认的'字有9个,读音难点主要有“遮、触”(翘舌音,“遮”读一声)、“嫩”(韵母是en不是un)。

  2.可采用以下识字方法,引导学生识记生字。

  (1)联系生活经验,结合动作演示认识“遮”、“掩”、“躲”、“探”。

  (2)随课文朗读分散认识“羞”、“嫩”。

  (3)运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“躲”、“触”、“鹊”。

  3.结合学生生活经验,理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。也可引导学生通过了解字的意思,但不要去照念或背字典上的解释。

  4.写字指导。

  本课要求写的9个字,都是左右结构的字;除“野、解”二字外,其余的又都是左窄右宽的字。可以把书写指导的重点放在“左窄右宽”的字上。指导时重在引导学生从整体上把握规律,如可以把左窄右宽的字集中一起,引导学生先观察其结构特点,让学生自己发现左窄右宽的规律后,再指导他们临写。

  “探、躲”二字是本课新认读的生字,建议重点指导。指导写“躲”字,要注意提醒第七笔撇不出头,“朵”字写得瘦长一些。“探”字比较难写,除提手旁外,右半部分可以一笔一画地细致分析、指导:秃宝盖不宜太宽,“小八”的右边是点,“木”字横要短,撇捺要舒展。此外,“溪”字右边比较复杂,也要作细致的指导。

  (二)朗读感悟

  朗读本文,要注意激发学生朗读的兴趣,营造一种童话般的情境,把朗读、理解、感悟紧密结合起来,让学生自由、充分地读,在读中感悟春光的美好,体验大自然的情趣,表达对春天的喜爱、赞美之情。可从以下几方面进行整体朗读感悟。

  1.读着课文,你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?带着这个问题读“我们几个孩子,脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天”,一定会体会到作者急切、向往、激动的心情,一定能感悟出“冲出、奔向”等词语蕴含的意思。

  2.你从“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么?可让学生结合自己的生活经验,自由说说初春的特点,从而体会课题中的“找”字,体会课文表达的发现的乐趣。也可让学生观察课文插图或多媒体课件,说说自己找到的春天。

  3.作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文,从找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,体验发现的快乐。可让学生用富有童真童趣的声音读课文,体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

  4.带着欣喜的心情读课文最后一段,体会找到春天的欣喜与激动。从课文结尾的省略号出发,以“我的发现”的形式,引导学生说说自己在课前找到的春天。然后老师可用课件显示不断找到春天的情景,最后形成山花烂漫、百鸟争鸣的画面。

  (三)积累运用

  1.词语积累。

  寻找柳枝嫩芽遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁冬冬

  2.找找说说,看谁组词多。

  (1)做课后“找找说说”的练习。

  (2)照样子,填一填。

  遮掩遮遮掩掩认真

  躲藏躲躲藏藏

  3.读读记记。

  (1)春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

  (2)早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?

  (3)她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……

  4.写一两句赞美春天的句子。

  (四)实践活动

  选择适当的时机,让学生到野外实地观察,用自己喜欢的方式记下自己发现的春天,准备在“语文园地”的口语交际课上交流。可从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。

  四、教学设计举例

  (一)古诗引入

  出示古诗《早春》,老师范读或由会读的同学朗读,再说说早春的特点。

  春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。我们必须留心观察,才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候,心里一定会荡起一阵惊喜,体验到发现的快乐。让我们先读读课文,看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

  (二)初读课文,认读生字

  1.自由轻声朗读课文,想办法记住生字。

  2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字,注意借助汉语拼音读准字音。

  3.小组派代表汇报本组认识的生字,交流识字方法。

  (三)再读课文,感知发现

  自读或小组合作读课文,要求读正确,读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。

  (四)配乐朗读,读出感情

  播放轻音乐,创造想象的氛围。教师与学生一起在轻音乐声中朗读课文。

  (五)指导写字,完成课后练习“找找说说”

  1.重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

  2.采取同桌合作学习的形式,完成“找找说说”的练习。

  (六)选读课文,自主积累,练习背诵

  1.展示读自己认为最美的句子或段落,说说自己读后的体会。

  2.选择自己喜欢的词语、句子、段落,用自己喜欢的方式积累。可以读读背背,可以读读抄抄,也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。

  3.练习背诵课文。

  (七)迁移运用,拓展想象

  1.画出自己在春天里的发现,然后写一句话。

  2.播放《春天在哪里》的歌曲,在想象中结束教学。

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